高中议论文写作思维训练刍议
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高中议论文写作思维训练刍议
。张钟玉
（张家
港市暨阳高级中学，江苏张家港２１ ５６００）
［摘 要】写作是借助语言工具表达写作者思想情感
的一项活动，在所有的写作能力中，思维能力属核心能
力。然而，大部分高中生议论文写作思想肤浅片
面、思维品质低劣、思维能力低下。因此，在高中语文教学中，开展
思维训练，培养学生思维能力对语
文教师来说责无旁贷。本文作者从依托教材、开展演讲辩论活动、开设思维训
练专题课三个方面，对提
高学生思维能力的途径进行了探索。
【关键词１高中议论文写作；思维训练；教材；演讲辩论；思维训
练专题课
中图分类号：Ｈ １９３．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１３
）８—０１００—０２
一
、
问题提出的背景
材料支撑观点。然而在学生的
ｉＳＬｉ．￣文中，出现的问题往往是：
对观点的论证非“理性”，要么闪烁其词，要么语焉不详，或
者
（一）现状分析
目前高中教育界一个不可回避的事实是：由于年龄及生
中途易
辙，或者油水分离；论据对于论点的支持缺乏逻辑性，
甚至互相矛盾；缺乏紧扣论点深入分析论据的能
力。所谓写
活阅历的局限，大部分高中生思想肤浅片面、思维品质低劣、
思维能力低下。在
议论文写作中具体表现在以下几点。
１．观点提炼不尽如人意
作，给人感觉仅仅是戴个帽子
、贴个标签而已。
（二）学理依据
关于写作与思维的关系问题，美国纽约大学昆思学院的
位居唐宋八大家之首的韩愈说过，作文当“唯陈言之务
去”，不替古人立言、不因袭旧说，然
而新颖有深度的观点源于
厚实的信息储备和深入的思考以及由此而慢慢形成的成熟的
著名写
作理论家、写作教育家唐纳德・奎得和罗伯特・爱德温
如是说：“过去大家以为，思维是一种内部的语
言活动，而写
作是外在的语言表达，这是自然不错的。但事实上，我们在思
考问题时，总要
有一定的语言形式。这就涉及思维和口头语
言之问的密切联系的问题。在整个写作中，写作和思维是同
时产生的，写作的过程也就是思维的过程。”…
我国著名教育家叶圣陶先生说：“学习写作
的人应该记
住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还
要在于学习思想。”
人生观、世界观和价值观，而大部分高中生的欠缺恰恰在于
此。因此，他们提炼的观点或肤
浅低幼，或偏激可笑，或有失偏
颇。例如，２０１２年江苏高考作文题《忧与爱》，许多学生提炼的
观点“父母对子女的忧与爱”就落入了亲情的俗套。再如让学
生以“尊重”为题写一篇议论文
，有学生提炼的观点“这世界的
每个人都值得我们尊重”显然是非不分，有失偏颇。
２．思
路结构杂乱而无章
叶圣陶先生曾经说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思
路是最要紧的事
，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”正
所谓“作者思有路，遵路识斯真”，如果我们把这段指导
阅读
的话用到写作中，其含义便是好的文章应当具备分明的结
《普通高中语文课程标准》也
指出：写作教学应着重培养
学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思
维能
力，发展创造性思维。
因此，就作文教学而言，思维训练的意义极大，它应该成
为作文教学
的重点。正如著名语文教育家顾振彪先生所言：
构，清晰的思路。然而，现状又是如何呢？学生由于缺
乏严密
的逻辑思维能力，在谋篇布局方面多少力不从心，写作往往
像脚踩西瓜皮，滑到哪里
算哪里。这样写出来的文章大都思
“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”
二、开
展高中议论文写作思维训练的途径
路紊乱，令读者产生如坠云里雾里之感。
３．论证分析缺
少说服力
（一）依托教材开展思维训练，培养学生思维能力
叶圣陶先生指出，教材只是例子
。我对这句话的理解是：
教材首先是个很好的例子，的确，教材是我们生成教学目标，
定位
教学内容，开展语文活动的范例。
《普通高中语文课程标准》指出：对于议论文写作的评
价
，应考查学生能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的
１００ ［作者简介］张钟玉，张家港市暨阳
高级中学教师。
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