数学也需要阅读
三八妇女节作文-学校办公室工作总结
数学也需要阅读
泰兴市分界小学 张智
【关 键 词】：数学阅读
阅读策略 阅读指导
【内容摘要】：阅读是对文本的加工和理解过程。小学数学也涉及文本的问题 ，如解决问题
，
文字题、图表（图文并茂）等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。重
视数学阅读，培
养学生的阅读能力，是“终身教育，终身学习”这种现代教育思想的体现，未
来科学越来越数学化，要想
读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，就必须有良好的
数学阅读这一基本功。
在我们
今天的教育中，一提及阅读,人们往往认为阅读只是语文教
学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数
式的演算步骤，而忽略对
数学语言的理解。记得前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也
就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的
学习不能离开阅读，要想使数学素
质教育目标得到落实，使学生最终能
独立自主地学习，就必须重视数学的阅读教学。
目前，我们
教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称。
有的学生在计算技能方面水平很高，但当他们面对
文字题、应用题时就
“愁眉苦脸”了，难以应对。如低年级学生读 “直接计算
3和4两个数的
和”时，他们会准确无误地完成，而把它们放在文字题或应用题中时如
“3和
4的和是多少?或 “教室里原来有 3个男同学，又来了4个女同学，
教室里现在一共有多少个同学?
”，他们就不知道怎样去完成。很多学生
对数学中的语言甚至关于解题要求的文字说明都不能准确的理解
。如在
四年级出了这样的一道题 ：“甲车间生产了三天，每天生产 15辆汽车，
乙车间前两
天各生产了16辆，请问第三天至少要生产多少辆才能超过甲
车间?”好多学生因为没有正确理解问句中
的关系词 “至少……才能超
过”，“前两天各生产了……”而出现了错误。由此可见，要提高学生数学
的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本，从而更好地理解题
目的意思
。笔者从以下几个方面进行了尝试和研究。
一、提高阅读认识 激发阅读兴趣
一直
以来，好多师生都认为，阅读是语文和英语课的专利。其实任
何一门课的学习都离不开阅读，数学也不例
外。数学阅读是学习数学的
基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的
认识 ，在提高认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产
生读书的欲望，在数学教学中可
以采用多种方法激发学生阅读兴趣，比
如可以经常对学生讲一些关于 “自学成才”的数学家的故事，树
立读书的
榜样；也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料 ，对
学生进行阅读刺
激适当开展一些有针对性的读书知识竞赛，读书报告
会，读书摘录展示等活动，这样既可检测阅读情况又
可激励学生 。
二、改革课堂教学结构 提供阅读机会
数学教师应充分认识到数
学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入
数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。如
：在传
统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计
算，其实这是训练学
生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示
题改为学生读，一人读，二人读，小组读，大家齐读等
等，一直到读正
确为止。这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，
几乎每节
课都有 ，若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多
了，读的训练自然也就得到了落实。所话说：
读书百遍，其义自见。可
见阅读对理解题目大有帮助，能否正确理解题目意思，阅读的确重要。
三、重视阅读方法指导 课中巧设悬疑
数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读
方法，指
导学生读书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读，细
读，精读与研读 ，读书指导要有步骤地进行。比如：低年级学生可提
供教师编写的提纲向学生进行阅读
的示范。如阅读应用题，怎么抓重点
词怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等
。
都要一一准确示范，让学生从 中悟出读的方法，以提高读的质量。对
于高年级学生，要求他
们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价
，交流与对话，可以写一些阅读心得，数学日记等等。<
br> 四、重视课本阅读 把握阅读重点
数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑
学生的生理特
征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学学科的特点基础上精心
编写而成，
是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高阅读价值。
因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课
本的阅读一般有课前、课
中课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定
思考价值的问题 ；课中阅读要把读、思、练结合起来。对于概念、公
式等基本知识的阅读 ，要有耐心
，要在学生自主探究其产生过程的基
础上，逐字逐句让学生反复读 ，读出字里行间所蕴藏内容 ，体会
出数
学的思想、观念、方法，重点指导学生抓住关键词阅读理解。读书还要
与讨论，质疑结合起
来，使读书变成真正意义上的自主行为；课后阅读
要进行整理归纳，起到温故知新，举一反三的作用。要
让学生逐步养成
不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。
五、考查阅读水平
指导学生阅读
在编制数学考试试卷时，应有意识地设计一些测评学生阅读能力的
试题，可
以起到意想不到的效果。如：设计一些图表 ，通过图表中提
供的一些数据或信息，完成数学问题的解答
，要求学生会读图，会读
表，会对数据进行处理。创设一些蕴涵数学问题的故事和生活情景。以
这样的应用题作为试题 ，让学生读后解答，看学生对文字材料的阅读
处理水平。
通过对读图、读表、读文字材料能力的考查 ，可以实实在在地推进
学生进行自我阅读训练，提高阅读
能力，同时也培养了学生分析问题、
解决问题的能力。
总之，重视数学阅读有着重要而现实的教
育意义。“教是为了不
教”，重视数学阅读有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现
代
教育思想。正因如此，我们应该将数学阅读渗透到日常教学当中，渗
透到学生的日常学习当中。