放烟火的作文-八年级信息技术教案

1 古诗词三首
学习目标：
1.学会本课生字，读准字音，正确书写。 < br>2.有感情地朗读诗词，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵课文，会默写《宿新市徐
公店》。
3.抓住关键词句，引导学生从整体角度关注诗词，想象画面，能描述出诗词中呈现的情
景。
学习过程：

第一课时
一、自主朗读古诗
1.揭示课题，解释课题。
，联系生活想一想意思：住宿、投宿的意思。 （1）认读“宿”
（2）引出题目的意思。
“徐公店”指一位姓徐的人家开的客店（公：古代 对男子的尊称）。说出题目的意思：
投宿在新市姓徐的人家开的客店。
2.自主朗读古诗。
3.这首诗的作者是谁？上网查查诗人，并将自己最感兴趣的内容整理一下。
以下内容供参考：
杨万里(1127 -1206) 字廷秀，号诚斋。吉州吉水 (今江西 省吉水县)人。南宋大臣，著
名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”， 被誉为一代诗宗。
其诗大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦，抒发爱国情感的作品。著有《诚斋集 》。
要求：把自己整理关于诗人杨万里的资料录音，发给老师和同学分享。
要求：把古诗读三遍，做到正确、流利。
二、
自主理解故事大意

1.那一天，杨万里吃过早饭，走出客房，漫步来到徐公店门外，欣赏周围的自然景色。
他看到了怎样的 景色呢？
预设：从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“儿童”“黄蝶”“菜花”，从图中还能看< br>到田边小路，就是诗中的“径”。根据学生交流情况指导理解：“篱落”是指篱笆；“树头” 是
指树枝上；小路就是诗中所写的“径”，可联系《山行》中“远上寒山石径斜”。
“篱”可用熟字“加一加”偏旁的方法，“疏”可用“蔬”字“减一减”偏旁的方法。
要求：古诗自读三遍，结合文字和插图找出其中描写的景物。
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2.描述景物。
（1）这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
（2）读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。
图文对照了解“疏疏，深” 。看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”，
用你自己的话该怎么说？
预设 ：树头新绿萌发，路边菜花繁茂，儿童奔跑捕蝶，此时再回头品悟第一句中的“深”
字就会有不一样的感 受。小路在菜花的掩映下显得幽深，小路在儿童的奔跑中显得漫长。品
读：急走：快速地奔跑。蝴蝶与菜 花颜色相同，因此蝴蝶飞入菜花就找不到了。诗到此戛然
而至，给读者留下想象的空间。
要求：描写的景物是什么样子的？结合插图和生活实际想一想，说一说。
3.想象画面。 < br>（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看看图，再联系生活想一想，你脑海中浮现
出什么画面 ？
预设：篱笆旁边开满了金黄色的油菜花，一大片一大片的。空气中散发出一阵阵淡淡的
花香 。一个身穿红衣，头扎两条小辫的小孩高兴地追赶着黄蝴蝶跑了进来，翩翩起舞的黄蝴
蝶忽高忽低，一转 眼就飞入金黄色的油菜花里，小孩东找找，西看看，分不清哪些是油菜花，
哪些是黄蝴蝶了。找了很久还 是没有找着。
预设：一天中午，杨万里吃完饭出去散步，看见一片油菜田，田边有一排稀稀疏疏的篱< br>笆墙，一条很长很长的小路通向远方。路边有一棵大树，树上的花已经落了，刚吐出点点嫩
叶。这 时，他听到小男孩的声音：“别飞！别飞！”杨万里转身一看：原来是一个小男孩正追
赶一只黄蝴蝶。蝴 蝶飞到菜花里不见了，小男孩傻眼了，自言自语地说：“我的蝴蝶呢？我
的蝴蝶呢？”杨万里看到这里， 诗兴大发，回屋写下了这首有名的《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（2）自己试着描述画面，看谁描述得更生动。
要求：用自己的话说说你或者诗人看到了怎样的画面？录下来，发给老师和同学分享。
三、自主学习《四时田园杂兴》
1.读读《四时田园杂兴》，说说自己读懂哪些诗句的意思。
这首诗写初夏江南的田园景色。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗中用梅
子黄、杏 子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
诗的第三句，从侧面写 出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少
见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓 蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。后
两句写出了昼长人稀，蜓飞蝶舞的景色，以动衬静 。
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2

2.读好全诗，读出诗人对乡居生活的喜爱和赞美之情。
要求：通 过学习，感觉自己能读准字音，读好节奏，读出古诗的韵律美，朗读《四时
田园杂兴》并录音，然后发给 老师。
四、反思总结
1.我能背诵《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》这两首古诗吗？
2.我能用自己的话说说《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》这两首古诗的画面吗？
效果检测：

一、给下面加点字选择正确解释。
1. 篱落疏疏一径深。（ ）
．．
A.使分散 B.不亲密，疏远 C.稀疏
2.儿童急走追黄蝶。( )
．
A.步行 B.跑 C.离去
3.梅子金黄杏子肥。（ ）
．
A.越长越大 B.胖，与“瘦”相对 C.肥料
二、判断下列说法的对错，对的画√，错的画X。
1.《四时田四杂兴（其二十五）》是宋朝诗人范成大所作的田园组诗中的一首。
（ ）
2.《宿新市徐公店》的作者是唐朝诗人杨万里。 （ ）
3.《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴》都表达了作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
（ ）
三、根据意思写出对应诗句，或者根据诗句写出情景画面。
1. 白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高而变得越来越短。村民都去下地干活了，只有
蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆 飞来飞去。

2.稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，树上的叶子才刚吐出，还没长大，所以还没有形
成树荫 。

3.儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。



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第二课时
一、复习背诵
1.检查《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》的背诵情况。
要求：背诵两首古诗，录音后和同学老师分享，看谁背得正确、流利、有感情。
二、自主学习《清平乐·村居》
1.自读诗词，读通读顺。
2.尝试理解诗词里的生字新词。
预设：翁媪：老年夫妻 相媚好 剥莲蓬
．．．．
需特别注意这里的“剥”字，在文中读“bō”。
要求：自读诗词三遍，并把读懂的词句说一说。
三、自主理解句子意思
1.一首词，一幅画。这首词，读着读着，读到哪一句时，你的眼前仿佛看到了什么？
预设：
（1）“茅檐低小，溪上青青草。”
“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的 草，浓郁，茂盛。“一水护田
将绿绕”岸上还长满了青草，开满了野花。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别 样红”，一阵风
吹来，还送来阵阵一清香。 蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水,青青的草。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景 ，真是——相媚好。翁媪说话时的神情、
动作和谐动人，这就是——相媚好。
2.翁媪聊的最 多的就是他们的儿子。对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。他们有
几个孩子？你最想夸夸谁？
预设：
（1）“大儿锄豆溪东。”
“种豆南山下，草盛豆苗稀”。大儿正忙着锄草 。可现在是什么季节——夏季。是啊，
“锄禾日当午，汗滴禾下土”。真是个勤劳孝顺的好孩子。
（2）“中儿正织鸡笼”
你看，他头也不抬，心思都在眼前的半个鸡笼上，要多些编、快些编 ，这样就能让爹娘
少些操劳。他这样想着，两只手翻飞得更快了一些。
（3）“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
古语有云:皇帝爱长子，百姓爱小儿。（ “亡”这里读ｗú，同“无赖”。 ）看似责备，
实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。这 淘气小儿是一会儿趴，一会儿躺，怎
么舒服怎么来。你看他，小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌。好不快 活！
要求：选择自己感兴趣的语句，用自己的话说一说所见所闻所感，录音，与大家分享。
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3.这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活图 ，你能把整首词描绘的画面，连起来
说说吗？
预设：
有一条清澈见底的小溪从村头 缓缓流过，溪边的绿茵茵的小草，草地后边有一所小房子。
房子的屋檐虽然低小，但是房顶上却爬满了瓜 藤。屋边种满了花草树木。
屋子里飘来了一阵阵酒香，原来是一对老夫妻坐在床边喝酒。老翁和老妇用 好听的当地
方言互相打趣儿。
“时间过得真快啊！转眼间儿子就长大了，懂事了。我变成了满 脸皱纹的老太婆了，你
也变成了白头翁了。”老妇一边说一边指自己的脸蛋和老翁的头发。
“ 是啊，这么多年来我们养大三个孩子历尽了多少艰辛，如今孩子长大了，我们可以享
福了。虽然我们老了 ，但你的笑容仍然那么美，你仍然是我亲爱的孩子他娘。”老翁深情地
看着老伴说道。
“三个 孩子是我们最大的财富啊！老大憨厚勤快就像你，老二心灵手巧就像我，老小年
纪尚小，虽然还贪玩调皮 些，但聪明伶俐，很讨人喜欢，是我们的开心果。”说起孩子，老
妇脸上写写满自豪与满足。
“对，感谢您为我生下三个宝贝。干杯！”老翁高兴地举杯。
老翁老妇边喝酒边尽兴地聊天。
屋外头烈日当空，大儿子在田地里锄草，虽说是汗流浃背，但他很愉快地劳动着。二儿
子在树阴 下专心致志地编织着鸡笼。而小儿子呢，他趴在溪边剥莲蓬呢。
要求：用自己的话说说整首诗词描写的画面情景，并录下来，发给老师和同学分享。
你们觉得 这家人的生活条件如何？为什么他们还如此开心，4.翁媪醉一家人的其乐融融，
如此陶醉呢？
预设：
因景而醉:“绿树村边合,青山郭外斜。”鸟鸣花香，处世外桃源。因人而醉:孩子们 勤劳、
懂事，夫复何求!老人身体健康，千金不换啊!因情而醉:一家人没有争吵，和睦相处。
要求：把自己的感触整理成录音，与大家分享。
四、了解作者
1.上网查查词人辛弃疾，认识辛弃疾，并将自己最感兴趣的内容整理一下。
供参考： 辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。其词热情洋
溢，慷慨激昂 ，笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主，富有爱国热情。有《稼轩长短句》
传世。辛弃疾生于金国， 由于他与当政的主和派政见不合，故而屡遭劾奏，数次起落，最终
退隐山居。辛弃疾抱憾病逝。
《清平乐·村居》是作者晚年遭受朝廷中的议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上
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饶地区闲居农村时所写的。
要求：把自己整理关于词人辛弃疾的资料录音，发给老师和同学分享。
2.正确、流利、有感情地诵读诗词。
要求：通过学习，感觉自己能读准字音，读好节奏，读 出古诗的韵律美，把这首词朗
读录音，然后发给老师。
五、反思总结
1.我能背诵《清平乐 村居》这首词吗？
2.我能用自己的话描述这首词的画面吗？
效果检测：

一、 判断下列说法的对错，对的画√，错的画X。
1.“溪头卧剥莲蓬”中“剥”和“蓬”的读音分别是ｂō和ｐéｎｇ。（ ）
2.“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”是“躺”的意思。 （ ）
3.“最喜小儿无赖” 中的“无赖”指的是小儿子不懂事，不像两个哥哥帮助大人做活，
是贬义词。 （ ）
4.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媼”的意思是说含有醉意的吴地方言，听起来温柔 又
美好，那满头白发的老人家是谁家的呀？ （ ）
5.《清平乐村居》描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面,借此表现人情之美和 生
活之美。 （ ）
二、理解诗词意思，回答问题。
清平乐·村居
茅檐低小， ，醉里吴音相媚好。白发谁家翁媼？
大儿 ，中儿 ，
最喜小儿亡赖，溪头 。
1.将词补写完整。
“乐”在这2.这首词是 朝词人 的作品。 是词牌名，
里读 。
3.作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他 们的美好的农家生活描写得有声有色，惟
妙惟肖，活灵活现。他们住的是 ，溪边长满了 ，两个老
人说话 ，大儿子在 ，二儿子忙于 。小儿子
趴在溪头 。
4.整首词表达了作者什么情感？



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2 乡下人家
学习目标：
1. 学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。
2.有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3.体会作者善于 抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作
者对动植物生动形象的拟人化描写 。
学习过程：
第一课时
一、自主朗读课文
1.读读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
要求：每位同学最少读3遍课文。
2.难读字音读一读。
（1）难读词语读一读。
攀爬、装饰、构成、蹲着、顺序、催眠。
踏步、倘若、捣衣、绘成、和谐、寄托。
鸡冠花、率领、时令、向晚。
（2）注意：“冠”，多音字。当它做名词时，读guān，如 “冠冕、衣冠、鸡冠花”，当
它做动词时，读“guàn”，如“加冠、冠军、弱冠”等。文中作名词用 所以读第一声。
“率”是个多音字，表示带领、带头或跟性格有关的，读“shuài”，如率先，率 领，率
由旧章，直爽，草率，率直。读lǜ时意为两个相关的数在一定条件下的比值，如效率，圆周率，税率，出勤率等。
3.新鲜词语记一记。
“时令”就是季节的意思，是古时按季节制定有关农事的政令。
“向晚”就是傍晚。
4.难写生字写一写。
写“蹲”右边的“尊”，要注意先短横，再封口，寸字长横托住“酋”。
“率”的写字要领是先上后下，先中间后两边，“幺”字不过横中线。
要求：这些词语读3遍。
5.读好文中长句子。
（1）乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬
上屋檐。
（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依
着时令， 顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
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（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡
下人家 一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
要求：这些句子读3遍。
二、尝试读懂课文内容
1.《乡下人家》这篇课文，每个段落都有一个主要风景，都有一幅画 面。请你选其中一
段，想着画面读，找出里面的主要景物，并给画面起一个好听的名字。
例：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
提示：这句话，写的是一个什么景？如果让你给这幅画面取个名字，你会想到哪个词？
参考：雨后春笋
2.按要求自己读读课文，给每幅画面起一个名字。
三、反思总结
1.这篇课文中的所有生字我都能读准确吗？课文我能读正确、流利了吗？
2.我能找出文中所描绘的景物吗？我能给每幅画面起个名字吗？
效果检测：
一、用“√”画出加点字的正确音节。
芍药(sáo sháo) 鸡冠花(guān guàn) 附近(fú fù)
．．．
(jiē xié) 照例(lì liè) 捣碎(bǎo dǎo) 和谐
．．．
二、读拼音，写词语。
tǎng ruò zhuāng shì shun xù mì shí
（ ） （ ） （ ） （ ）
Shuài lǐng sǒng lì miáo huì jì tuō
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、比一比，再组词。
风（ ） 遵（ ） 沟（ ） 列（ ）
凤（ ） 蹲（ ） 构（ ） 例（ ）
四、词语练习。
它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
1．“时令”一词的意思是________ 。
2．句中的一对反义词是( )—( )。
3．画线部分用词语“________”代替最为恰当。
五、阅读课文片段，完成后面的练习。
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃 晚饭的情景。他们把桌椅饭菜
搬到门前，天高地阔地吃起来。( )的红霞，( )的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，
都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅( )、( )的田园风景画。
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1.根据原文，在括号里填入合适的词语
2.“向晚”的“向”的意思是( )。
A.对着 B.将近 C.向来
3.这段文字描写的情景就像一幅图画，请给这幅图画命名 。


第二课时
一、自主理解课文内容
1.你对哪一幅画面最 感兴趣？哪些字词、哪些句子，让你走进了画面？读读相关语句，
做上记号，写写自己的感受。
要求：把自己的感受发给老师和同学分享。
2.尝试自学，思考提示：
（1）“瓜 藤攀檐”：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤
攀上棚架，爬上屋檐(yá n)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个
挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的 叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣
的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子 或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
查找资料：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的画面。
思考：高楼门前的石狮和旗杆让你有什么感觉?作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆
“可爱多 了”呢？哪些地方能感觉到可爱呢？
（2）雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多 鲜嫩的笋，成群的从
土里探出头来。
思考：读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？ 这句话用了什么修辞手法？这
样写的好处是什么呢？
（3）群鸡觅食：从他们的房前屋后走过 ，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹
林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走 来走去。
这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？作者用了什么手法？（拟人）
（4） 院落晚餐：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他
们把桌椅饭菜搬到门前， 天高地阔地吃起来。
思考：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃晚饭呢？如果把“天高地阔 ”换
个词，你能想到哪些词？换成这些词行吗？
二、体会作者思想感情
1.作者陈醉云在文章的最后发出了什么样的感叹？表达了他什么样的情感？
看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？
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2.请你试着模仿文中句子写一写乡村美景。
要求：把自己写的乡村美景发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.我积累了哪些优美的词句？记在摘抄本上了吗？
2.你学会文中拟人的修辞手法了吗？你能试着写几句吗？
效果检测：
一、按要求完成句子练习。
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
1.这句话运用了________的修辞方法。我也会用这种修辞方法来写句子：
风儿__ __________________________________________。
2. 句子中的“成群”一词说明了___________________。“______”字用得好，让人感到
嫩笋的长势和春天的勃勃生机。
二、对下面的这句话理解有误的一项是( )。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
A.这句话是全文的中心句，起到了总结全文的作用。
B.这句话表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
C.这句话运用拟人和排比的手法，写出了乡村生活美如画。
D.这句话集中概括了乡下人家美丽的生活环境和朴实欢快的美好生活。
三、课内阅读。 < br>若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬
到门前，天 高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们
的好友。它们和乡下人家 一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
1.给选文描绘的景色选个合适的名字( )。
A.月夜睡梦图 B.院落晚餐图 C.鸡鸭觅食图 D.鲜花轮绽图
“它们”指的是_________________。 2.文中“他们”指的是_________ __________，
3.想象这幅自然和谐的田园风景画，你的体会是( )。
A．田园风景充满了祥和与平静。
B．田园风景充满了嘈杂和凄凉。
四、课外阅读。
炊 烟
①在我看来，走进乡村最触动 人心的 莫过于那随处可见的炊烟。我钟爱炊烟，一如我
钟爱这朴实的乡村生活。
②我是一个习惯于早 起的人，可是乡村的炊烟比我更早醒来，温柔地升起在这宁静而祥
和的村庄上。
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③乡村的生活是极有规律的，就如这炊烟，一天便能三次见它升起。 ④早晨，天色往往最清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。在清淡的天空下，伴着清
凉的晨风，你 会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起，然后渐渐地淡去。我想，这样的
炊烟是最惬意的。
⑤一到中午，阳光逐渐变得霸道。这个时候你若想看见炊烟，非得仔细才行。乡村里的
炊烟不比城里的 那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼儿里喜欢。这时的炊烟应该是最
随意的。
⑥而到了 黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。如果你出门在外，或是外出劳作了
一整天，看见乡间四起的炊 烟，心中涌起的应该是一种温暖的感觉，抑或是一种归心似箭的
急切。傍晚的炊烟，总是被人们赋予了很 多很多。暮色四起的时候，乡间昏黄的灯光从不同
的窗户里透出，伴着徐徐升起的炊烟，的确是有一种独 特的韵味。我想，这时的炊烟才是最
纯粹的吧。
1.本文是按照________顺序来描写 炊烟的。清晨的炊烟是________的，中午的炊烟是
________的，黄昏的炊烟是____ ____的。
2.短文的第⑤自然段采用的写作手法是( )。
A.夸张 B.照应 C.对比
”这句话中的3.“乡村的炊烟比我更早醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。
“________”一词，写出了乡村的炊烟不张扬的特点。这句话运用了________的修辞方法，< br>写出了作者对_____________________的热爱之情。
4.说说本文表达了作者怎样的思想感情。














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3 天窗
学习目标：
1. 认识“慰、藉、瞥”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字，通过联系上下文理解
词义等方法，理解“ 慰藉、扫荡、锐利”等新鲜词语的含义。
2.正确流利地朗读课文，梳理文章脉络，找出开天窗的原因。
3. 默读课文，理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因。
4. 学习抓住关键语句，品味语言的优美，感受乡下孩子所见所想的乐趣。
学习过程：

第一课时
一、自学质疑
1.朗读课文，自主学习。
（1）读准字音，读通句子。
（2）圈画生字新词以及不理解的句子，试着自己解决。（提示 ：可以结合课后生字表、
联系上下文或借助工具书等来认识和理解）
（3）提出自己的疑问。
要求：每位同学大声读3遍，把不懂的问题录下来，发给老师和同学分享。
2.难读字音读一读。
（1）难读字音读一读。
慰藉（wèi jiè） 卜落（bǔ） 一瞥（piē） 帐子（zhànɡ）老鹰（lǎo yīnɡ）
蝙蝠（biān fú） 河滩（tān）
（2）注意：“藉”和“卜”是多音字。“藉”读jiè时有安慰等意思， 如慰藉；读“jí”
时有践踏，杂乱等意思，如狼藉。“卜”读bǔ时，有碎响等意思，如卜落；读bo 时，可以
组词萝卜。“瞥”容易误读第三声。“帐”和“鹰”是后鼻音，“蝙”和“滩”是前鼻音。
要求：这些词语读3遍。
3.形近字辨一辩
藉（慰藉） 籍（书籍） 锐（锐利） 脱（脱水）
帐（蚊帐） 账（账本） 烁（闪烁） 砾（沙砾）
滩（沙滩） 摊（摆摊) 蝙（蝙蝠） 编 (编织)
鹰（老鹰） 膺（荣膺) 霸 (霸气 ) 霞（霞光）
要求：能根据换偏旁法区别形近字，并借助偏旁理解字词的含义。
4.理解新鲜感词语。
顶喜欢：十分喜欢。
慰藉：是指心理得到满足或安慰。
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卜落卜落：象声词，形容物件连续不断的碎响。
一瞥：原意表示迅速地看了一眼，本文指闪电很快的划过。
猛厉：气势猛烈。
扫荡：彻底清除。
锐利：本义指锋利。本文指想象力敏锐、丰富。
应得：应当得到。
阔达：开阔。
确实：准确实在。
要求：能联系上下文，理解新鲜感的词语。
二、整体感知课文内容
1.上网查查大作家茅盾，认识茅盾，并将自己最感兴趣的内容整理一下。
以下内容供参考：
茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中
国 现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作：长篇小说《子夜》《虹》
《蚀》等， 短片小说《春蚕》《秋收》《残冬》等。
求：把自己整理关于作家茅盾的资料录音，发给老师和同学分享。
2. 默读课文，给课文划分段落。
课文共有8个自然段，可分三个部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了乡下人家屋中开天窗的原因。
，写了孩子们下雨被赶回 家和夜晚被逼休息时，天窗是孩子第二部分（第4～7自然段）
们唯一的慰藉。
第三部分(第 8自然段)，写应该感谢发明天窗的大人们，天窗给孩子带来无穷的想象力
和欢乐。
要求：用自己的话说说课文每个部分的大意并录下来，发给老师和同学分享。
3. 想一想，大人们为什么要开天窗，天窗长什么样，天窗又给孩子们带来了什么情感
呢？用直线画下来。
（1）第2自然段。碰着大风大雨，或者北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋
子里就黑 得像地洞里似的（开了天窗，屋子就不会这么暗了）。
（2）第3自然段。玻璃做的，方方正正，开在屋顶，能透光亮。
（3）小小的天窗给孩子们带来了慰藉。
要求：用自己的话说说从哪里找到答案，画好并录下来，发给老师和同学分享。
4.默读课文，想一想，大人们为什么要开天窗，天窗又给孩子们带来了什么情感呢？
（1） 第2自然段。碰着大风大雨，或者北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋
子里就黑得像地洞里似的 ，开了天窗，屋子就不会这么暗了。
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（2）天窗给孩子们带来了慰藉。
三、反思总结
1.我是否掌握了生字新词，并通过联系上 下文理解词义等方法，理解了“慰藉、扫荡、
锐利”等新鲜词语的含义？
2.我是否能正确流利地朗读课文，梳理文章脉络，找出开天窗的原因了呢？
效果检测：
1.读拼音，写汉字。
hǎi tān biān fú lǎo yīnɡ zhànɡ zi wèi jiè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.形近字组词。
藉（ ） 锐（ ） 帐（ ） 烁（ ）
籍（ ） 脱（ ） 账（ ） 砾（ ）
3.写出下列词语的近义词。
锐利________ 扫荡________ 闪烁________ 阔达________
4.文章脉络梳理。
《天窗》首先交代了开天窗的（ ），接着写了当（ ）时，或
（ ）时，这小小的天窗是孩子们唯一的（ ），最后，我们想到应
当感谢（ ），因为天窗让孩子们有了无穷的（ ）。


第二课时
一、自学质疑
1.默读课文，自主学习
(1)圈画不理解的地方，提出自己的疑问。
(2)思考：在什么情况下，小小的天窗成了孩 子们“唯一的慰藉”？找出相关句子读一
读，通过抓住关键词体会作者想要表达的感情。
第一 种情况是当夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人
们偏就不许，孩子们被 关进地洞似的屋里；第二种情况是在晚上，当被逼着上床去休息的时
候，也许你还忘不了月光下的草地河 滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
“顶喜欢”“跑跳”和“偏就不许”“被关进”，以及 “被逼着”“偷偷地”等几组看似矛
盾的关键词语，给人以强烈的反差对比，从中体会到家长管束的严厉 ，孩子的天真好玩，以
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及孩子失去自由的失落和不满的情感。
要求：每位同学默读课文 3遍，并把不懂的问题，以及通过抓住关键词体会作者想要
表达的感情的话录下来，发给老师和同学分享 。
2.联系生活。
（1）你有被严厉管束的经历吗？你的心情是怎样的呢？
比如 ：你玩手机游戏正开心时，被父母强制拿走了。比如考完试，你想去看个电影，你
父母不给你去，并且要 求你必须在家老老实实呆着，写完寒假作业和他们布置的额外作业。
想必你的心情也是失落和不满的吧。
要求：用自己的话说说并录下来，发给老师和同学分享。
二、思考探究
1.透过天 窗，作者看到了什么，又想到了什么呢？默读第五自然段，分别用直线和波浪
线划出来，抓住关键词，体 会其中表达的情感。
（1）一是看到的：雨脚和闪电，我们需要抓住描写雨和电动作的关键词语来体会 作者
情感。雨脚：卜落卜落跳，突出了雨的活泼调皮。闪电：“一瞥”，采用了拟人的手法，突出
了闪电一掠而过的速度之快。这里的“卜落卜落跳”“一瞥”，从孩子的目光，用孩子的语言，
将孩子 的兴奋与快乐表现了出来，也让孩子原本失落的情感一扫而光。
（2）二是想到的，抓住关键词“猛厉扫荡”展开想象。
①你想象到的风雨雷电是怎样的猛厉呢？
这雨，铺天盖地，滂沱似瓢泼，就这样猛厉地扫荡了这世界。
这风，狂猛暴唳，愤怒似狮吼，就这样猛厉地扫荡了这世界。
这雷，惊天泣鬼，声音似地裂，就这样猛厉地扫荡了这世界。
这电，裂天掣地，刺眼如利剑，就这样猛厉地扫荡了这世界。
②“扫荡”给了你怎样的感觉？
我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力,能扫除荡平一切。
③为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
这是“我” 的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，一种在暴风雨中玩
耍嬉戏的快乐。此时的天窗就 像是一个放大镜，“想象”将原本没有的景象看得更阔达、更
复杂、更确实，让孩子们的心境变得异常兴 奋与激动，这就是从“无”中看到“有”。
要求：抓住有关动词，通过作者所见所想，把你体会到作者 的情感，说一说并录下来，
发给老师和同学分享。
2.请朗读课文中第七自然段，思考作者透 过天窗分别看到了什么？想到了什么？从语段
中哪些关键词，感受到孩子们所见所想的乐趣。
（1）把看到的和想到的进行对比。
看到的 想到的
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一粒星
一朵云
一条黑影
无数闪闪烁烁可爱的星
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
也许是灰色的蝙蝠、也许是会唱歌的夜莺、也许是恶霸似的猫头鹰
（2）体会情感。
从关键词“闪闪烁烁”：由暗淡想到璀璨，感受夜空的静谧和辽远，想象的阔达。
从关键的句 式三个“似的”，以及三个“也许是”，感受夜空的奇幻与神秘，想象的复杂、
真切、确实。另外，简短 急促的句式本身就蕴藏着兴奋、激动之情。关键性词语让模糊不清
的事物中看到了实实在在的美丽神奇之 夜，这就是从“虚”中看到了“实”。
要求：说说自己体会的内容并录下来，发给老师和同学分享。
3.小小的天窗是作者唯一的慰藉。在你的记忆中，你在什么情况下，谁或者什么东西能
成为自 己的慰藉呢？
比如：记忆中，比如当我有秘密不想告诉任何人时，日记本就成为了我唯一的慰藉；当< br>亲人不在身边，手机视频就成为了我唯一的慰藉；当我没考好时，老师和家长的理解和鼓励
就成为 了我唯一的慰藉„„
要求：用自己的话说说并录下来，发给老师和同学分享。
三、反思总结
1. 我能理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因了吗？
2. 我是否学会了通过抓住关键语句，感受乡下孩子所见所想的乐趣了呢？
效果检测：
1.看拼音，写汉字。
你偷偷从zhànɡ （ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天 窗，你会从那小玻璃上掠过
的一条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（ ），也许是bà （ ）气十足的猫
头yīnɡ （ ）。
2.填空。
描写的是乡下的 只有前面一排 ，《天窗》是著名作家 写的一篇散文，
夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，屋子里黑洞洞的。这时候，屋顶上小小的 便
成了孩子们唯一的 ，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子
们的 锐利起来。孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象到了天窗外 ；从天窗中
的一粒星，想象到了无数 ；从天窗中的一朵云，想象到了无数
像 、 、
奇幻的云；从天窗中的一条黑影，想象到了这也许是 ，也许是 ，
也许是 。
3.问答。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？
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4.仿写。
作者还会想象到什么呢？
冬天雪花纷飞的时候，你会从那小小的玻璃， 你会看见_______________，你想象到
__________________；你想象 到__________________，你想象到________________。





























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