什么时候冬至-七年级上册复习资料

教育研究学刊
2019
•四月
（
上
）
血方动 較季模式在高中英语較学中的运用
王小芬
（
四川省南江县正直中学
，
四川

巴中
635600
）
【
摘要
】
课堂 互动教学模式在一定程度上能够保证学生跟上教师的教学节奏
，
有利于教师随时把控学生们的学 习状态,

从而及时调整教学节奏
，
让学生更好地吸收上课时我们所讲的知识 点
。
在高中英语课堂中
，
课堂互动教学模式还比较稚

嫩< br>，
存在着一定的缺陷和不足
，
而我将就此谈谈我的看法
。
【< br>关键词
】
高中英语课堂互动教学运用
中图分类号:
G4

文献标识码:
A

DOI

：

1
.
1672-0407.2019.07.135
英语学习是需要不断地 自我练习的
，课堂互动的过程本身

就是一种实践运用方式
。
虽然高中生的课业负担重
，但是不能

因为这样就忽视对英语的实际运用。
学生在课堂互动的过程

中
，< br>能够有效地调动自己的知识储备
，
同时发现自己的知识缺

陷,进而加 以弥补
。
虽然可以通过做题发现
，
但是课堂互动在帮

助学生发现自己的知识漏洞的同时
，
还可以增进学生之间的情

感< br>、
师生情感
，
有利于塑造良好的学习氛围
。
一
、
课堂互动教学模式的优势
（
一
）
帮助学生查漏补缺
在和教师
、
其他同班学生的互动交流过程中
，
学生能够很

快地发现自己的知识盲点
，
并加以弥补
。
而传统的考试模式
,
虽

然在教学中教师能够帮助学生查漏补缺，
但是范围十分有限
，

且及时性较差
。
因为考试往往是对一周或者一个单元的知识点

进行 检测
，
涉及整体所学的知识点的考试较为有限
，
所以学生

在这种情况下，
出现知识漏洞的可能性很大
，
因为不经常接触

的知识点很快就会被遗忘,等到正式考试的时候自然就会出现

不会做的情况
。
同时
，
在互动的过程中
，
学生之间也有一个对比
，
当发现了

自己和别人的差距以后
，
学生往往会努力提高自己
，< br>以追赶上

其他同学的脚步
，
从而更努力认真地学习吸收自己的知识点漏

洞
。
这些知识点在考试中并不一定会出现
，
但是对学生往后的 学习和生活是有一定价值的
。
毕竟多学一些
，
看待生活的角度

都可能会不一样
。
（
二
）
培养师生情感
在课堂互 动的过程中
，
学生能够和教师有思想上的碰撞
，

而这些碰撞能够帮助教师更好地了解学生的想法
，
也能够让学

生更 好地了解自己的教师
。
很多时候
，
课堂教学效率低,并不仅

仅只是因为教师的教学能力差
，
知识水平有限,还有可能是因

为< br>，
教学双方缺乏互动交流
。
教师不知道怎么将自己的教学重

点准确地传达给学生
，
学生也不知道怎么很好地接收教师的教

学内容
，这种沟通沟壑,就造成了课堂效率低
。
有效的课堂互动
< br>能够增进师生之间的交流
,
培养情感
,
从而提高课堂效率
。< br>（
三
）

营造良好班级学习氛围
，
调动学生的学习积 极性
设置课堂互动环节，
同时也是在营造良好的班级学习氛
围
。
高中英语的学习是需要一个良好的学习氛围进行带动的
。
一个班级里
，
没有一个人表现出对英语的热情
，
那么慢慢地这

个班级的学生都会很讨厌英语,进而放弃学习英语
。
课堂互动

能够有效地使一部分有英语学习热情的人带动那些英语学习

意识不强的人
，
慢慢地缩小班级内英语成绩的差距，
从而鼓励

英语不好的学生继续学习英语
。
二
、

课堂互动教学模式在高中英语教学运用过程中的问题
（
一
）

学生参与热情不高
在传统高中英语教学模式中
，
往往是以教师抽学生起来回

答问题的方式进行课堂互动的
，
这种类型的课堂互动往往很难

调动学生的参与积极性
，
对于那些本就对英语学习热情不高的

学生 来说
，
还会削弱他们学习英语的兴趣
。
（
二
）
谈论范围单一
教师互动话题的类型也较为单一
，
往往是依托一道习题,

一个知识点
，
很少有内容上的创新和突破。
久而久之学生很容
易就感到厌倦和乏味
。
加之
，
高中生的课业负担较重
，
重复的教

学环节很容易让他们感到困顿和无趣
，
不利于调动他们的学习

积极 性和热情
。
（
三
）
互动形式单一
除了内容的单调,互动形式 也相对单一
，
往往是通过教师

口头询问学生
，
进行提问< br>，
缺乏生动性和创新性
。
这样,很多时

候就会出现教师一个人在上面问,讲台下面只有一两个学生在

回答的情况
,
时间一长
，
教师自身的教学积极性也会被消磨掉
，

无法调动教学节奏,形成恶性循环
，
更不用说提升教学质量和

教学 效率了
，
基本的课堂秩序都难以维持
。
三
、
针对以上问题的 解决策略
（
一
）

根据学生年龄
、心理特征充分调动他们的学习积极性

我们教师在备课的时候 应当考虑高中生的年龄和心理状
况,根据这些进行备课
。
因此
，
我们 在设置课堂互动环节的时候

也应该考虑到这些
，
只有这样
，
我们的互动内容才更容易被学

生接受
，
激发他们的参与热情
。< br>例如
，
当我们在教授和互联网有关的英语文章时,就可以

考虑到他们喜欢的一些新兴互联网用语,再从中筛选出和该堂

课教学重点相关的网络用语英语表达
。
用这些作为问题素材能

够很好地满足当下青年求新求变的心理特征
，
从而吸引他们的

注意 力
，
向他们输出知识点
。
鉴于这些网络用语的使用比较频

繁
，
学生每次使用都会去想它的英文表达
，
久而久之
，
自然 也就

记住了它对应的知识点
，
这也就达到了我们的教学目的
。（
二
）

和生活衔接,丰富讨论内容
为了适应不同学生的不同需 要
，
我们需要不断地丰富我们

的教学内容
，
其中自然也包 括互动内容的更新
。
不能模板化
，
模

板化最后的结局自然 就是被学生抛弃
。
和实事结合起来
，
一方

面能够丰富互动内容
，
另一方面,也能够帮助学生了解外部世

界的 变化
，
增加他们对英语的兴趣
。
让他们逐渐了解到英语并

不是光套用模板就可以的
，
还需要和生活衔接
，
增强实际运用
能力
。当下
，
一些学生的英语学习热情低,很大一部分原因还是
< br>在于缺乏和现实生活的衔接
，
没有体验感和实用感
。
（
三）

拓宽展现形式
，
不止局限于口头互动
在互动教学的过程中< br>，
我们不能够仅仅只靠一张嘴说.还

要借助视频
、
音频、
图片等,来增强学生的体验感
，
提升他们的

参与热情
。
互动不仅仅是靠教师的努力就够了的
，
还需要学生

们自己主动参与进来
，
教师只是起一个引导作用，
引导学生主
动思考
，
慢慢靠近真理
。
教师过多的讲述和展示
,很可能让学生

的探索精神退化
。
另外
，
新颖的视频
、
音频
、
图片能够给学生带

去感官上的刺激
，
激发学生的学 习积极性
。
视频
、
音频等相比于

教师传统的讲解.给学生 留下的印象也会更深
，
视频
、
图片互动

以后
,< br>加上教师的讲解的话
,
能够加深学生对该知识点记忆
,
从
< br>而在一定程度上减轻学生和教师两方面的负担
。
高中英语和语文
、
数学 一样
，
是学生学习的一个重要科目
，

需要在提升学生知识储备的同时,不断提升他们的实际运用能

力
。
判断学生英语学习的好坏的标准不只在于分数的高低
，
还

在于学生们的实际 运用能力
。
我们教师在授课的过程中
，
要不

断地观察学生 们
,
采用互动教学模式
,
随时和他们进行交流
,
纠

正他们的学习盲点
.帮助他们更好地学习
。
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