东平湖-满月酒贺词

课题
涉及学科
相关领域
《我爸爸》
语文 美术
绘本阅读
学段： 低年级年级一年级
指导思想与理论依据
《小 学语文新课程标准》对低年级学生的阅读量做了明确的规定：“第一学段（1-2年级）
不少于5万字” 。在北京中高考语文改革方案中也提出注重学生基础教育阶段阅读习惯的培养。
而绘本作为一种小学生最 喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精炼。它通过图和文相互交织，相互补
充来完成故事的讲述。兼备了图画 之魅和文字之美。但对我们这个农村学校的孩子来说，识字量
有限，阅读数量又很少，甚至有的学生从未 接触过绘本。为了培养学生语文素养，构建课程体
系，教给孩子受益一生的好习惯的角度出发，我设计《 我爸爸》这节绘本课，使学生对绘本有个
初步的了解，在激发学生的阅读兴趣的同时学会简单的读书方法 并能把所学知识运用到以后的学
习中。
教学背景分析
通过观察和与家长交流发 现，本班一年级的孩子以自我为中心，对于他人的付出觉得理所应
当，不会关心帮助他人，不懂得感恩， 在学习生活中，只要家长不顺着自己的意思，就会大动干
戈，构成家庭、班级的不和谐音。另外，幼儿对 妈妈的情感和依赖远超过对父亲的，但其实爸爸
对孩子的成长起着至关重要的作用。因此，我设计了本节 课，一方面让学生体会到父母对子女的
爱，并学会感恩。另一方面让孩子更全面的了解爸爸对我们的爱， 进而产生对爸爸景仰、热爱、
崇拜等情感。
教学方式：想象表达法；图画观察法
教学手 段：参与式
技术准备：《我爸爸》绘本书、PPT
对主题活动（研究课题）的描述
为了 把书香校园计划落到实处，为了培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯，我从绘本入手，用故事
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和绘画等形式激发一年级孩子的阅读兴趣。而《我爸爸》这本书用孩子的口吻 和眼光来描绘一位既
强壮又温柔的爸爸，这位让孩子崇拜的爸爸不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全 感，还温暖得
像太阳一样。毋庸质疑，这是一本融温情、趣味于一体的杰作！整节课节奏明快、逻辑清晰 、情感
丰富，尽力让孩子在看图中体会其韵味的无穷。当情致再继续发展的时候，走向了情愫的升华。课
堂渲染出来的父子之间浓浓的、阳刚的爱意，使课堂充满生命的健全意味。
教学目标
【教学目标】
1、通过绘本导读，了解故事内容，体会父子之间的爱，并学会珍惜。
2、激发学 生阅读兴趣，学会简单的读书方法。
【教学重点】
体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。
【教学难点】
学会简单的读书方法并能把所学知识运用到以后的学习中。
教学流程示意(可选 项)
我爸爸
介绍作者

初步印象
观察第一幅图（随意 自由）

加深了解
观察第一组图
勇敢（跑 跳 走）

观察第二组图
观察第三组图
高大 柔软 聪明

强壮 快乐
2

感恩爸爸
我爱爸爸 爸爸爱我

教学过程(文字描述)
一、创设情境，激趣引入。
1、 同学们我们先来听一首歌：（播放《爸爸去哪儿》）
2. 了解作者
师过渡：刚才我们看到了我 们班同学爸爸的样子。有一位英国插画家安东尼•布朗专门为他爸爸画
了一本书，名字就叫《我爸爸》。
生：齐读课题
师：这本书曾获得过全球儿童文学界的最高荣誉——国际安徒生大奖，你们想看看 他爸爸什么样
吗？
【设计意图：通过播放自己爸爸的生活照片和简介作者，拉近学生与文本的距 离，产生热爱阅读的
兴趣。】
二、初读故事，了解爸爸
1.观察第一张图片
师 ：这就是他爸爸，瞧瞧这位爸爸，给你留下什么印象？
生：略
师：可安东尼布朗却觉得他真的很 棒。爸爸怎么棒？
生：读ppt中出现的文字并思考爸爸怎么棒？
2.初读第一组图片
师：瞧瞧爸爸什么动作？
生：略
师：大野狼都吓得夹着尾巴逃走了，你们觉得爸爸怎么样？师： 看看，爸爸，（出示ppt）他可以从月亮上跳过去。月亮可在天上呢（教师做动作：手指天）
师：还会走高空绳索，而且不会掉下来，爸爸在哪走呢？（提示阅读绘本的方法：如果不会，读读
3< /p>

文字再看看图）走高空绳索，爸爸都不会掉下来。看头顶上的小白 云都在夸爸爸呢，赶忙给他带上
了一顶小皇冠。
【设计意图：学生了解并学会阅读的方法】师：出示ppt
生读：爸爸敢跟大力士摔跤
师：谁来形容一下这个大力士？
生说： 略
师：膀大腰圆啊，力大无穷，而爸爸呢？（生想）敢跟他摔跤。
师出示ppt：爸爸还能？< br>在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。爸爸跑第几？
想想爸爸做过的事，你觉得这个爸爸 怎么样？
生说：略
师小结：就像你们说的，爸爸真勇敢。板书：帖勇敢
3.初读第二组 图片
师：这么勇敢的爸爸哪去了？
生：爸爸变成马了。
师：那画面想说什么呢？
生：我爸爸吃得像马一样多。
师评价：你居然和安东尼布朗说的一模一样，你真棒！
生：我爸 爸像鱼一样会游泳。
生：爸爸像鱼一样自由自在地游泳。
我们还可以这样说（“我爸爸游得像鱼 一样快”。）
生：我爸爸像大猩猩一样强壮。
师评价：你的动作让我看到了爸爸真的很强壮。板 书贴强壮
生：我爸爸像河马一样跳舞。
师：看看河马的表情， 说明他很开心，快乐啊。板书： 贴快乐
再来说一说这幅图（我爸爸像河马一样快乐）
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师出示ppt:看看这四幅图，再读一读文字，你发现什么了？
_______像______ _一样_________。
想一想自己爸爸的样子，你能像这样也说一说你的爸爸吗？
师小结 ：你们的爸爸和安东尼布朗的爸爸是一样的，都是那么的棒！
【设计意图：巧妙运用书中的语句，引导学 生练习了 “像……一样”句式】
4.初读第三组图：
师：现在我们来猜一猜，绘本中还会画爸 爸怎么棒呢？
生猜：略
师：让我们一起打开书到这页，往下看，书中画的和你想的是不是一样。
师：看完的同学用你的动作告诉我。
师：谁来说，你都看到了什么？
学生反馈：跟随学 生说的贴板书;高大 柔软 聪明
1.“我爸爸像房子一样高大”你们觉得呢？
2.“有时又像泰迪熊一样柔软。”
3.他像猫头鹰一样聪明。（师：在童话故事里，猫头鹰那可是智慧的象征，爸爸都变成猫头鹰了。
你 还能从哪看出爸爸聪明?这爸爸太聪明了）
4.“不过有时候也做点傻事。”
5.“我爸爸是个 伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”
6.“他踢足球的技巧棒呆了。”通过观察图画，你还发现了什 么？
生说：略
师：看那，天上的云。地上的树都变成了球的形状，争着让爸爸来踢呢。
7.还常常逗得我哈哈大笑。
你们觉得这个爸爸怎么样？
生说：略
师小结：爸爸不但身 材高大而且很勇敢，他虽然很强壮但也有柔软的时候，性格是那么的快乐，充
满智慧又是那么的聪明，我 们真真切切地感受到爸爸真的很棒。一个字——棒！
三、细读故事，感恩爸爸
师：就让我们带着 这种心情，再次走进这个故事，认真的看看画面，轻声的读读文字。
学生：看图读文字
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【设计意图：在绘本中，图画不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至 可以说是图画书的生命，所
以，给学生一些时间，引导学生沉下心来读图，去观察，去品味，去想象，去 感受画面所流露的情
感、所表达的意蕴，这是阅读绘本的重要环节。】
师：看完的同学用你的动 作告诉我。细心的孩子们，你们发现了吗，这本书中每页都有相同的地
方，你找到了吗？
生：睡 衣
师：你们都发现了吗？ 评价：你们真会读书
师：里面这件蓝白相间的衣服你在哪见过？生：医院里病号服
师评价：你是一个会观察生活的孩子。孩子们你们知道吗,在安东尼布朗17岁时 ，他的爸爸就因病
离开了他！等他长大以后想要画自己爸爸的时候，却发现在他记忆最深处记得的就是爸 爸生病时穿
着病号服外面套着这件黄褐色格子睡衣逗自己开心时的样子。所以他把这个画面作为了这本书 的封
面。这件睡衣不仅出现在了每一幅图中，就连环衬页，每天吃的面包片上也出现了睡衣的图案。这< br>不正说明了安东尼布朗对爸爸的一种想念吗？
师出示ppt:我爱他，而且你知道吗? 他也爱我，永远爱我。
师：(音乐起。慢镜头播放扑向爸爸怀抱的 “我”的画面。)亲爱的同学们 ，原来这本书可以从头
到尾的读，我爱爸爸，突然间却发现这本书我们还可以倒过来读，爸爸爱我。（板 书：画爱心）原
来，爸爸跳的舞是为我跳的，原来爸爸唱的歌也是为我唱的，就连爸爸生病时也在逗我开 心。原来
爸爸所做的一切都是为了我。孩子们就让我们先定格在这个画面中，不管时间如何的变化，我爱 爸
爸，爸爸爱我这颗心将永远不变。
【设计意图：绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不 质疑、不点拨、不指导，绘本阅读也就
没有了意义。当然，绘本更不是我们的语文教材，如果一味引导学 生研读绘本，这样只会拉开学生
与绘本的距离。因此，绘本阅读就是要让学生自然而然地沉浸在有趣的故 事中，不知不觉地感受故
事中蕴含的哲理。】
师：这本书我们就看完，每一幅图都会给我们留下 很多的印象。哪幅图给你留下的印象最深啊?
生说：略
师出示幻灯片：相信大家还记着这个画面 ？仔细的看一看，画里面还藏着什么?
生：《小红帽和大野狼》和《三只小猪和大野狼》
师：原 来这幅图里还藏着两本书呢。你们想看看这本书吗？快拿出来读一读。这本书有的同学可能
读过。相信今 天在这里，再读这个故事，你会有不一样的感受，开始读一读吧！
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师：同学们都在用心读书，没读完的同学，回家以后和妈妈一起再读一读。
今天我们不仅读了我 爸爸这个故事，还读了小红帽的故事，你们开心吗？原来读书不仅可以让我们
获得更多的知识，还会给我 们带来快乐呢，相信你们以后一定是爱读书的好孩子。
板书设计：
我爸爸
勇敢
强壮

高大
柔软
快乐聪明
学习效果评价 设计
评价项目
教
师
评
价
课下
课上
等级： 差 较差 一般 好 非常好 5颗太阳为非常好
听课时能注意力集中，表现出持续的兴 趣。
能积极参与课堂上的听说读演等环节。
能扩编、续编或创编绘本故事。
能与人合作 表演绘本故事。

课
后
创
作
构图方面
色彩方面细节方面
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、一幅一 幅地看。
课上，我让孩子们从封面看起。把故事书打开，一页一页看，看后适当地把配文读给学 生听，
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或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充 ，适当让学生即兴说出图意。孩子小，不可能像我们
老师所熟知的那样从整体入手的方式来读，一页一页 地看，看到感兴趣的地方便讨论一番，这样更
符合儿童认知、读书的规律。
一页一页看 也要有些方法。我采取的方式是把这些图分成几组。在出示的组图中，边看边解
读。解读每组图后，进行 小结。
二、一幅一幅地说。
老师（家长）总会觉得自己比小朋友强，因此，不免处处想去教他们 。其实，在学生面前，老
师要示弱而不是示强，尤其是低年级的课堂，不然，压抑了学生，他们是无话可 说的。必须让学生
淋漓尽致地表达。整堂课，我始终注意调动学生的情绪，我和孩子一道表演“强壮 ”、“夹着尾
巴逃跑 ”，丰富的表情，夸张的动作，让我仿佛回到童年，也让孩子感到放松和开心。< br>三、一幅一幅地创作。
最后环节，我结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作真正实现 “ 图文并茂”。给学
生的友情提示是：
（1）为爸爸画一张像
（2）用“……像……一样 ”的句式写上一句话。
这样的开放性，给了学生自主的空间，把学生的创造性发挥得淋漓尽致。
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教学反思
讲完这节课后，反思自己的教学行为，有一些值得自己在以后的教学中借鉴的地方。< br>1、快乐读
“绘本阅读”的主旨理念是：让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐；《我爸爸》中的 图片以
及内容和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。谈论自己身边的人，是学生比较感兴
趣的。课堂教学在近似娱乐中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来。娱乐的课堂使学生始终
处于高涨的情绪之中。
2、猜一猜
在“读”完第二组图后停下来，让学生猜后面的故事，这样 的设计，一举多得，让学生想象力
尽情驰骋，活跃了课堂气氛，同时让教学形式有所变化，消除孩子的倦 怠感。有些学生马上把自己
对爸爸的印象加入其中。当我引导学生继续看图的时候，他们会急于知道自己 的猜测是否符合书上
的内容，觉得很刺激，会以较高的热情投入下面的教学环节。
3.画中画< br>安东尼·布朗说：“我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，
可是 再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。”于是，我带着学生在
“回味”绘本 的环节中，重点读了画中画这幅图，并适时补充读了《小红帽和大野狼》这本书。
4.找不足
这堂课还有遗憾之处，我的感情非常投入，在某些教学环节与学生产生了情感的共鸣，但是总
感觉没有把 全部学生的情感激发出来，导致了部分学生不能很好地把自己的感受、体会溶入到课堂
中。例如在出示了 “我爱他，而且你知道吗？他也爱我，永远爱我”这组图片时，我没有给足学生
充足的思考和交流时间， 导致了部分学生没能完全融入文本，没能真切地体会出父子之间的爱。
理念决定呈现，呈现决定效果。在 今后的教学工作中，我会更加努力地学习，更深切地关注学
生，更深入地解读文本，引领学生入情、悟情 、升情，与文本展开深层次对话，领会文本内涵，把
课堂教学真正地落到实处，引领学生感悟绘本的魅力 。
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