长沙理工大学就业信息网-节俭的故事

《古诗词三首》教学设计
教材分析：
《古诗词三首》是小学语文四年级下册第一 单元的第一篇课文，本篇课文以“纯
朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”为主题，包括《四时 田园杂兴》
《宿新市徐公店》两首诗和《清平乐·村居》一首词。
《四时田园杂兴》这首诗写了 初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦
花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花 有果，有色有形。全诗对
景物的描写动静结合，最妙的是后两句，话留空白，余味无穷。
《宿新 市徐公店》描写的是诗人杨万里在店内所看到的农村风景和儿童追蝶嬉戏
的情景。这首诗也是有动有静， 和前一首诗不同的是诗中人景交融，
限想象的空间。
前两首诗都表达了作者对乡村生活的喜爱， 都是七言绝句，画面清新明快，教学
给人留下无
中可以进行对比教学，引导学生想象画面，发现 其相似之处。
《清平乐·村居》这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪
及 其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
为精读课文首次学习，因此教学 中要借助教材引导学生发现并了解词的特点。
这个单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达 的思想感情”。教学
词作
本课时应通过反复诵读，抓住古诗词中经典诗句的学习，品读想象诗句 描绘的画
面，引领学生欣赏如画乡村风光图，感受诗人对淳朴乡风的热爱之情。
教学目标：1.借助拼音和工具书，会认“徐、篱、疏”等
14个生字。
2.结合注释、插图、联系生 活的方法把握古诗内容，抓住关键词语反复品读，想
象诗词所描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感 。
3.学习词的特点，通过品读诗句，想象画面达到有感情朗读课文，背诵课文，默
写《宿新市 徐公店》。
课时安排：两课时
6个生字，会写“宿、茅、锄”等
第一课时
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教学目标：
1.会认杂、篱、徐、疏4个生字，会写杂、稀等9个生字。2.结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容，
画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。
3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《宿新市徐公店》
教学重点：
结合注释和插图等方法引 导学生把握诗歌内容，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，
默写《宿新市徐公店》。
教学难点：抓住关键词想象诗歌描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。
教学过程：
一、创设情境 ，导入新课。
纯朴的乡村，是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。自古以来，无数文人墨客用
他 们的笔描写了乡村的美景，这节课我们就来学习两首描写乡村的古诗。
二、探索发现，整体感知。
（一）复习学习方法
请同学们回忆一下，以往我们是如何学习古诗的呢？学生汇报，教师总结。
法：借助注释、插图、联系上下文、联系生活）
（二）依据提示自学
请同学们按照自学提示来 学习第一首古诗《四时田园杂兴》
学生自学，教师巡视指导。小组合作进行交流。
(三）检查学 习情况
1.齐读课题。指导“兴”的读音：这里读成xìng，结合注释说说题目的意思吗？
（ 诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗。）其二十五是什么意思？（第二十五首）
2.了解作者范成大吗？ 范成大是南宋诗人，字致能，号石湖居士，今苏州市人。
年轻时在朝中做官，晚年退居石湖，写了大量的 田园诗，比较全面地反映了当时
的农村生活和风土人情，成就最高。与杨万里、陆游、尤袤（mào）合 称南宋“中
兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。
3.熟读诗歌。反复读诗，做到准确 、流利。指导“篱落”的意思。重点指导书写：
（其二十五）。
（方
。
抓住关 键词想象诗歌描绘的
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杂、蜻蜓
三、想象画面，体会情感。（一）借助问题，思考感悟
（出示自学提示）默读诗歌，用笔圈出诗中描写的景物，结合关键词想一 想这些
景物在你的眼前浮现出怎样的画面呢？练习说一说。
（二）学生自学，小组交流
学生自学自学后小组交流
（三）全班交流，教师点拨
1.景物：（梅子、杏子、麦花、菜花、篱 落、蜻蜓、蛱蝶）。这些景物都是什么样
的？结合关键词说一说。引导学生描述画面。
出示：一 树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显
得稀稀落落。白天长了，篱笆的影 子随着太阳的升高变得越来越短，
只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。
2.想象为何“无人过” ？学生讨论、汇报（初夏农事正忙，农民早出晚归，从侧
面写出了农民的忙碌。）
3.你能用一 个词来形容眼前看到的这幅画面吗？预设：宁静、闲适、农忙。作者
运用28个字，向我们展现了一幅有 形有色，有动有静，宁静美好的田园风光。
让我们一起再读一读这首诗吧。
4.你能试着把这首 诗背下来吗？生练习背诵诗歌。
四、迁移学习，交流感悟。
1.接下来我们再来学习下一首诗《 宿新市徐公店》
交流汇报。
2.检查学习情况。
①诗题：强调宿的读音和意思。在新市 姓徐的人开的客店里投宿。
②作者：杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇）人。 南
宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”
斋集》。
③反复 读诗，指导书写。
3.想象画面，体会情感
。著有《诚
。学生自学。小组交流。全班< br>没有人经过；
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作者住在新市徐公店时见到了一幅怎样的乡村画面 呢？你圈出了哪些景物，
关键词说说你想象到的画面。
学生汇报：在稀稀落落的篱笆旁，有一条 小路伸向远方，篱笆旁还有几棵树，树
结合
上的新叶刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着 ，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴
蝶。可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了 。
重点引导想象：孩子找不到蝴蝶，会是什么样子呢？你能想象孩子的动作和神态
写一写吗？< br>学生汇报：东张西望，可能跳起来，可能……
多有趣啊，想象画面再读一读这两句诗。
4 .出示创作背景，这首诗字里行间表达了作者对乡村生活的向往之情。
把这首诗背下来吧。完成背诵后， 你能试着默写这首诗吗？
五、对比学习，拓展延伸
1.学完了这两首诗，你们发现这两首诗的相 同和不同之处了吗？预设：
相同之处：
都是乡村田园诗；都是宋朝诗人所作；都是七言绝句；都 有动景结合的描写；有
相同的景物；表达情感相同。
不同之处：作者不同；季节不同；有些景物 不同。
2.其实在两位诗人的笔下，还有很多的田园诗，老师给大家推荐一首，请同学们
读一读 ，想一想诗中描写了怎样的画面。
板书设计：四时田园杂兴
梅子黄
麦花白
日长 人稀
杏子肥
菜花稀
蜓飞蝶舞儿童扑蝶
宿新市徐公店
篱笆小路树
反复读读，
第二课时
教学目标：
1.会认锄、剥2个生字，会写茅、檐、翁、赖、剥
2.结合注释和插图等方法引导学生把握词的内容，
面，体会诗人对乡村美好、和谐生活的向往 。
5个生字。
抓住关键词想象词所描绘的画
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3.学习 词的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：结合注释和插图等方法引导学生把握词的内容，< br>情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住关键词想象词所描绘的画面，体会诗人对乡村美好、和 谐生活的
向往。
教学过程：
一、复习巩固导入新课
大家能背一背吗？学生复< br>学习词的特点，有感
1、同学们,我们已经学习了两首描写乡村生活的古诗，
习背诵。< br>2、诗中的乡村风景让人沉醉，其实词中也有美丽的乡村风景，这节课我们来学
习南宋著名词人辛 弃疾的一首词——《清平乐
二、探索发现
（一）了解诗题
题目
1.板书课题, 齐读课题。强调乐(yuè)的读音。
2.“清平乐”是词牌名,决定了词的节奏、押韵、字数。村居才 是这首词的题目，
指导学生读好课题。
（二）了解作者。
这首词的作者是辛弃疾，你们 了解他吗？学生介绍。出示
（三）自主学习学生根据提示自主学习，教师巡视指导。
ppt资料 ，教师补充。
整体感知
我们可以按照学习古诗的方法，学习这首词，先来看这首词的
? 村居》。
（四）交流学习成果
1.检查读书，随机指导媪、锄、剥的读音。
2.解读词 的特点读后发现这首词与前面的两首诗有什么不同?(有长短句,有词
牌名,分上下两阕。)
3.质疑问难文中词语的意思都弄懂了吗？引导学生弄懂：
亡赖的意思
4.指导书写注意翁的上 半部分的书写
相媚好、吴音、锄豆、
三、想象画面，体会情感
好词需要细细品,下面我 们就结合关键词品味想象词的图画。我们首先来欣赏一
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下这家的居住环 境。（一）茅檐低小，溪上青青草。
1.指名读前两句，其他同学边听边想，从这两句中你看到了什么?
2.学生想象：(画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草）。
3.有 感情朗读。
（二）醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
1.在这样美的环境里住着怎样的一家人 呢?指名读。
2.想象画面:有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发
的老人是谁家的老翁、老妇?
3.仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,正用当地方言相互亲热 地聊天,这就
是——“相媚好”
想象老两口喝着小酒在聊着什么呢？学生汇报，多么幸福和谐的 画面。
4.读好词句。
（三）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。< br>1.透过这几句词，你的眼前又浮现出怎样的景象？
2.学生汇报。(画面:茅屋外,老夫妇的大 儿子在小溪东边的豆田里锄草
忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢
蓬。)
3.这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。)
从哪里可以看出 小儿可爱呢?学生汇报
4.想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?写一写< br>,二儿子正
,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲
(预设：学生想象:小儿很专注,很认真, 还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,
摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……
5.有感情朗读。
（四）借助资料，体会情感
1.作者为什么会对这样一个普通农家人的生活 如此向往呢
的资料吧。
2.出示创作背景，学生思考。
3.渴望百姓过上安定、幸福的 生活，这样的村居表达了辛弃疾这样的渴望，
感情再来朗读这首词。
带着
?请同学们读 一读下面
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四、拓展延伸，迁移运用。
1.其实辛弃疾描写了很 多乡村生活的词，我们来看下面的这首。出示：《西江月·夜
行黄沙道中》读一读，然后说说这首词中所 描绘的画面。
2.学生汇报
3.背诵三首古诗词。
4.我们今天学习了三首描写乡村生 活的诗词，一首诗就是一幅画，其实关于田园
生活的诗词还有很多，请同学们课后再去搜集、读读、背背 ，你一定会感受到乡
村生活不一样的淳朴与和谐。
【板书设计】
清平乐?村居
青青草
相媚好和谐无忧
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