小学语文阅读卡片的开发与运用
惟妙惟肖什么意思-伤逝赏析
ywjsgxzs@
探索
TANSUO
小学语文阅读卡片的开发与运用
东北师大附小益田校区马方原
阅
读是人类获得文化知识、进行信息传递、力，归纳写法
、迁移练习等目标。
［3］
而课外阅读作为
参与社会交流的重要方式和媒介。
［1］
阅课内阅读的补充，课标只是针对阅读范畴和阅读字
读与一个国家的国民素质密切相关，
一个民族的精数进行了规定，对于读得怎么样没有提出具体的
神境界取决于这个民族的阅读水平。
［2］
培养学生的要求。因此，读书交流会、写读书感受、记读书笔
阅读能力也是义务教育阶
段语文课程的核心目记等成为课外阅读的唯一方式。进一步提高课外
标。《义务教育语文课程标准（20
11年版）》（以下简阅读的质量与水平，需要在激发阅读兴趣、指导阅
称“课标”）对阅读提出了明确
的要求，比如在第二读方法、诊断阅读反馈上下功夫。阅读兴趣涉及
学段中提到能初步把握文章的主要内
容，体会文章读什么的问题、阅读方法涉及怎么读的问题、阅读
表达的思想感情；能复述叙事性作品的大
意，初步诊断涉及读得怎么样的问题。基于以上思考，笔
感受作品中生动的形象和优美的语言等，既涉及
阅者与所在学校的语文教师团队，将阅读卡片作为
读理解，也涉及感悟表达，需要在课内阅读教学与提升
学生阅读素养的路径之一进行了尝试与探
课外阅读活动实践中实现。索，通过卡片记录学生理解与学到的
东西，进而引
学生阅读能力的培养与提升是在阅读实践中领学生进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅
读
展开的，其核心在于读通、读懂、读透，即不但读通表达，推进自主阅读。
［4］
顺
了、读明白了，还读出了文章架构、表达手法、作阅读卡片兼具辅助学生内化阅读思考、外化阅
者意图，
并能在有效评价的基础上学以致用。要实读理解、诊断阅读水平以及指导阅读的功能。这需
现这样的目标
需要在读什么、怎么读、读得怎么样要系统规划学生阅读理解的层级，开发与层级相适
三个问题上下功夫
。小学阶段的课内阅读主要以应的问题，通过恰当的形式予以呈现。阅读卡片要
教材为蓝本，实现理解内
容、感知文本，语言训练、便于学生完成理解记录，展现理解状况，实现思维
夯实基础，凝聚情感、凸显
主旨，教授学法、培养能外化。
63