打屁股的作文-十八大会议时间

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同< br>考作文评阅工作改革研究
赣宋如郊
高考作文评阅工作关乎千家万户的切身利
益， 关乎高考学生的人生发展，关乎高校选材质
量，关乎中学作文教学的方向与评估，具有特殊
性和 重要性。
一、存在的主要问题
１．评阅管理简单粗放，没有形成科学化、严
密化、专业 化的机制。２．评阅人员的构成、选拔、
来源分布、培训问题多，隐患大。３．评阅效果自
说自 话，难以服众。４．评阅导向消极，社会效益
不佳。
二、主要问题表现
１．评阅管理问 题
的知情权？该工作事前、事中、事后均失去公众的
全部监督，使事关社会和谐、稳定、发展的 一件严
肃的大事毫无透明度可言，神秘兮兮，让公众总
感到这件事“讳奠如深，深则隐”。可是 为什么要
“隐”？这项工作不仅历来“铁幕”重重，也从不接
受社会的帮助或向公众寻求帮助。
第三，缺乏制度建设，规范化、科学化任重道
远。当代管理讲求规范化和科学化，关注全过程，
关注每个细节。所以任何组织进行任何活动都要
有明确、详细而完善的各项规章制度。遗憾的是 ，
作文阅卷这样一个攸关民生的重要工作却呈现
出各地方各自为政、散乱无序的状态，没有一系
列完备而科学的制度。
２．评阅人员问题
作文阅卷人员的构成一般是高校老师（其中< br>部分人为领导组织者）、高校在读研究生和高中
教师。其中高中教师为主体。而且工作单位在阅< br>卷所在地（一般为省会城市）的教师占绝大多数。
这支“队伍”的成分构成决定了以下问题的出现 ：
领导组织者站在高校的角度确定标准和细则。而
他们中鲜有对一线教学工作十分熟悉、了解应 考
学生学习状况者；研究生有时候比例较大，个别
省甚至为了赶任务。阶段性地使用研究生突击 攻
坚，但高校在读研究生同样因不了解一线作文教
学情况和应考学生的实际情况，评分的盲目性 和
随意性较大，往往量大质不优；高中教师过于集
中地从省会城市选用，整体质量存在隐患。更 何
况有的地方并不避讳。应届毕业班任课教师照常
使用。
高校教师作为领导者、组织者 。其阅卷理念
高考作文试卷的评阅工作非常特殊，每年每
省只有一次（个别省市有春季高考）， 时间紧，任
务重，责任重大，不容一丝疏忽。各省在管理的形
式上（如过程、流程、环节等）做 得比较好，但管理
工作存在的问题也十分明显：
第一。没有正确的激励机制。关于高考作文阅卷是否适宜采用激励机制本身就是个需要严
密论证的大问题。但很显然有的省早已建立起相
应的机制。比如某省每年都评“优秀阅卷员”。但
十分荒唐的是以量定优。笔者曾参加某（市）区组< br>织的２００９年高考阅卷教师报告会，报告的主讲
人谈到一个年轻教师为了拿到这个证书不得不< br>“飞速”批阅，以致某段时间评阅一份作文的时间
平均不足１０秒！
第二，拒绝社会监督 ，缺乏透明性；拒绝公众
智慧和社会帮助。高考作文阅卷工作历来拒绝社
会监督。人们不禁要问 ：为什么如此重要的一项
工作严重缺乏社会监督？有什么理由剥夺了公众
万方数据
一评 价・测试一
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中学语文教学２０１１．６
往往左右集体阅卷价值取 向。个别专家从个人偏
好出发，主观武断地认为具有某类特征的试卷
（如注重语言、形式者，使 用材料偏重历史文化名
人者，使用某种惯用结构者等）文风不佳，从而轻
易否定之。导致考生大 面积受损，流弊甚大。
来自省会城市的高中教师很多人有一种基
于地缘优势的优越感。有些人对 外地考生持有偏
见，如果考生不慎在试卷中写出了所在地区的信
息，难免受到不公正对待，甚至 殃及此篇文章所
在的整个试卷包里的其他文章。
哪里去了？评出来的满分卷为什么大家不满意？
大多数基层的教师每言及此常无语而茫然。一个
省（直辖市、自治区）的作文教学水平如此之低 ，
在新课程改革推行了十年之后的今天，在教育教
学水平稳定提高的今天。在国家投入逐年加强 、
教育现代化迅速普及的今天．这是真实的吗？这
是正常的吗？这是可信的吗？
４．评 阅导向问题
今天的高考作文评阅渐渐失去了其原来具
有的信度和权威，直接助长了“作文难。既 难教又
难学，更难得好分数”的不良观念的蔓延。
在作文教与学这对矛盾中处于主导方的教师。没有从每年的高考作文评阅中获得明确的方
向感，总是处于如专家所说的“教学随意性大，缺< br>少系统训练”的状态。许多老师面对多年徘徊不
前时而略有下降的全省作文平均分数和所谓满分卷，常常茫无头绪，束手无策。面对专家的质疑
或社会的诘责无可奈何。问题出在哪里？显然，高
考作文评阅中出现的林林总总的令人费解甚至
纠结的现象长期得不到改善．使得“指挥棒”的正
效应渐渐失去。作文教学的系统“循环”在最高
３．评阅效果问题
评阅的效果。一般有 两个方面的呈现：一是
领导、组织者会表态说圆满完成了任务。一是社
会层面尤其广大考生、家 长及教师非常难堪地接
受了当年的作文成绩。如果看看各省市区公布出
来的信息，我们会发现诸 如《优秀作文不多，均分
料低去年》（某省报２０１０年６月１７日头版标题・
此为预测性质的 ——笔者注）之类的报道相当
多。事实也是如此，从阅卷场传来的消息证实了
这类报道。以某省 取得高考自主命题权以来５年
数据为例：２００６年５１．８万考生，作文（满分６０
分，下同 ）平均分３７．８５分；２００７年５５．３万考生，
端——评价——出现了梗阻，积弊日重。可以说，
评阅工作对此负有不可推卸的主要责任。
三、成因分析
１．评阅管理方面
高考 作文试卷评阅的组织者不会怀疑阅卷
管理的重要性及其作用。在实际工作中为提高效
率，在规定 时间（目前通行的做法是ｌＯ天）内完
成任务．就设计出了多种激励的办法。但由于对
评卷工作 的特殊性认识不足。忽略了评阅人员心
作文平均分３９．６２分；２００８年６１．５万考生。作文平均分４０．３７分，满分１８人；２００９年６４．４万考
生。作文平均分３９．４２分，满分１ ７人；２０１０年
６１．５万考生，作文平均分３８．９８分，满分１５人。
也就是说，该省的 作文平均分在“十一五”期间的
常态是４０分以下．而满分率则从２００８年的ｌ乃４０００、
２００９年的ｌ／３７０００。变成了２０１０年的ｌ／４１０００！令
人难以置信的是某直辖市，２０ ０５年唯一的满分
作文是通过加２分书写分出现的，２００６、２００７年
没有满分作文．２０ ０８年出现了一篇满分作文，该
年的考生是１０万人。此后２００９、２０ｌＯ年也没有
满分作 文。整个“十一五”期间，该市仅有一篇满
分作文．比例为当年考生的ｌ，１０５１而更加令人不
理、试卷内容、基于准确性的质量数量和时间各
要素间存在的复杂关系，没有深入思考运用所谓
激励手段（比如以量定优）带来的隐患和负面效
应。另外。某些地方对人选阅卷员有一个测试（内容一般是为测试卷打分，如果偏离值超过事先预
定的线就不合格），如果第一次不过关，会进行第< br>二次，如此反复，直至此人“合格”为止。其实只要
一次失败．就说明此人不适合从事此项工作。 这
种“无限信任．无限宽容”的管理是失败的。
组织者出于便于管理的考虑，当然也包括保密、防干扰等方面的考虑，不公开或仅是有限公
开评阅管理信息，久而成习，形成“潜规则”。其< br>解的是．各地少得可怜的“满分卷”鲜有令人满意
者。那些在平时考试、现场作文大赛、非现场作 文
竞赛、日常写作训练中文采飞扬、摘金夺银的学
生，那些常常在国内书报刊发表文章的学生， 为
什么单单在高考考场上折戟沉沙呢？这些优秀的
写作特长生和他们的老师、家长想不通，只怪 命
途多舛．但年年如此，岂不怪哉？！真正的好作文
万方数据
一堡坌：型堡一
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潮评研究舭ｈ２∞＠∞ｈｕ．∞ｍ
背后的心理逻辑是。这是一项专业性极强 的工
作。我当然有权拒绝别人“指手画脚”“说三道
卷，按目前的二评制，工作量就变成了１２ ２万份。
在６００人全勤的情况下。每人每小时需要批阅的
试卷为３４．２份．平均每１０５． ２６秒处理完１份。
但是．这只是理论数值，实际数值远比这少
得多。媒体采访负责作文阅卷的 教授．针对十几
秒评阅一份试卷的传言，该教授予以否认，他说
评阅一份作文的平均时间是１分 多钟。而实验证
明，以正常的语速阅读字迹清晰的打印文稿，读
完８００字的时间一般大于１２ ０秒。试想，评阅人
读完考生紧张书写的文面并不如人意的８００字
四”。同样，组织者认为自 己有能力或应该有能力
克服一切困难．当然不需要社会的帮助。基于此
种逻辑。在这个小天地里 。已然形成工作的套路
和模式，当然不需要过多过细的各种制度。
２．评阅人员方面
高 考作文题的命制权和评阅标准的制定权
一直由高校教师主导．一般又不是同一批人所
为：考生及 其老师均属于被考评者。考、教、评处
于“三分离”状态。这固然有其优越性，但也要看
到。高 校教师因脱离一线学生和教师的实际而对
基层师生产生的“误读”在所难免，这反映在指导
评阅 工作中，就出现了有的高校教师戴有色眼镜
看人、先人为主、漠视新课标要求、个人偏好张
扬、 随意表态、责任心不强、标准游移不定、治学
精神不严谨等现象。
某一城市的教师会具有某些共 性。当地的教
研历史势必会形成某种共同的教学价值观，这种
价值观必然会影响到教师的集体偏 好．当这种偏
好影响评阅行为时，不公正现象不可避免。
３．评阅效果方面
评阅效果一 直以来自说自话。公众难以听到
质疑、批评甚至督责的声音。就领导、组织者来
讲。一项重要的 工作终于“胜利结束”了，但在社
会的另一面，沉重才刚刚开始。作文教学固然有
其特殊性，师 生都会感到有困难，但在社会整体
素养明显提升、教育教学水平连年稳步提高的今
天，终级评价 却显示作文的整体水平是持续偏低
的，平均分长期低水平徘徊，而象征数十万考生
群体最高水准 的满分卷竟然几万分之一。十几万
分之一！这些都明显与教师教、学生学的圊有现
状极不相称。 这些绝不是一线教育教学实际的真
实反映。
经过研究。我认为问题主要出在阅卷管理和
阅卷人员的批阅速度上。试举某省做一个案例分
析，２００８年该省组织了６００名阅卷教师评阅６ｌ< br>万份试卷，时间为１０天。第一天，进行培训和试
阅，最后一天，用半天进行汇报总结。以每天每 人
工作８小时计。在工作期间每天工作间休ｌ小
时，每人每天的实际工作时间约为７小时。１０ 天
的有效工作时间，每人约为５９．５小时。６ｌ万份试
扫描电子件，还要用鼠标点击对话框（ 最少点击
６次，多则１０次）提交，这中间还要找错别字，分
析判断等级，仅仅用１０５．２６ 秒，何其神速！这与
传统的印象评分有何差异？这样。好作文当然出
不来。满分卷也应该是正态 分布的。虽然没有机构
和专家研究出一个合理的比例。但我认为ｌ／３０００
并不算高。比如， 北京市在２００６年ｌｌ万考生中
出现了３０篇满分卷。接近ｌ／３７００。我认为比较
合适。
４．评阅导向方面
高考作文评阅的社会效益不高。主要是因为
其导向性、示范性作用在 日益衰微或丧失，其珍
贵的可信度在下降．公平性、公正性和科学性正
在引起人们的怀疑。每年高考结束，有关亲历专家和研究者只是
在报纸杂志上零星发点文章。写点感想体会文
字 ，涉及关键问题、核心问题则闪烁其词，语焉不
详，或避重就轻，一语带过，令人疑窦丛生。我们
一贯缺乏有组织的、系统的、针对性强、可信度高
的权威信息发布和意见指导。
四、对策及建 议
１．关于评阅管理
提高评阅作文试卷的管理水平。使管理工作
更加规范化、科学化、 透明化、开放化。勇于接受
社会监督，乐于接受公众智慧和社会帮助．切实
提高评阅质量，保证 公平、公正、公开的原则落到
实处。管理者要提高认识。解放思想．跟上时代，
勇于从自造的“ 王国”里走出来，用智慧和改革创
新的思维重新审视评阅工作，使之全面优化。
建议建立如下基 本制度并向全社会公示：①
《普通高等学校招生全国统一考试（珏卷）语文
科写作试卷评阅（注 ：下同，从略）工作规程》；②
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中学语文戟掌２０１１．６
《标准卷建设及使用制度》；③《人员选拔、培训、
化管理．精选 队伍，加强责任感教育，加强业务培
管理及使用制度》；④《年度评价制度》；⑤《工作
训之外 ．需着重解决以下四方面问题：
信息发布制度》；⑥《工作接受社会监督的规
第一。科学测算评 阅一篇８００字的文章的标
定》；⑦《效果反馈及公示制度》；⑧《省际工作经
准时间。确立评 阅每份试卷的时间标准。第二，依
验交流制度》。
据上述时间标准，建立省（市、区）评阅工作 量、人
２．关于评阅人员数、时间的关系公式，确立应用制度。第三，运用
必须高度重视并不断 进行阅卷工作的科学
现代科技。改进评阅系统，比如增加人眼识别系
化、规范化建设。阅卷的高 质量和公正公平才统．将人眼或鼠标字行间移动信息相结合，评阅
有可能实现。领导、组织部门首先要提 高认识，作文时，人眼或鼠标运行到哪里，提示信息就会
切实认识到“阅卷是一门学问”（孔庆东语）。 建
跟随到哪里。漏掉的字行或字词会显示在屏幕
议首先从核心因素人手抓质量。评阅人是核心< br>上。只有看完所有文字才能点击打分和提交。第
因素，因此，有必要建立“高考作文试卷评阅四。 改革现行评阅模式。现行评阅模式中，试卷二
人”准入制度．全省遴选，形成动态专家库，入评时。老师 们必须与一评时做同样的工作，这就
库有必要的“门槛”（如：学历、教龄、身心健康产生了大量不必要 的重复性劳动：①空白卷或仅
状况、相关工作经验等），每年进行专门的测
仅写了很少文字的试 卷再次被评阅；②所有的文
试．试题由心理学家、教育学家和考试专家共
章字数项、标题项的扣 分重复进行一次；③错别
同命制。测试合格方可“入库”备用。建专家库
字扣分重复进行。将上 述各项及汉字书写情况均
的工作纳入常规工作管理，凡“入库”人员均颁归入“文面”项在一评时解决。
发省级教育考试院认可的３年有效期的资格证
４．关于评阅导向
书，并给予相应待遇（ 如折抵任职期间的继续
建议成立专门的机构负责研究、制定、落实
教育学分．大幅度提高阅卷酬 劳，纳入评优选高考作文评阅管理的相关制度，以充分发挥高
先、评职晋级考核指标等）。其次，非直辖 市选
考正面的、巨大的、良好的社会效益，使其导向
人不宜过于集中于某一城市。要相信地方， 唯
性、示范性实现最大化呈现。要重点解决人们关
贤是用，舍得加大投入，不怕麻烦。第三，建 议心的核心问题、突出问题、遗留问题，立于高处，
延长培训和试阅时间。请命题人、阅卷标准制谋于远 处，落于实处，切实为一线作文教学当好
定者宣讲意图和规则，现场共同讨论，共同调
评判，导 好方向，做好服务。对作文答卷中存在
阅部分考卷试评，认真确立各级别“标准卷”。的主要问题及表现 ，出现的积极变化，对今后作
对共性的问题尽量早发现，早研讨，早解决，尽文教学的意见和建议等及时 通过正规渠道向全
量控制个人偏好对阅卷的不良影响。第四，对
社会发布。
每个评阅人 的工作进行及时复查和反馈，将事高考作文评阅工作改革．需要拿出我们的智
前选拔、培训。事中监督， 事后评价结合起来，慧、责任和勇气。
凡不合格、问题多者及时劝退并“出库”。
另外。改革需 要一点勇气和创新的思维，我参考文献
们能否在教学基础、水平和考法相近的省份之间
（Ｄ桑哲 《２０１０年山东省高考作文评价分
交换批阅试卷呢？从技术上讲。这已经是非常简析》，《高中语文教 与学》２０１１年第ｌ期。
单的事，就看我们的思想和胆识了。
②张成华《高考作文定位及其建 议》，《语文
３．关于评阅效果月刊》２０１１年第ｌ期。
学生、家长、教师、社会有关人士最 关心的就
（勖史绍典《高考作文检讨》，《中学语文教学》
是评阅的效果。但对这些公开的数据 却满意者２０ｌＯ年第８期。
少，怀疑者多，原因就是作文成了高考所有科目
④参考２００７年 至２０１１年教育部考试中心
中被误判误伤得最严重的占比重最大的试题。《普通高等学校招生全国统一 考试大纲》及多省
解决粗糙评阅、快速判决带来的低质量问《说明》，多地近年报纸（略）。
题 ，除了要转变传统评阅观念，完善规章建设，强（广东省深圳市北京师范大学南山附属学校５１８０５４）
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高考作文评阅工作改革研究
作 者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：
宋如郊
广 东省深圳市北京师范大学南山附属学校,518054
中学语文教学
LANGUAGE TEACHING IN MIDDLE SCHOOL
2011(6)

参考文献(4条)

1.桑哲

2010年山东省高考作文评价分析 2011(01)
2.张成华

高考作文定位及其建议 2011(01)
3.史绍典

高考作文检讨[期刊论文]
-
中学语文教学 2010(08)
4.教育部考试中心

普通高等学校招生全国统一考试大纲及多省说明,多地近年报纸(略)


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