江西工业职业学院-干部培训心得体会

人教版五年级上册第18课《慈母情深》教学设
计
学校：莆田市荔城区第一实验 小学
学科：语文
作者：吴云新
教学目标：
1、认识三个生字。理解词语“ 失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3 、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我
对母亲的感激、热爱与崇敬 之情。
　　教材分析：
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的 名作。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫
地拿钱 给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以
及孩子对母亲的感激与敬爱之 情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓
的亲情。
本单元教学目标是抓住人物描写的 重点语句，学会品味作品的语言，体会作品
的感情，在阅读中“批文以入情”，体会课文表达的思想感情 。根据文本特点，在
新课程理念指引下，在施教时我注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习、自< br>主感悟中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
学习者特征分析：
教学面向的是五年级的学生，经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能
力，初步具备联系上下文理解 词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章
的思想感情，揣摩文章的表达方法。该年龄段的学生 也具备了一定的信息素养，学
会搜集资料，掌握了基本的信息技术的知识和技能。同时，学生的自主意识 正在增
强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。所以，在教学中应当将整体感知，字词的
理解， 放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。当然，不同
的学生他们的学习动机、生活 经验、学习态度、认知成熟度等方面总会存在差异，
所以在教学过程中要注重面向全体学生。
教 学策略选择：
因为考虑到学生的认知水平不同，所以在教学策略选择上，采取替代性策略与
生成 性策略有机结合，取长补短，从而实现教学目标。
媒体选择和运用：
主要通过制作课件的形式， 情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴
1

趣，将学生引入学习情境。本课 的课件设计包括音乐、图片、文字等部分，课
前的《烛光里的妈妈》一首歌，意在唤醒学生情感体验，补 充资料以及随文练
笔处的配乐《我的父亲母亲》，意在渲染一种意境，激发学生想象，结尾处的
音乐《母亲》则是为了升华情感，表达对母亲的感激之情。文字部分则通过出
示课文里的一些重点句式， 提高学生的注意力，增强视觉印象，品词析句，感
情朗读，加深记忆。补充资料则是发挥信息技术的优势 ，增大教学的信息量，
充分开发语文资源。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 创设情境 直接入题
课前：音乐《烛光里的妈妈》
（设计意图：“音乐具有神奇的魔力”，是优 化语文教学的有效手段。在
实际授课过程中，学生很快陶醉在音乐声中，一曲终了，学生们纷纷提出让我
再播放一遍，有的学生更是在听的过程中泪光闪闪，我想，是爱，是共同的体
验，拨动了学生心 中爱的情弦，在感情上与作者的感情达成共鸣，在这前提下
进行课文内容的教学，所有的难题迎刃而解。 ）
师：同学们，在我们的日常生活中，母亲的爱是无处不在的，作家梁晓声
就是通过一件生 活中的小事，体会到母亲对他的深情，并写下来，这就是我们
今天要学的第18课《慈母情深》。（出示 课题齐读）
二、初读感知 想象画面
1、初读课文：
（1）师：接下来就请同学们先自 由地朗读课文，注意读准字音，读通句
子，并想一想，这篇课文是通过一件什么事体现慈母情深的？（2）交流，师生共同理清文章脉络。
2、捕捉画面：
（1）师：就这么小的一件事，可在 梁晓声的笔下却写得如此生动感人，文
中的很多画面会情不自禁地浮现在我们的眼前。请同学们快速浏览 课文，思考
一下这道题。（课件出示：根据课文内容填上合适的词语）
（震耳欲聋 ）的噪声 （ 瘦弱 ）的脊背
（眼神疲惫 ）的眼睛 （ 龟裂 ）的手指
（揉得皱皱）的毛票 ( 褐色 )的口罩
（2）交流。 相机检查学生生字词的读音以及对个别词语意思的理解。
（3）师：一起来读读这些词组吧！
（ 设计意图：在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己
2

完成， 通过以上两个环节的设计，既培养了学生独立自主学习的能力，又发挥
教师的引导、点拨的作用。）3、想象画面：
师：读着读着，你的眼前会出现一幅幅怎样的画面？
生交流。
（设 计意图：此环节的设计意在从总体上把握课文内容，教师在引导学生
想象的同时，对学生学习效果进行检 验，了解学生认知水平，使接下来教学有
所侧重。）
三、品味语言，感受母爱
1、圈画 重点句：
师：在想象中，母亲的形象逐渐清晰起来，令人震撼。文中是怎样集中描
写母亲的形象 呢？请你找出来，画一画。
生交流：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2、品读感悟：
师：读读这个句子， 你有什么发现？
师：按理说这个句子应该是这样表达的：我的母亲背直起来了，转过身来
了，褐 色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
师：对比，你比较欣赏哪个句子？为什么？
师：谁愿意带着你的体验读一读这个句子。
指名读——评价朗读——全班齐读
（设计意图：《 语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以， 在教学中，抓住重点词句让生
投入到自主品读中，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读，通过观察、发现 、
对比、思考、品读，感悟到母亲的辛劳，作者内心的震撼与感激，体会到作者
表达方法的精妙 所在。）
3、深入探究：
师：你觉得造成母亲如此形象的原因是什么？
生回答跟生活贫 穷、环境恶劣等有关。引导学生联系上下文，从语句中感
悟。
4、补充文本：
师：在原 文中，关于环境的描写还不止这一处，让我们跟随着作者的脚步
去看个仔细吧！
3

（背景音乐《我的父亲母亲》）师：我来到母亲工作的地方，望啊望，七
八十台破缝纫机，一 行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝
纫机后。因为光线阴暗，每个人的上方都吊着一 只灯泡。
我走啊走，正是酷暑炎夏，窗却不能开，七八十个人的身体和七八十只灯
泡所散发的热 量，使我感到犹如身在蒸笼。车间内，毡絮如同褐色的重雾，如
同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷 纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个
戴着口罩。毡絮附着在口罩上面，附着在头发上、臂膀上、衣服上， 远远望
去，整个人都是一片毛茸茸的褐色。
我找啊找，我终于看见了自己的母亲，读——（课件 出示描写母亲的句
子）
生齐读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上
方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（设计意图：俄国著名文学家托尔斯泰说 ：“音乐的魅力，足以使一个人
对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所了解，使不可能事一变而 为可
能。”背景音乐的渲染，资料的补充，深情的述说，让学生不自觉地进入创设
的情境中去， 引起情感上的共鸣，更真切地体悟到作者的感情，从而读出了自
己的体验。）
5、小结写法：< br>师：所以，有时候一个词，一个句子，哪怕是一个标点的反复出现，都有
利于表达作者内心那种强 烈的感情，增强表达的效果。这就是作家写作的精妙
之处啊。你还能从文中找出类似的句子吗？
交流（1）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
在缝纫机板上了，立刻又陷入 了忙碌……
指导学生入情入境地朗读。
交流（2）：作者的语言描写。
“我……” 　　“我……要钱……” 　“买书……” “一元五角……”
6、补充文本：
母亲是一位 临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲
带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资 27元，她每天不吃早饭，带上半饭
盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右 。
师：你明白了什么？
7、师：这沉甸甸的一元五角钱母亲是怎么给我的？
出示：母亲 却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他
爱看书的！”
师：这里面重点的词 是？母亲塞给我什么？仅仅是钱吗？
（设计意图：唤醒学生对重点词的关注意识，旨在引领学生抓住关键 词语
阅读文本，暗示学生学习的方法。）
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师：这钱来得辛苦却给得慷 慨。（板书：挣钱辛苦 给钱慷慨）
师：生活如此艰难，挣钱如此辛苦，而母亲却支持我读书，给钱如此 慷
慨，这一强烈的反差足以体现“慈母情深”呀！让我们一起深情地读读这个课
题。
（ 设计意图：在教学中，教师可以充分利用信息技术这一优势对教学内容
作一些补充，例如作家生平、作品 背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相
关资料，《慈母情深》这一课，课文记叙的是六十年代的故事 ，为了能让现在
这些孩子明白在当时一元五角钱的珍贵，更好地体会母亲的深情，我补充了梁
晓 声的原著《母亲》中的一段文字，在学生理解感悟之后，让学生再一起深情
地读课题，就读得更有感情了 。）
7、母亲这忙碌的身影作者能忘记吗？母亲那疲惫的眼神作者能忘记吗？母
亲给钱时对我说 的话作者能忘记吗？是啊，在作者的心里有太多的不能忘，所
以，他会鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时 作者会想些什么，做些什么呢？
交流。
四、随文练笔 述说真情
1、回归整体，总结写 法：
师：就这样，作者通过对母亲外貌、语言、动作的描写，让我们从一件日
常生活中的小事里 感受到慈母的深情，以及作者对母亲那深深的敬意。这是语
言文字的魅力，这更是母爱的魅力。
2、随文练笔：
师：有人说母爱是一缕阳光,能温暖我们的心灵;母爱是一盏明灯,能照亮我
们 前进的道路，此刻，在你的心里，你认为母爱还可以是什么呢？请拿起你的
笔，动情地写一写吧。（背景 音乐：《我的父亲母亲》）
交流
3、歌唱母爱：
师：此刻，在你们笔尖流淌着的已不仅 仅是文字了，那是一个个跳动着的
爱的音符啊。让我们带着情一起来读这句话（课件出示：）
生 ：总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就
是母亲，这种爱就是母爱。
师：让我们为文中的母亲，为我们自己的母亲，也为全天下所有的母亲送
上一首动听的歌——《母亲》 ，祝她们一生幸福！（播放音乐《母亲》）
（设计意图：在这堂课结束前，我再播放《母亲》这首歌，并 配上一些母
亲关爱子女的照片，再次唤醒学生内心深处对自己母亲的情感体验，课虽终，
但情正 浓。）
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五、布置作业 积累延伸
1、背一背文中表现慈母情深的句子 。
2、读一读歌颂母爱的文章：如《纸船——寄母亲》《感悟母爱》等。
3、写一写生活中母亲 关爱自己的小片断，注重外貌与语言的描写。
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