儿童节的诗歌-昆虫记读后感500字

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不同　
●赵燕　
中葶　
和需要。在孩子自然成长中，给予适当指导帮助。　
这种家长角色认知 的不同根源于不同的文化。　
了近代却远远落后于西方。造成这种差距的原因是　
中国自古就有 “父道尊严，慈母必恭”的家训。注重　
什么呢？我认为，深层的原因是东西方的家庭教育和　
家长权威，尊卑等级。父对于子，有绝对的权力和尊　
学校教育传统及社会文化传统。教育不能脱离文化 　
严，即“父为子纲”。传统家庭实行的是家长本位的　
环境，教育反映不同社会文化内涵和底 蕴。中国的教　
教育模式。正如鲁迅所说，在中国“所有的小孩，只是　
育特别是家庭教育长期 受着传统文化的熏陶，深深　他父母福气的材料，并非将来‘人’的萌芽”。美国自　
植根于儒家传统文 化的厚土中，总是一代代潜移默　
独立战争后所建立的社会制度，摒弃了原宗主国英　
化地传承 积淀着中国文化。因此，家庭教育的改革和　
国的等级森严的封建传统，把重点放在了个人，重平　提升，需要立足本国优秀文化传统与特色，吸收其他　等，崇尚自由，个人主义得到强化。反映到家庭中就　
文化的有益成分，建构适合自己文化的教育理念。本　
是家庭教育气氛比较民主，尊重人格的自 由发展。　
文拟就选取西方发达国家之一美国的家庭教育，与　
２．家庭教育侧重点不同　中国进行比较，探讨其后的文化根源，在比较中反　
中国的家庭教育已成了学校教育的延伸，重视　
思、扬弃。　
读书，偏重智力的开发与投资，忽视生活能力的培养　
和锻炼。在生活上 父母给孩子无微不至的照顾和保　
中美两国文化背量下的家庭教育差异　
护，只让孩子一心一意 捧书本，甚至不让孩子做一点　
家务。美国家长对孩子的学习也很关心，但并不像中　
１．家长 角色认识不同　
国家长那么重视。他们认为读书学习更多的是学校　
中国的家长很少把自己的孩 子看成是一个独立　
和教师的事。在家庭中，则更强调生活独立能力的培　
的人。在内心深处， 他们把孩子看作是自己的财产、　
养。有研究表明，美国儿童平均每天参加家务劳动的　
所有物 ，孩子是依附于自己的，认为只有在自己的照　时间为１．２小时，我国儿童为１１．３２分钟，远远低于　顾管制下，孩子才能长大成人。大多数家长扮演着控　
美国儿童。　
制安排子女命运的角色 ，显然这种亲子关系是不平等　我国重读书的家教观念根深蒂固地植根于漫长　
的。而美国的家长从孩子 一出生就把他们看成是一个　的封建科举制度及其思想中，如“万般皆下品，惟有　
自由独立的个人，把 他们摆在与自己平等对话的位　
读书高”，“学而优则仕”，“十年寒窗无人问，一朝　
置。注 重平等相处、平等交流，凡事都尊重子女的意见　
成名天下知”。“科举一升官一发财”三部曲成为传　
北套麓育（普教版）２０ｏ５．５　

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统家庭培 养孩子的目标。直到今天，这种观念仍然在　
靠他人来定义自己。个人的价值和地位只有在集体　
束缚人们的思维。加上当今社会巨大入口压力造成　
中才能表现出来。因此，中国的家长经常用横向比 　
的激烈竞争，急功近利的风气、等级观念加剧，家庭　
较的方式不断引导儿童用外在的标准衡 量自己，　
教育日益浓缩为应试读书。“好成绩一好工作一好收　
从而了解和调整自己在集体中 的位置。结果所培　
入”成为新的三部曲。而美国是个经济发达的国家，　
养和塑造出来的往往 是干人一面、同多异少，压制　
个人可以通过多种途径获得社会地位。因此，中国家　
个性。　
庭教育走向应试教育的归途，其后有着深刻的文化　
美国的文化的个人主义倾向强调个性差异， 个　
和社会因素，不仅仅是家长的责任。　
３．家庭教育方式不同　
中国家长的教育方 式可用压制、保守来形容。父　
母对孩子说的最多的是“不许”、“不行”，从小引导　
孩子学 会约束自己，服从集体的需要和要求。美国家　
长多采用引导、启发的方式，说的最多的是“ｔｒｙ”、 　
“
ｇｏ”。从小鼓励孩子对周围环境进行探索，放手让　
他们独立做自己能做的事。 注重儿童自我意识的发　
展，学会坦率地表达自己。因此，中国的儿童一般保　
守、内向、依赖 ，美国的儿童多进取、外向、自主。　
中国文化的价值取向谋求“天人合一”“天德合　
”一
，
培养人的群体意识和整体人格，强调服从集体，　
注重言行的规范化和自我控 制，如“非礼勿视，非礼　
勿听，非礼勿言，非礼勿动”，“发乎情止乎礼”，反对　
独立意识 和锐意进取。个人不能脱离集体，否则很难　
适应社会。如“枪打出头鸟”、“木秀于林，风必摧之；　
堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之”。强调从　
儿童开始，用诱导和压制的手法迫使儿 童循规蹈矩，　
顺从听话。至今中国人在评价孩子时，听话、稳重仍　
是一大优点。　
美国文化中，强调以人为本，发挥个人潜能和创　
造性，民主、自由、人权理念的人本主义思潮渗透于美 　
国各个角落，依靠个人力量创造幸福，个人高于集体，　
集体应满足和尊重个人的合法需要。 因此，美国家长　
叩ＥＩ
注重个人的自由发展，
　ＪＩｚ　ｍＤｃｎ　＿ｒ—ｏｚ　< br>对儿童的要求非常宽松，能够　
考虑到儿童的兴趣和个性发展。　
４．对儿童的评价方向 不同　
中国父母喜欢对儿童作横向比较，拿自己的孩　
子和他人比，比聪明，比成绩，比能干等 等，比出高低　
上下，从中获得某种满足和验证。如常常在孩子面前　
夸奖别的孩子，以其他孩 子作为榜样。一般批评多于　
奖励。美国父母则注重儿童自身的纵向发展，很少和　
别的孩子进 行比较。对孩子的鼓励奖赏多于处罚。　
“你真棒”是美国家长常用来鼓励儿童的一句话。因　
此美国儿童比中国儿童有更强的自信心。　
中国的集体主义文化注重个人与集体的关系，　
人是 有别于他人的独特个体，崇尚标新立异，与众不　
同。因此，家长注重儿童个人自由和谐的发展。　启示　
就对一个人成长影响深远的意义来说，家庭教育　
仍是～切教育的基础和源头。但是 我国的家庭教育面　
临着矛盾与困惑。在一项对美国、日本和中国的中学　
生进行的调查中，科 学家发现，在三国孩子心目中，父　
母所处的地位不同。对于“你最尊敬的人物是谁？”这　
个 问题，日本、美国少年的回答中，至少在前三名都出　
现了父亲或母亲。而中国青少年的父母则排到了第 十　
名和第十一名。面对中西方家庭教育的差异及其背后　
深刻的文化根源，我以为可以强调以 下几点：　
第一，正确对待我国家庭教育文化传统。站在自　
我超越和发展的立场上，一方面更 多地了解和反思　
传统教育观念的弊端，不能盲目陶醉于自以为是的　
教育强国之中，积极改进 与现代化教育滞后和不适　
应的地方；另一方面也要继承和弘扬中国传统教育　
的精髓，发挥其 强大的内源性力量，学习借鉴他国先　
进的教育思想和观念，以他人之长补己之短，建构适　
合 自己文化的教育理念。　
第二，提高家长的自身整体素质，是我们摆脱家　
庭教育困境的根本出 路。美国家庭教育思想给我们　
的家长最大的启迪，就是应学会真正尊重自己的孩　
子，自由发 展儿童的个性和创造力，回归到“三十六　
行，行行出状元”、“因材施教”“以德立身”的心态。　< br>第三，全社会应创造一个自由民主、和谐轻松的　
精神空间，形成尊重和发展个性的文化氛围。家 庭教　
育质量在很大程度上是一个国家的文化氛围、教育　
制度、价值观念、人才标准的综合折 射和反映。　
总之，未来良好的家教方式需要着眼于人的整　
体和谐的发展，吸收中西传统文化 的精华并融会贯　
通，才能培养出现代社会所需要的人才。口　
（作者单位：南京师范大学教育 科学学院）　
编辑孙杨　
北京教１ｒ（普教版）２ｏｏ￣．５　Ｉ５｜