主题班会活动记录-小学生教师节演讲稿

著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的　
老师给他写过一则评语：“黑格尔， 健康状态不佳，中　
等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，　
记忆力强．文字通 顺，作风正派，有时不太用功，神学　
有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀　
的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以　
平静的语气，真实客观地描述了黑格尔“这个人 ”，他　
的个性、能力、取向以及弱点和不足。可以说，这份评　
语就是在写黑格尔，也是写给 黑格尔看的。今天看来，　
这份评语仍有一定的借鉴价值。可以设想一下，如果　
我们每一份评 语只是针对“这一个”孩子而写的，那些　
与众不同、充满个性化的描述，那些丰富多彩、色彩斑　斓的语言就会自然而然地流淌出来，那些充满人文关　
怀、充满爱心的情感就会自然而然地洋溢出来 。如果我　
情因素．注意发现学生的闪光点，　
并用善意、中肯、幽默风趣和富有　
感 染力的语言表达出来。　
２．评语体现客观性从贴近入手　
评语要对学生的行为作出客观　公正的评价，既不能全盘否定，也　
不能以偏概全：既不能闪烁其词．　
也不能一无是处。 首先，要全方位　
地了解学生，到学生之中去，深入　
透彻地了解每一位学生．了解他们　的特长、特点、他们的心理状态、　
他们处事的原则、他们困惑的问　
题、他们的优点、他 们的缺点．等　
等。其次，要抓住特点，写出个　
们在写评语时找不准对象，找不准词语，找不 准时机，　
看不到是一种教育手段、一份精神食粮、一面折射镜，　
那么，一件有意义、有情趣 的事情，就会失去它的存在　
价值和应有效果。因此，我们要用“心”去写好每一　
位学生的评 语，注意它的权威性、客观性、激励性和　
艺术性。　
性，体现针对性。否则，干人一　
面，毫无看点。第三，要用发展的　
眼光、宽容的心态．关注学生的成　
长。一位小学班主任 写了这样一段　
评语：　“老师常欣赏你造句的优　
美、作文的流畅．这些都显示了你　
的思维敏捷、丰富和细致。但你唯　
一
１．评语体现权威性从尊重开始　
评语首先是 写给学生本人看的，它既是对学生全面　
考核后的概括性评价．又是促使学生进步的良好手段。　
好的评语有助于激发学生向上的热情，提高学生的自我　
评价能力，保护学生的自尊心，有利于学生的 自我完　
善。其次，评语也是给家长看的。操行评语能帮助家长　
了解学生的情况．使家长与学 校紧密联系，共同教育学　
生。从这个意义上讲，评语不是简单地给学生贴标签，　
要语重心长 。一言九鼎，体现它的权威性。但教师的地　
让老师担心的是你的字．等到高　
年级时还有人认 得出来吗？老师很　
怀疑。老师相信，不久以后，你的　
聪慧＋漂亮的字＋关心集体．你将是　
个受每一个小朋友欢迎的小朋友。”　
这样的评语贴近学生实际。期待学　
生自主选择 近期的努力目标，自主选　
和方式，自主选择实现目标的期限，　委婉而含蓄地表达　
了老师对 学生的关爱之情。　
位必须从“居高临下”转为“平等中的首席”。一切从　
尊重开始．当好学 生的“参谋”。为学生的发展提供激　
３．评语体现激励性从关爱落实　
从某种程度讲，写评语 就是为了调动学生的学习积　
极性，激发内驱力，使学生看到自己的进步，发现自己　
的能力与 潜力。评语要突出个性化，个性化的评语是对　
学生个体的特征、特长作出的价值判断。通过评语的个　
性化，引导激励学生发展个体潜能、智慧和创造力，充　
分发挥个性特长，促进学生个性自由而 健康地发展。对　
励。让学生自主选择近期的努力目标，自主选择实现目　
标的途径和方式，自 主选择实现目标的期限。每个学生　
都是鲜活的生命个体，教育的根本任务就在于发现学生　
的 潜能，发展他们的个性，让个性由依附走向独立，由　
封闭走向开放。由内敛走向凸显。为了做到这一点 。班　
主任必须打破自己的思维定势．摒弃先人为主的个人感　
通不就容易了吗？　老师们：在 你火气正旺的时候，在你埋怨课问去教　
其实还不尽然，最能解决问题的是纸条背后蕴藏的　
浓 浓的爱。同样几句话，说出来很快，可写出来相对费　
室说事情需要喊的时候．在你烦学生不爱说话的时 候，　
在你感觉和学生象似天上人间的时候．请你拿来一张　
纸，拿来一枝笔。用你的爱写下一 串串语言，学生会用　
心看到．读懂……　
时，再精雕细琢更费时。所以，纸条本身就彰显了教 师　
的责任心与耐心．没有爱．就不会想方设法地去帮助学　
生。“爱能打动一切人”，当然包 括稍显顽劣的学生。　
（作者单位河北保定市物探中心学校第三分校）　
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