撰写教学反思提高教学效率
春节的由来-正确答案
撰写教学反思 提高教学效率
□吴金木 孙红枝
【摘 要】教师都会有这样的体
会：如果课堂教学效果好，那么日后的复习考试也会省心省力，学生
会越学越轻松，越学越聪明。因此“
向四十分钟要质量”成为教师共同的追求。简单的事情重复做
，就是行家，重复的事情用心做，就是赢家
。撰写教学反思，不仅能提高教学水平，更能成为教学
的“赢家”。教学反思是指教师对教学实践的再认
识、再思考，并以此来总结经验教训、提高教学
效率。教师经常写教学反思，其教学内容，教学设计，教
学过程和教学方法都能逐步优化，最终实
现高效教学。
【期刊名称】开心：素质教育
【
年(卷),期】2017(000)004
【总页数】1
【关键词】教学效率 教学反思 撰写
课堂教学效果 教学水平 教学实践 总结经验 教学内容
教师都会有这样的体会：如果课堂教学效果好
，那么日后的复习考试也会省心省力，学生会越学越
轻松，越学越聪明。因此“向四十分钟要质量”成为
教师共同的追求。简单的事情重复做，就是行
家，重复的事情用心做，就是赢家。撰写教学反思，不仅能
提高教学水平，更能成为教学的“赢家
”。教学反思是指教师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总
结经验教训、提高教学效率。教
师经常写教学反思，其教学内容，教学设计，教学过程和教学方法都能逐
步优化，最终实现高效教
学。
一、反思整体设计，激发学习兴趣
阅读教学一般是这样进
行的：通读全文，整体感知，接着开展教师、学生、文本三者的两两对话
，感悟课文的主要内容和主旨思
想，最后拓展学习，训练朗读，升华情感，实现三维目标。然而一
味按照老模式学习课文，学生会产生审
美疲劳，机械运转，缺乏激情与创造性。笔者在教学《颐和
园》时，摒弃了老思路，重新设计：“请同学
们认真品读课文，然后以导游的身份制作一份旅游图
，标明景点名称、位置等，并且按照文中的景物配上
解说词。”学生们学习热情一下子被点燃，个
个专注读书，人人动手绘图，最后通过小组推荐，评选出若
干名优秀导游。整个教学过程中，学生
都兴趣高涨，课堂效果显著。既让学生学习了课文内容，又培养了
学生的创造性思维，这就是教学
反思带来的神奇力量。
二、反思教学环节，培养发散思维
课文学习中或学完课文后，有一个很重要的环节，就是让学生大胆质疑，把教学引向深入。这个过
程无
论课前做了多么充足的准备，有时候也会出现意想不到的情况。例如，《记金华的双龙洞》教
学时，笔者就遇到这样的教学情景：“外洞与内洞之间是一条空隙，非常小的空隙！只能容下一只
小
船进出，两人并排仰卧刚合适，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去；在外洞的工
人拉另一
条绳子，船就出来，旅途艰难啊！”同学们走进文本，美景走进心灵。这时，有学生举手
问道：“那位拉
绳子的工人是怎样进到内洞呢？”其他同学也目瞪口呆地望着笔者，“我也不知道
，先学习课文内容吧，
去内洞看一看。”笔者闪烁其词搪塞过去。
课后回到办公室，回想起来，这绝对是一种有损教师形象，对
学生不负责任的行为。于是笔者重新
审视上节课的问题。第二天，把这个问题再抛给学生，并鼓励他们大
胆猜想。一位学生说：“管理
处的工人是游泳过去的。”笔者说：“行！”另一个学生抢着说：“他是乘
潜艇过去的。”“真好
!”笔者顺势表扬。第三个学生说：“它是通过另一条山路绕过去的。”“太有想
象力了！”……一
石激起千层浪，孩子的思维大开发了！这难道不是教学反思的功力吗？
三、反
思教学顺序，突破教学难点
教师讲授新课文，一般按照先后顺序进行教学，但是也有些课文则反之，从后
往前倒过去学习，效
果会更好。例如《珍珠鸟》教学，请学生自由读课文，找出最令其感动的部分并读出
来，十分钟以
后，很多学生都找到相同的段落——第13节，深情地读着：“有一天，我伏案写作时，它
居然落到
我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待了一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头
睡
着了……”“多么惊喜与幸福的画面啊！一只小小的珍珠鸟，它是一种怕人的鸟，为什么能如此信赖作者呢？”学生很快把目光移向前文，很容易找到其中的答案——作者一开始很关心大鸟，后来
大
鸟有了宝宝，又细心呵护小鸟，所以才会有这么温馨的镜头！最后学生也能理解：信赖往往创造
出美好的
境界。
教学反思有利于教师改变教学思路，积累教学资源，提高教学质量，它是教学的“长生果”。