泸州医学院录取分数线-禁毒防艾手抄报

英语同义词辨析的解说式与　
呈现式及其翻译策略　
——
以《牛津英语 同义词学习词典》（英汉双解版）为例　
刘　彤　
摘要传统英语同义词词典的辨析多采用解说式 ，即用完整句子对各词异同加以解释说　
明，篇幅较长但实用性较差。呈现式辨析则把同义词的差别呈现 给读者，须读者自行提　
炼或总结，优点是简洁、直观、产出性强。文章以《牛津英语同义词学习词典》 （英汉双解　
版）为例，探讨了呈现式辨析的不同形式，并讨论了相应的五种翻译策略，即突出核心词　
义、兼顾用法信息与语义信息、保持词性一致、规范常用表述、补全隐含信息。　
关键词　同义 词解说式辨析呈现式辨析　
对以英语为第二语言的习得者来说，同义词一直是英语学习中的一个重点和难 点。说　
它是重点，因为很多考试，包括高考、大学英语四六级考试、研究生入学考试，甚至雅思等出　
国考试中，同义词方面的考察一直占据很大分值。以２０１０年１月四级考试为例，“快速阅　
读”ｌ０个试题中前７个都涉及同义近义词语辨析　Ｊ。说它是难点，是因为相关词典或手册　
虽多，但 其真实性和有效性却不尽如人意。真实性欠缺，表现在很多词典缺少必要的语料　
及数据支持；有效性匮 乏，表现在对学习者／读者辨别同义词之异同帮助不大。在这方面，　
《牛津英语同义词学习词典》（Ｏ ｘｆｏｒｄ　Ｌｅａｒｎｅｒ’Ｓ　Ｔｈｅｓａｕｒｕｓ：Ａ　Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ　ｏｆＳｙｎｏｎｙｍｓ） （以下简　
称ＯＬＴ）给了我们很多启示。　
ＯＬＴ是世界上第一部学习型英语同义词词典，其 依托庞大的语料库，在编排上颇具特　
色，曾入围英国文化协会英语教学创新奖（Ｂｒｉｔｉｓｈ　Ｃｏ ｕｎｃｉｌ　ＵＫ　ＥＬＴ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ａｗａｒｄ）。该词　
典被称为“在英语辞书出版 史上是又一次重大突破”（徐式谷２０１２），表现之一就是综合运　
用解说式辨析和呈现式辨析，立体 化地展现同义词之间的差别。　
一
、
解说式辨析　
解说式是同义词辨析的传统 方式。所谓解说式，就是用解释和说明的方法、用完整的　
句子或段落，明确地告诉读者同义词之间的差 异。如１８１３年英国学者ｗｍｉａｍ　Ｔａｙｌｏｒ出版　
的Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｓｙｎｏｎｙｍｓ　Ｄ ｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｅｄ，在辨析ｍｉｒｔｈ和ｃｈｅｅｒｆｕｌｎｅｓｓ时写道：　
ｍｉｒｔｈ是人 为表现出来的高兴，ｃｈｅｅｒｆｕｌｎｅｓｓ是发自内心的习惯性高兴；ｍｉｔｒｈ是短暂的，而ｃｈｅｅｒｆ ｕｌ　
ｎｅｓｓ是永恒的；ｍｉｒｔｈ就像一道闪电，发出瞬间的光芒，而ｃｈｅｅｒｆｕｌｎｅｓｓ则 是心灵之白昼，沉浸在永恒的　

英语同义词辨析的解说式与呈现式及其翻译策略
宁静之中。（转引自Ｌａｎｄａｕ　２００５）　
４３　
解说式辨析的好处是能把问题说得很细 致清楚。例如，ＯＬＴ在辨析ｆｒａｇｍｅｎｔ和ｓｌｉｖｅｒ　
时写道：Ａ　ｆｒａｇｍｅｎｔ　ｉｓ 　ｕｓｕａｌｌｙ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｓｔｈ　ｔｈａｔ　ｈａｓ　ｂｒｏｋｅｎ　ｉｎｔｏ　ｌｏｔｓ　ｏｆ　 ｐｉｅｃｅｓ．Ａ　ｓｌｉｖｅｒ　ｍａｙ　ｈａｖｅ　
ｂｅｅｎ　ｃｕｔ　ｏｆｆ　ｓｔｈ　ｔｈａｔ 　ｉｓ　ｓｔｉｌｌ　ｗｈｏｌｅ　ｅｘｃｅｐｔ　ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｏｎｅ　ｐｉｅｃｅ．从中可知ｆｒａｇ ｍｅｎｔ是指诸多碎片中　
的一个，原物已完全破碎；ｓｌｉｖｅｒ则可能只是单独的一个碎片，原物其 他部分仍保持完好。　
两个世纪过去了，解说式辨析仍是同义词辨析的主流。中国人自行编纂的同义词词 典　
中，解说式辨析几乎成了唯一的辨析手段。不过，一味诉诸解说式辨析，效果并不好。一些　
同义词辨析或语焉不详，或长篇大论，作者煞费苦心，读者不知所以。下面结合一段针对　
ａｎｓｗｅ ｒ，ｒｅｐｌｙ和ｒｅｓｐｏｎｄ的辨析文字略做分析。　
在表示“回答”的同义词中，ａｎｓｗｅｒ具 有最广泛的意义。表示回话，可指用写、说、行动等方式回　
答，又可指对攻击和诘问所发出的答辩。在 修辞上属中性词。它还可指对请示、问题、指控等的回　
答。ｒｅｐｌｙ多含聪明、才智的运用，表示经 过考虑后作出的答复。较正式、较文言、较少用于口语。我　
们会听到这样的句子：Ｔｈｅ　ａｎｓｗｅ ｒ　ｉｓ　ｎｏｔ　ａ　ｒｅｐｌｙ．这种回答不是答复。ｒｅｐｌｙ从修辞学上讲比ａｎｓｗｅｒ更　
文言，并且跟介词ｔｏ和它的补语连用。有时ａｎｓｗｅｒ强调回答的动作，而ｒｅｐｌｙ　ｔｏ强调答复的内容 。　
ｒｅｓｐｏｎｄ指即刻以口头、书面或行动对外来的号召、请示、刺激做出回答或响应。多表示因受 外部的行　
为影响而做出回答或做出表示自愿采取合适行动的回答。所表示的答复符合预料或期望，常与 介词　
ｔｏ和介词短语连用。（荣新芳２０１１）　
以上这段话是典型的解说式辨析，有以下四 个突出问题：　
第一，文字过多，不够简洁和经济。说明三个词的差异，却用了近３００字的篇幅，虽然 　
详尽，却嫌哕唆。解说过多、过长，占据版面；也会造成信息冗余，引起读者困惑。　
第二， 缺乏对照，重点不够突出。这段文字涉及三个词在语义、语域（ｒｅｇｉｓｔｅｒ）、搭配等　
多个方面 的差异，但都散落在各处，没有形成有效对照。　
第三，词性不分，对同义词的界定不够明晰。从文中举 例“Ｔｈｅ　ａｎｓｗｅｒ　ｉｓ　ｎｏｔ　ａ　ｒｅｐｌｙ．”　
可知，ａｎｓｗｅｒ与ｒｅｐｌｙ均 为名词，但“可指用写、说、行动等方式回答”的表述容易让人误解，　
以为ａｎｓｗｅｒ是动词。若能 改为“可指用写、说、行动等方式做出的回答”，就不会产生误解。　
更何况，名词ａｎｓｗｅｒ与ｒｅ ｐｌｙ（名词）不能与ｒｅｓｐｏｎｄ（动词）算作一组同义词，两者的同义词　
应是ｒｅｓｐｏｎｓｅ 。　
第四，侧重辨析语义，有时适得其反。如文中解释ｒｅｓｐｏｎｄ的意义，用了８０个字，且大　< br>多是有几个并列项（“口头、书面或行动”“号召、请示、刺激”）的复杂句子，但读后对该词的　
意义仍不甚了了。　
传统同义词词典的误区之一，就是过分强调语义的辨析，不少词典甚至不惜大量笔 墨　
来分析语源，好像把每个词像科技术语一样界定清楚，所有问题就解决了。其实，既然是同　
义词，词义之间的差异就很小，甚至微乎其微（如ＯＬＴ就常告诉读者：Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｎｏ　ｒｅａｌ　 ｄｉｆｆｅｒ—　
ｅｎｃｅ　ｉｎ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅｓｅ　ｗｏｒｄｓ．）。 同义词之间的差异不仅表现在语义上，也表现在语　
体、语域、语用等多个方面。连篇累牍地做概念上的 解说，未必真能说得清楚；就算说清楚　
了，读者是否看了就懂、学了会用，也大有问题。　
同 义词词典主要供翻译和写作之用。（庄绎传２０１０）因此，同义词词典必须能让所列　
各词成为读者熟 练掌握的主动词汇。“产出”功能薄弱，是解说式辨析的又一软肋。　

４４辞书研究２０ １５年第６期　
二、呈现式辨析　
与解说式辨析不同，呈现式辨析不直接用文字来解释说明，而 是用直观的方法展示，或　
者把同义词嵌入具体语境或情境中，读者须自行提炼出同义词的差异，有时还 要费些周折。　
ＯＬＴ中有大量的呈现式辨析。　
１．释义（ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ）。传统同 义词词典一般不给出每个词的释义，而只写明同组词的　
共同含义，大概认为既然是同义词，意义必然是 相同的。其实，很多同义词的差别，从释义　
中可以一眼看出，如：　
ａｎｇｅｒ　ｔｏ　ｍａ ｋｅ　ｓｂ　ａｎｇｒｙ　ｉｎｆｕｒｉａｔｅ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｓｂ　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ａｎｇｒｙ　< br>从两词释义可以看出，虽同为及物动词，都表示“令人『窗怒”，但两者程度有明显差别。　
２． 例证（ｅｘａｍｐｌｅｓ）。例证除了突出表现释义，加深理解以外，也体现着典型搭配和惯　
常用法， 从例证中往往能看出同义词之间的差异。如：　
ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ：Ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｔＯ　 ｈｉｓ　Ｓｕｃｃｅｓｓ　ｗａｓ　ｈｉｓ　ｄｏｇｇｅｄ　ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ　ｔＯ　ｓｅｅ　ｔｈ ｉｎｇｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ．　
ｐｅｒｓｉｓｔｅｎｃｅ：Ｈｉｓ　ｐｅｒｓｉｓｔｅｎｃｅ　ｗａｓ　 ｉｆｎａｌｌｙ　ｒｅｗａｒｄｅｄ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｒａｎｃｅ　ｃｏｍｐａｎｙ　ａｇｒｅｅｄ 　ｔｏ　ｐａｙｆｏｒ　ｔｈｅ　ｄａｍ—　
ａｇｅ・　
从以上两例可见，ｄｅｔｅｒｍｉｎａ ｔｉｏｎ所表示的坚持是一以贯之，以求达成目标，ｐｅｒｓｉｓｔｅｎｃｅ表　
示的坚持是面对压力和 困难不屈不挠。前者强调的是理想和勇气，后者强调的是意志力。　
３．用法标识（ｕｓａｇｅ　ｌａｂ ｅｌｓ）。ＯＬＴ有１７个用法标识，如ｆｏｒｍａｌ，ｒａｔｈｅｒ　ｆｏｒｍａｌ，ｆｉｇｕｒａｔｉｖｅ　
等。一组同义词是一个词条，每个同义词自成一个小词条（ｍｉｎｉ—ｅｎｔｒｙ），每个小词条后有　
标识说明其用法，看上去一目了然，省却了很多笔墨。如表示“逗留”时ｓｔｏｐ与ｌｉｎｇｅｒ同义： 　
ｓｔｏｐ（ＢｒＥ，ｉｎｆｏｒｍａ１）ｌｉｎｇｅｒ（ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｗｒｉｔｔｅｎ）　
同样的区别换作解说式辨析，可能要用一整段话来说明，如：ｓｔｏｐ是英式英语，ｌｉｎｇｅｒ英　< br>美均用；ｓｔｏｐ是非正式用语，ｌｉｎｇｅｒ则较为正式，尤用于书面语。　
４．语法标识（ｇ ｒａｍｍａｒ　ｌａｂｅｌｓ）。ＯＬＴ有语法标识１４个，如［Ｃ］、［ｕ］、［ｐ１．］、［Ｕ＋ｓｉｎｇ． ／　
ｐｌ＿ｖ］、［Ｉ］、［Ｔ］、［ｏｎｌｙ　ｂｅｆｏｒｅ　ｎｏｕｎ］等，说明各词在语法功能上 的不同，避免读者用错。　
５．词义标尺（ｓｙｎｏｎｙｍ　ｓｃａｌｅ）。同组同义词语义的强弱，用 标尺的方式予以体现。如　
ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ条有标尺如下：　
下图显示这些词所表达可 能的程度　
ｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙ　
ｌｉｋｅｌｉｈｏｏｄ　
从上图中可见，ｐｒｏ ｂａｂｉｌｉｔｙ和ｌｉｋｅｌｉｈｏｏｄ表达的“可能性”最强，ｐｒｏｓｐｅｃｔ次之，ｐｏｓｓｉｂｉｌｉ ｔｙ，　
ｃｈａｎｃｅ和ｏｄｄｓ最弱。传统词典要说清楚这种差别，必须用很大的篇幅。　
６ ．句型和搭配（ｐａｔｔｅｒｎｓ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｓ）。以ｆａｓｔ条为例。　
ＰＡ ＴＴＥＲＮＳ　ＡＮＤ　ＣＯＬＬＯＣＡＴＩＯＮＳ句型和搭配　
ｔ０　ｂｅ　ｆａｓｔ／ｑｕｉｃｋ　 ａｔ　ｄｏｉｎｇ　ｓｈｔ　
ａ　ｆａｓｔ／ｓｕｐｅｒｓｏｎｉｃ　ｓｐｅｅｄ　

英语同义词辨析的解说式与呈现式及其翻译策略
ａ　ｆａｓｔ／ｑｕｉｃｋ／ｂｒｉｓｋ　ｍｏｖｅ ｍｅｎｔ／ｐａｃｅ／ｗａｌｋ／ｒｕｎ　
ｑｕｉｃｋ／ｂｒｉｓｋ　ｆｏｏｔｓｔｅｐｓ　
ａ 　ｆａｓｔ／ｑｕｉｃｋ　ｒｅａｄｅｒ／ｗｏｒｋｅｒ／ｌｅａｒｎｅｒ／ｒｈｙｔｈｍ　
４５　ａ　ｆａｓｔ／ａ　ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅｄ／ａｎ　ｅｘｐｒｅｓｓ　ｔｒａｉｎ／ｌｉｎｋ　
ａ　 ｆａｓｔ／ａ　ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅｄ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ／ｍｏｄｅｍ　
ａｆａｓｔ／ａｎ　ｅｓｐｒ ｅｓｓ　ｂｕｓ／ｃｏａｃｈ／ｌａｎｅ　
ｖｅｒｙ／ｑｕｉｔｅ／ｆａｉｒｌｙ　ｆａｓｔ／ｑｕｉｃ ｋ／ｂｒｉｓｋ　
从上图可见，修饰人（如ｒｅａｄｅｒ，ｗｏｒｋｅｒ等）时可以用ｆａｓｔ和ｑｕｉ ｃｋ，但一般不用ｈｉｇｈ・　
ｓｐｅｅｄ等词。同样修饰交通工具，ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅｄ可以修饰火 车，但通常不修饰汽车，因此可以说　
ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅｄ　ｔｒａｉｎ，但不说ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅ ｄ　ｂｕｓ，而ｆａｓｔ和ｅｘｐｒｅｓｓ修饰两者均可。　
７．注释。注释是小词条内符号。所引领的 补充说明，往往揭示该词与同组其他词相　
异之处。如小词条ｃｈｉｅｆ条有注释：Ｃｈｉｅｆ　ｉｓ　 ｕｓｅｄ　ａｓ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｏｆｆｉｃｉａｌ　ｊｏｂ　ｔｉｔｌｅｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｉｎ　 Ａ—　
ｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ：（ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ＡｍＥ）ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｅ／ ｉｒｆｅ　ｃｈｉｅｆ￣而同组的其他词，并无类似的注释内　
容，由此可见，可以说ｐｏｌｉｃｅ　ｃ ｈｉｅｆ，但不说ｐｏｌｉｃｅ　ｂｏｓｓ（ｂｏｓｓ为同组同义词）。　
８．辨析栏，即符号圆圈所引 领的内容，是对同义词差异的进一步说明，有时采用解　
说式辨析，但呈现式辨析也随处可见。辨析栏的 特点之一是引入了整句释义，或称自然语　
句释义，（章宜华２００１）即将所辨析的词语嵌入一个句子 中，对照各词使用的具体语境，揭　
示出同义词之间的差异。如：　
Ｙｏｕ　ｃａｎ　ｂｅ　ｍ ｏｖｅｄ　ｂｙ　ｗｈａｔ　ｈａｐｐｅｎｓ　ｔｏ　ｓｂ　ｅｌｓｅ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｓｔｈ　ｓａｄ 　ｔｈａｔ　ｈａｐｐｅｎｓ　ｔｏ　ｔｈｅｍ；ｙｏｕ　ｃａｎ　ｂｅ　
ｔｏｕｃｈｅｄ　ｂｙ　ｗｈ ａｔ　ｓｂ　ｅｌｓｅ　ｄｏｅｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ａ　ｓｍａｌｌ　ａｃｔ　ｏｆ　ｋｉｎｄｎｅｓｓ 　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｄｏ　ｆｏｒ　ｙｏｕ；ｙｏｕｒ　ａｒｅ　ａｆｆｅｃｔｅｄ　ｂｙ　
ｓｔｈ 　ｔｈａｔ　ｈａｐｐｅｎｓ　ｔｏ　ｙｏｕ，ｏｒ　ｔｏ　ｓｂ　ｅｌｓｅ，ｂｕｔ　ｔｈｅ　ｅｍｐｈａｓｉ ｓ　ｉｓ　Ｏｎ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔ　ｉｔ　ｈａｓ　ｏｎ　ｙｏｕ．（ｉｍｐｒｅｓｓ　ｖｅｒｂ条辨析　
栏）　
这里辨析的是ｍｏｖｅ，ｔｏｕｃｈ和ａｆｆｅｃｔ三个动词，但文中粗体字却是三词的 过去分词。这　
段话用被动式来说明三者的差异，主语用ｙｏｕ，引导读者将自身代入情境，加深理解。 整句　
释义也能提供语法信息，如以上三词均为及物动词，ａｆｆｅｃｔ常用被动语态，辨析中三词均用 　
被动，就是为了体现出这种语法信息。　
ＯＬＴ的辨析栏一般比较简短，但包含的信息量往往 很大。再以ｇｉｔ条辨析栏为例：ｆ　
Ｇｉｆｔ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｆｏｒｍａｌ　ｔｈａｎ　ｐｒｅｓ ｅｎｔ　ａｎｄ　ｉｓ　ｕｓｅｄ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｉｎ　ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｃｏｎｔｅｘｔｓ：ａ　 ｓｔｏｒｅ　ｗｉｌｌ　ａｄｖｅｒｔｉｓｅ　ｉｔｓ　
Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　ｇ　ｉｄｅａｓ；ｔｈｅ 　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｈｏ　ｂｕｙ　ｔｈｅｍ　ｗｉｌｌ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ 　ｐｒｅｓｅｎｔｓ　ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｂｏｕｇｈｔ　ｆｏｒ　
ｆａｍｉｌｙ　ａｎｄ　ｆｒｉｅ ｎｄｓ．Ａ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｉｓ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｇｉｖｅｎ　ｂｙ　ａｎｄ　ｔｏ　ａｎ　ｉｎｄｉｖｉ ｄｕａｌ；ａ　ｇｉｔｆ　ｍａｙ　ｂｅ　ｇｉｖｅｎ　ｂｙ　ａ　ｃｏｍｐａｎｙ（ａ　
ｃｏｒｐｏｒ ａｔｅ　ｇ　）ａｎｄ／ｏｒ　ｔｏ　ａｎ　ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ．Ａ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｉｓ　ｕｓｕａ ｌｌｙ　ａｎ　ｏｂｊｅｃｔ，ｂｕｔ　ａ　ｇｉｆｔ　ｍａｙ　ｂｅ　ａ　ｓｕｍ　ｏｆ　ｍｏｎｅｙ，　ｏｒ　ｓｔｈ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔｈｅ　ｇ　ｏｆｌｏｖｅ￣ｌｆｉｅ．　
从这段文字可见，ｇｉ ｔ和ｐｒｆｅｓｅｎｔ两词的区别主要在五个方面。从语域上说，ｇｉｆｔ比ｐｒｅｓｅｎｔ　
更正式； 从使用场合说，ｇｉｔ尤用于商务语境；ｆ从使用者角度说，ｇｉｆｔ较常为商家所用，ｐｒｅｓｅｎｔ较　常为顾客所用；从礼物馈赠者角度说，ｐｒｅｓｅｎｔ常为私人间赠送的礼物，ｇｉｔ可以是公司或机构　ｆ
给予的礼品；从所指对象说，ｐｒｅｓｅｎｔ常为具体物品，ｇｉｆｔ则可以是金钱，或抽象的感情等。 　
ＯＬＴ的设计理念是，程度越高的读者，越能快速找到需要用到的词。读者若一时想不　
起来 某个词，只要看看同组有哪些词就够了。如果还不能决定，可以参考词义标尺，或进而　
阅读小词条的释 义、语法标识、用法标识和例证。若仍有疑问，则可以再看注释和辨析栏。　

４６辞书研 究２０１５年第６期　
这种编排方式能让读者根据自己的程度各取所需，往往无须读完整个词条就可以解 决问　
题。就查得率而论，ＯＬＴ的呈现式辨析要明显优于传统词典的解说式辨析。事实上，借助　小词条的释义、例证、用法标识和语法标识，很多问题可以迎刃而解，如ｄｅｓｔｒｏｙ条下ｄｅｖａｓ．　
ｔａｔｅ和ｒａｖａｇｅ两词：　
ｄｅｖａｓｔａｔｅ　［Ｔ］ｔｏ　ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ　 ｄｅｓｔｒｏｙ　ａ　ｐｌａｃｅ，ａｒｅａ　ｏｒ　ｂｕｉｌｄｉｎｇ　
ｒａｖａｇｅ［Ｔ，ｕｓｕａ ｌｌｙ　ｐａｓｓｉｖｅ］（ｒａｔｈｅｒ　ｉｎｆｏｒｍａ１）ｔｏ　ｄａｍａｇｅ　ａ　ｐｌａｃｅ　ｏｒ　 ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｖｅｒｙ　ｂａｄｌｙ　
对照以上两词释义、语法标识和用法标识，可以总结出以下 几点不同：第一，用法不同，　
两词均为及物动词，但ｒａｖａｇｅ多用被动语态；第二，强弱不同，ｄ ｅｖａｓｔａｔｅ所表达的破坏程度　
要更强，ｒａｖａｇｅ破坏的程度只是ｖｅｒｙ　ｂａｄｌｙ，ｄ ｅｖａｓｔａｔｅ则是ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ；第三，范围不同，ｄｅｖａｓ—　
ｔａｔｅ的宾语可大可 小，受破坏的可能是一个地方、一个区域，甚至一座建筑，而ｒａｖａｇｅ的宾语　
往往是地点或行业。 　
综上可见，相比解说式辨析，呈现式辨析具有以下优点：　
第一，更为直观，如上面提到的词 义标尺，语义强弱一望可知。　
第二，更为简洁，如上文所举ｇｉｌ与ｐｒｅｓｅｎｔ的辨析，内容充实 但文字简短。ｒ　
第三，读者参与度更高。呈现式辨析不是把同义词方面的知识直接灌输给读者，而是　
要读者自己去查阅、对照、总结，是主动学习而不是被动接受，这样学到的知识印象较深，不　
易遗忘。　
第四，产出性更好。读者学到的不单单是一个个词，同时学到的还有每个词的用法、语　法、搭配等信息。因此，ＯＬＴ是一部真正意义上的学习型词典。　
当然，也正是由于具有以上优点 ，呈现式辨析给该词典双解版的汉译带来了不小的难度。　
三、翻译策略　
由于ＯＬＴ中的解说 式辨析以文字说明为主，翻译起来比较容易，所以本文所论翻译策　
略主要针对同书中的呈现式辨析。Ｏ ＬＴ中呈现式辨析数量巨大，形式多样，功能各异，翻译　
起来殊为不易。一些辨析采用整句释义或自然 语句释义，“被释义词的词义、语法和使用规　
则，包括搭配特性和选择限制都直接融入在一个句子中” （章宜华２００１），翻译难度尤其大。　
注释和辨析栏是翻译错误集中之处，也是编辑加工的重点。在 试译阶段，一些译者对词典　
体例缺乏了解，生硬直译，译文生硬难懂，甚至闹出笑话，如Ｃｈｉｌｌｙ 　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｉｎｆｏｒｍａｌ　ｔｈａｎ　
ｃｈｉｌ１．Ｐｅｏｐｌｅ　ｃａｎｆｅｅｌ　ｃｈ ｉｌｌｙ　ｂｕｔ　ｔｈｅｙ　ｄｏ　ＮＯＴ　ｕｓｕａｌｌｙ‘ｆｅｅｌ　ｃｈｉｌｌ’．Ｉｔ　ｉｓ　ｍｏｒ ｅ　ｕｓｕａｌ　ｔｏ　ｓａｙ：Ｉｔ＇ｓ　
ｑｕｉｔｅ　ｃｈｉｌｌｙ　ｏｕｔｓｉｄｅ．ｂｕｔ：Ａ 　ｃｈｉｌｌ　ｗｉｎｄ　ｗａｓ　ｂｌｏｗｉｎｇ．有的译者竟译成：“ｃｈｉｌｌｙ用法不太正式。　
人们虽感到寒冷，但通常不说‘真冷’，而是‘外面真冷。’也有寒风骤起。”其实这里的斜体　
字表 示的是搭配信息，即可以说ｆｅｅｌ　ｃｈｉｌｌｙ，但通常不说ｆｅｅｌ　ｃｈｉｌｌ；常说Ｉｔ’Ｓ　ｑｕｉ ｔｅ　ｃｈｉｌｌｙ　ｏｕｔ．　
ｓｉｄｅ，但也说Ａ　ｃｈｉｌｌ　ｗｉｎｄ　ｗａｓ　ｂｌｏｗｉｎ ｇ。　
基于以上考虑，ＯＬＴ的翻译团队和编辑团队制定翻译策略，从以下几个方面严格把关：　
１．突出核心词义。在辨析词义的时候，需要把每个词的核心含义翻译出来，这样才能　
与其他词的词 义形成对照，让读者明白各词的侧重点究竟在哪里。　
例１：ｍａｘｉｍｕｍ条辨析　

< br>英语同义词辨析的解说式与呈现式及其翻译策略４７　
原文：Ｉｎｔｅｎｓｅ　ｄｅｓｃｒｉｂｅ 　ａ　ｖｅｒｙ　ｓｔｒｏｎｇ　ｏｒ　ｄｅｅｐ　ｆｅｅｌｉｎｇ　ｏｒ　ｑｕａｌｉｔｙ．Ｅｘｔｒｅｍｅ　 ｄｅｓｃｒｉｂｅ　ａ　ｆｅｅｌｉｎｇ，　
ｑｕａｌｉｔｙ，ａｃｔｉｏｎ　ｏｒ　ｓｔａｔｅ　ｔｈ ａｔ　ｉｓ　ａｔ　ｉｔｓ　ｌｉｍｉｔｓ．　
译文：ｉｎｔｅｎｓｅ形容情感十分强烈或深切，或特征 极为鲜明。ｅｘｔｒｅｍｅ形容情感、特征、行　
为或状态达到极致。　
解说：ｉｎｔｅｎｓｅ 的核心词义是ｓｔｒｏｎｇ　ｏｒ　ｄｅｅｐ（“强烈”“深切”“鲜明”），所以译文把核心词　
义放 在最后加以强调。ｉｎｔｅｎｓｅ修饰ｆｅｅｌｉｎｇ时可以译成“强烈”，但修饰ｑｕａｌｉｔｙ时则不行，因 　
为“强烈的特征”不符合汉语习惯。因此，译文将原来英文的一句拆为两句，分别给出“强　
烈”“深切”和“鲜明”与之对应。若译成“ｉｎｔｅｎｓｅ描述非常强烈、深切或鲜明的情感或特　
征 ”，不仅句子结构混乱，核心词义也不突出。ｅｘｔｒｅｍｅ同理。　
例２：ａｇｅ条辨析　
原 文：Ｙｏｕｒ　ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｈｏ　ａｒｅ　ｎｅａｒｅｒ　ｙｏｕｒ　ａｇ ｅ　ｔｈａｎ　ｙｏｕｒ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｏｒ　ｙｏｕｒ　ｃｈｉｌ—　
ｄｒｅｎ’Ｓ　ａｇｅｓ． 　
译文：ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ指一代人，如你和你的父母、你和儿女分属两代人。　
解说：这 句话辨析的是ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ，ａｇｅ　ｇｒｏｕｐ和ｐｅｅｒ　ｇｒｏｕｐ三个词条。ｇｅｎｅｒａｔｉ ｏｎ的年龄　
跨度要比ａｇｅ　ｇｒｏｕｐ和ｐｅｅｒ　ｇｒｏｕｐ更大，表示的是“一代人”，因此译 文首先给出“一代人”的　
核心词义。随后的译文“你和你的父母、你和儿女分属两代人”也是出于这样 的考虑。如果　
草草一看原文，就译成“ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ是年龄和你比和你父母或孩子更接近的人 ”，表面看来忠　
实原文，但ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ的核心词义就体现不出来了。　
２．兼顾用 法信息与语义信息。上面谈到的ｃｈｉｌｌｙ与ｃｈｉｌｌ的辨析中，斜体字表示的是　
常用搭配，因此 是无须翻译的。但有时，斜体字不仅表示常见用法，还表示特定意思，这时　
就要译出，以免语义缺失。 　
例３：ｌｕｃｋ条辨析　
原文：Ｄｅｓｔｉｎｙ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｌｉｋｅｌｙ　ｔｏ　ｇ ｉｖｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ａ　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｐｏｗｅｒ：ｐｅｏｐｌｅ　ｗｈｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｓｔｒｏ ｎｇ　
ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｄｅｓｔｉｎｙ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　 ａｒｅ　ｍｅａｎｔ　ｔｏ　ｂｅ　ｇｒｅａｔ　ｏｒ　ｄｏ　ｇｒｅａｔ　ｔｈｉｎｇｓ．　
译文：ｄ ｅｓｔｉｎｙ更多给人以力量的感觉。ａ　ｓｔｒｏｎｇ　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｄｅｓｔｉｎｙ指强烈的使命感， 有使　
命感的人通常认为自己注定出人头地或成就伟业。　
解说：这里ａ　ｓｔｒｏｎｇ　ｓｅ ｎｓｅ　ｏｆ　ｄｅｓｔｉｎｙ是固定用法，不能略过不译，把全句译成“有ｓｔｒｏｎｇ　
ｓｅｎｓｅ 　ｏｆ　ｄｅｓｔｉｎｙ的人通常……”；也不能不给出英文直接翻译成“有强烈使命感的人通　
常…… ”。换句话说，单独把ａ　ｓｔｒｏｎｇ　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｄｅｓｔｉｎｙ提出来翻译是十分必要的。　例４：ａｄｊｕｓｔ条辨析　
原文：Ｙｏｕ　ｃａｎ　ａｌｓｏ　ａｄｊｕｓｔ　ｏｒ　ｍｏｄｉｆ ｙ　ｙｏｕｒ　ｂｅｈａｖｉｏｕｒ　ｏｒ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｉｔｕ ａｔｉｏｎ　
ｙｏｕ　ｆｉｎｄ　ｙｏｕｒｓｅｌｆ　ｉｎ．　
译文：ａｄｊｕｓｔ和ｍｏｄｉ ｆｙ还可与ｂｅｈａｖｉｏｕｒ或ｌａｎｇｕａｇｅ搭配，表示根据实际情况调整自己　
的行为或语言。 　
解说：原文粗体的ａｄｊｕｓｔ和ｍｏｄｉｆｙ表示这两个词是同组的同义词，斜体的ｂｅｈａｖｉｏ ｕｒ和　
ｌａｎｇｕａｇｅ则表示搭配信息，原文短短的一句话中，既给出了惯用搭配，也界定了具体语 境　
（根据实际情况调整）。因此，原文不能直译成“你还可以根据所处环境调整自己的行为和　

４８辞书研究２０１５年第６期　
语言”，因为那样一来就成了一句普普通通的话，缺 失了原文的关键性信息，达不到辨析的　
目的。译文先介绍搭配信息，然后在下一句中补全ｂｅｈａｖｉ ｏｕｒ和ｌａｎｇｕａｇｅ的词义，这样的处　
理是妥当的。　
３．保持词性一致。ＯＬＴ的译 文遵循词性一致原则，即以名词译名词，以动词译动词，　
以形容词译形容词。名词的译文，要一看就知 道该词是名词，而不会误会成其他词类。例　
如，ｃｏｎｔｅｎｔｍｅｎｔ条释义ａ　ｆｅｅｌｉｎｇ　 ｏｆ　ｈａｐｐｉｎｅｓｓ　ｏｒ　ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｈａｖｅ译成“ （对所拥　
有事物的）满意，满足”，译文括注中的“的”字清楚地表明ｃｏｎｔｅｎｔｍｅｎｔ是一个 名词。反之，　
该词释义如译成“（对所拥有的事物）满意，满足”或“（对所拥有的事物感到）满意， 满足”，　
则会引起误解，以为该词是动词。ＯＬＴ的辨析栏中，词性一致原则也得到了贯彻。　
例５：ｍｅｅｔ　ｖｅｒｂ　１条辨析　
原文：Ａｓｓｅｍｂｌｅ　ｉｓ　ａ　ｍｏｒｅ　ｆｏｒｍａ ｌ　ｗｏｒｄ　ａｎｄ　ｉｓ　ｕｓｅｄ　ａｂｏｕｔ　ｍｏｒｅ　ｆｏｒｍａｌ　ｍｅｅｔｉｎｇｓ，ｗｈｅｎ 　ａ　
ｇｒｏｕｐ　ｏｆ　ｐｅｏｐｌｅ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｔｏｌｄ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｉｎ　ｏｎ ｅ　ｐｌａｃｅ　ａｎｄ　ｉｔ　ｈａｓ　ｎｏｔ　ｈａｐｐｅｎｅｄ　ｂｙ　ａｃｃｉｄｅｎｔ．　
译 文：ａｓｓｅｍｂｌｅ较正式，指一群人接到通知后在某处集合，这种较为正式的聚会往往并　
非出于偶 然。　
解说：原文ｍｏｒｅ　ｆｏｒｍａｌ　ｍｅｅｔｉｎｇｓ是名词，但ａｓｓｅｍｂｌｅ是动词，所 以不能直接翻译成“ａｓ—　
ｓｅｍｂｌｅ是更正式的聚会”。译文把ｗｈｅｎ引导的从句意思提前，“ 在某处集合”清楚地表明　
ａｓｓｅｍｂｌｅ的动词词性，“较为正式的聚会”则放在下一句做补充说明 。　
例６：ｓｃｒｕｆｆｙ条辨析　
原文：Ｓｃｒｕｆｆｙ　ｃｌｏｔｈｅｓ　ａｒｅ　ｏｌｄ 　ａｎｄ　ｏｆｔｅｎ　ｄｉｒｔｙ　ｏｒ　ｗｉｔｈ　ｈｏｌｅｓ，ｅｔｃ．　
译文：ｓｃｒｕｆｆｙ 形容服装时指衣服又旧又破，或者有破洞等。　
解说：“形容”两字清楚地表明ｓｃｒｕｆｆｙ是形容词 。那么为什么不译成“ｓｃｒｕｆｆｙ　ｃｌｏｔｈｅｓ又　
旧又破，或者有破洞”呢？这是因为ｃｌｏ ｔｈｅｓ并非斜体，并不表示常用搭配，而只表示一类物　
品，如ｓｃｒｕｆｆｙ条例句Ｓｈｅ　ｗａｓ 　ｗｅａｒｉｎｇ　ｈｅｒ　ｓｃｒｕｆｆｙ　ｏｌｄ　ｊｃａｎｓ中的ｊｃａｎｓ就是ｃｌｏｔｈｅｓ的一种。 　
４．规范常用表述。为了将意思说清、说透，ＯＬＴ对一些常用表述做出了规定，如用“Ａ　
指Ｂ”时，表示ＡＢ两者词性相同且内涵外延一致，如Ａ　ｐｉｔ　ｉｓ　ａｌｗａｙｓ　ｌａｒｇｅ　ａｎｄ　 ｉｎ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄ．　
（ｐｉｔ总是指地上的大坑。）汉语译文并不是亦步亦趋地跟随英文， 而是根据实际需要，灵活　
处理。如英文ｓｕｇｇｅｓｔ不统一译为“暗指”，因ｓｕｇｇｅｓｔ有“明 示”和“暗示”两层意思，故根据　
上下文语义提供“意味着”“表示”“暗指”等多个译法。有时英文 表述相同，汉语译文却不　
同，也是出于同样的考虑。　
例７：　
原文１：Ｓｔｉｍｕ ｌｕｓ　ｉｓ　ｏｆｔｅｎ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　ｓｔａｒｔｉｎｇ　ｔｈｉｎｇｓ　ｏｆ ｆ…　
译文１：ｓｔｉｍｕｌｕｓ常指事情启动的推动力……　
原文２：Ｋｎｏｗ　ｉｓ　ｕｓ ｅｄ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｏ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　ｓｏｕｎｄｓ　ｔｈａｔ　ｓｅｅｍ　ｆａｍｉｌ ｉａｒ…　
译文２：ｋｎｏｗ尤用于表示辨认出听上去熟悉的声音……　
解说：此例中的ｕｓｅ ｄ　ｔｏ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ没有都译成“用于谈论”，而是分别译成“指”和“表　
示”。这是因 为第一个句子中ｓｔｉｍｕｌｕｓ是名词，且与“事情启动的推动力”内涵外延相同。　
第二个句子用“ 表示”，是因为ｋｎｏｗ需要和其他词搭配才能表示“辨认出听上去熟悉的声　

英语同义 词辨析的解说式与呈现式及其翻译策略４９　
音”，单独的ｋｎｏｗ不含这一层意思。　
５．补 全隐含信息。在翻译ＯＬＴ之前，制订了细致的《翻译原则和体例要求》，要求在　
翻译任何一部分时， 切忌草率动笔翻译原文，须比照词条的其他部分，融会贯通，再行翻译。　
翻译前，要对整个词条有全局 性的了解，必要时要根据语义，将隐含的信息补足。　
例８：　
原文：Ｉｎｖｏｌｖｅ　ｓｕｇ ｇｅｓｔｓ　ａ　ｇｒｅａｔｅｒ　ｄｅｇｒｅｅ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ａｃｔｉｖｉｔｙ，ｗｈｅｎ　ｓ ｂ　ｉｓ　ａｃｔｕａｌｌｙ　ｄｏｉｎｇ　ｓｔｈ　ｏｒ　
ｓｔｈ　ｈａｐｐｅｎｓ　ｔｏ　ｔｈｅｍ ．Ｃｏｎｃｅｒｎ　ｓｕｇｇｅｓｔｓ　ａ　ｇｒｅａｔｅｒ　ｄｅｇｒｅｅ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｏｒ　 ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｗｈｅｎ　ａｎ　ｉｓ—　
ｓｕｅ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ　ａｆ ｆｅｃｔｓ　ｔｈｅｍ，ＯＦ　ａ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｃａｕｓｅｄ　ｂｙ　ｓｂ．　
译文： ｉｎｖｏｌｖｅ较为强调实际行动。某人与此相关，是因为他的所作所为，或因为事情发　
生在他身上。 ｃｏｎｃｅｒｎ较为强调利益和责任。某人与此相关，是因为受到特定影响，或导致　
某种局面。　解说：此例中译文和原文差异很大，可以说很不“忠实”于原文，一般情况下可能会被判　
为错译， 但在同义词辨析的具体情境下却是佳译之一。这段话若译成“ｉｎｖｏｌｖｅ暗示更大程　
度的实际行动 ，当时某人实际上在做某事，或某事发生在某人身上……”，那就完全不着边　
际，让人一头雾水了。其 实这段话的意思是：ｉｎｖｏｌｖｅ侧重行动本身，指“牵涉”（ｓｂ　ｉｓ　ａｃｔｕａｌｌｙ　
ｄｏ ｉｎｇ　ｓｔｈ）或“波及”（ｓｔｈ　ｈａｐｐｅｎｓ　ｔｏ　ｔｈｅｍ）；ｃｏｎｃｅｒｎ侧重前因（ａ　ｓ ｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｃａｕｓｅｄ　ｂｙ　ｓｂ）和　
后果（ａｎ　ｉｓｓｕｅ　ｐａｒｔｉｃｕ ｌａｒｌｙ　ａｆｆｅｃｔｓ　ｔｈｅｍ），因此与利益和责任有关。译文中“某人与此有关，　
是因为 ……”等文字没有与其对应的原文，但也只有这样处理，才能把问题说清楚。只有吃　
透原文的意思，才 可能写出这样的译文。　
呈现式辨析是同义词辨析的新形式，它生动、直观、多样，很多时候能够起到解 说式辨　
析无法起到的作用，也极大地节省了篇幅，使得同义词词典能有更大的容量。不过，呈现式　< br>辨析需要读者更大程度的参与，对读者思考、总结、对比的能力提出了更高的要求，这固然　
是其 优势所在，但也给初学者造成了一定困难。ＯＬＴ针对呈现式辨析采用了行之有效的翻　
译策略，将隐性 信息显性化，很好地解决了这个问题，与英语原文相得益彰。　
附注　
［１］引自孟庆升教授在 ２０１３年北京国际图书博览会《牛津英语同义词学习词典》（英汉双解版）新书　
发布会上的讲话。　
参考文献　
１．荣新芳．英语同义词辨析．河北大学学报，２００１（１）．　
２．徐 式谷．徐式谷序．∥牛津英语同义词学习词典（英汉双解版）．北京：商务印书馆，２０１２．　
３．章 宜华．西方词典释义类型和释义结构研究．辞书研究，２００１（１）．　
４．庄绎传．序言．∥牛津英 语同义词学习词典（英文版）．北京：商务印书馆，２０１０．　
５．Ｌａｎｄａｕ　Ｓ　Ｉ．词典编纂 的艺术与技巧．北京：商务印书馆，２００５．　
（商务印书馆英语编辑室　北京　１００７１０）　< br>（责任编辑李潇潇）