初中寒假日记400字-民政工作计划

语文园地八教案
教学目标：
1．认识“钩、铲、梅、柿”等
字。
2，认识几组近义词，并能用近义词说句子。
3．会根据句子的语境想象适当的画面，并仿写句子。< br>4．通过观察，发现部首“礻、衤、冫、氵”各与什么有关。
5．背诵《舟夜书所见》，图文对照 ，感知诗的意思。
6．阅读《李时珍》，了解短文内容，体会李时珍在创作《本草纲目》过程
中 所付出的艰辛劳动。
教学重点：识记生字，分辨近义词，会仿写句子。
教学难点：观察生字，发 现含有相同部首的字的特点，了解部首所表示的
意思；通过阅读，加强篇章的理解能力。
教学准 备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1．认识“钩、铲、梅、柿”等
字。2．通过朗读词语，体会近义词词义的微小区别，并会用近义词说话。
3．会根据句子的语境想象相 关画面，并会仿写句子。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：同学们，这节课我们来学习《 语文园地八》，这既能对本单元学习的
10个与“金、木、水、火、土”有关的生
10个与“金 、木、水、火、土”有关的生

知识进行一次梳理回顾．也会让我们学到许多新的知识，相 信你们通过学习一
定会有所收获的。
二、学习“识字加油站”
1．识记“钩、铲”。< br>(1)课件成示第一组生字“钩、铲”，指名学生借助拼音拼一拼、读一读。
(2)观察这两个字 的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁？这个偏旁与
什么有关？
学生小组交流，互相说一说 “钅”这个偏旁所表示的意思。然后派代表汇
报。
教师根据学生的汇报小结：“钅”旁的字一般 与金属有关。
(3)出示词语：钩子、铲子。
学生读一读这两个词语，想一想，钩子与铲子表示 的是什么物体？这两个
物体与什么有关？
通过引导，让学生进一步了解“钅”部的字表示的意思 与金属有关。
(4)学生连词读一读这一组生字。
2．识记“梅、柿”。
(1)课件出 示第二组生字“梅、柿”，指名学生拼一拼、读一读，读准这两
个字的读音。
(2)观察分析“ 梅、柿”的字形特点，想一想，这两个字有什么共同点？
引导学生观察、发现：这两个字都是木字旁，说 明这两个字都与树木有关。
(3)出示词语：梅花、柿子。
读一读这两个词语，想一想，梅花和 柿子与什么有关？进一步感受木字旁
的字与树木有关。

(4)学生连词读一读这 一组生字。
3．根据学习前两组生字的方法，自主学习后三组生字。
检查、汇报：让学生读一读 每组生字和词语，并说一说每组字与什么有关。
教师小结：“氵”部的字与水有关，“火”部的字与火有 关，“土”部的字与
土地有关。
三、学习“字词句运用”
1．学习“读一读下面的词语 ，选择一两个说句子”。
(1)师过渡：很多词语，它们的意思很接近，下面我们就来学习这样的词语。
(2)课件出示课文中的12个词语，让学生先利用拼音，弄清生字的读音，
再互相认读这些生 字；然后指名学生认读每个词语，教师相机正音。
(3)自读每个词语，边读边想一想每个词语的意思。
(4)同伴间交流对每个词语的理解，弄不懂的词语在小组里交流。
(5)指名汇报，全班交流 ，说一说每个词语的意思，并指出哪些词语的意思
相近。
(6)选择一两个词语说句子。
学生先独立选择词语练习说话，再与同伴互相说一说。
教师指名汇报，并对学生说的句子作适当指导。
(7)教师小结：有些词语的意思很接近，但在使用时，又有区别，我们在运
用时，要注意根据 词意恰当运用，以免用错。
2．学习“读句子，想象画面，再仿照例句写一写”
(l)课件出示 教材中的例句，指名学生读一读。
(2)聚焦句子中带点的词语，想一想，这些词语分别是什么意思？在 句子中
起到了什么作用？
。

学生先分析带点的词语的意思，再想一想这 些词语在句子中的作用，然后
小组交流。
指名汇报，学生评议，教师根据学生的评议，总结：< br>的程度很深；“慌慌张张”形容非常慌乱的样子。
(3)再读句子，想象这句话描述的是一幅怎样 的画面，再与同学交流。
指名汇报，同时注意引导学生说出太阳害怕、慌张的样子。
(4)根据 例句的句式特点，学习仿写句子。
学生独立练习仿写，然后同伴间交流，互相读一读自己写的句子。指名学生汇报，师生共同评议。在评议中教师给予方法引导：耍注意写清
楚“李明杰怎么了，以及他 是怎样跑进教室的”
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了根据偏旁的表义功能识记生字的方 法；掌握了
几组近义词，并能用近义词练习说话；还学会了根据一句话的语境，想象相关
画面， 仿写句子。大家的收获可真不少啊！下节课，我们将继续学习《语文园
地八》的后面几个板块，请同学们 课后好好预习这几部分内容哟！
板书设计
。
“害怕极了”形容害怕
教学反思< /p>

第二课时
课时目标：
1．通过观察，发现部首“礻、衤、冫、氵”与什么 有关。
2．背诵《舟夜书所见》，图文对照，感知诗的意思。
3．阅读《李时珍》。了解短文内 容，体会李时珍在创作《本草纲目》过程
中所付出的艰辛劳动。
教学过程：
一、交流方 法，谈话导入
1．谈话：同学们，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有四千多年的历史，
汉字 不但具有表音的功能，还有表义的功能。例如我们上节课“识字加油站”
中学习的字“钩、铲”是金字旁 ，由此我们就知道它们表示的意思与金属有关。
汉字是不是很神奇呀！
2．过渡：汉字历史悠久 ，字体优美。这节课，我们首先来探索一下汉字的
秘密。
二、学习“我的发现”
1．课 件出示“神、祖、礼、福”四个字：请同学们观察每个字的字形特征，
说一说每个字表示什么意思，想一 想这组字有什么共同特征。不懂的字义可以

查字典。
学生观察分析，交流讨论。
全班自由汇报：
师：同学们，谁愿意说一说你的发现？
生：老师，我发现这一组字都是 左右结构。
生：我知道“神”一般指天上的神灵；“福”是幸福的意思。
生：我觉得“祖”的意 思是指先人；“礼”表示有礼貌。
师：同学们对这几个字的意思了解得还不够透彻，你们知道的是这个字 现
在所表示的意思，却不知道它们在古时候表示什么意思，如“福”原来表示的
意思是两手捧酒 坛把酒浇在祭台上，这与祭神有关；“礼”本来就表示举行仪礼，
祭神求福；“祖”在古代还表示祭奠宗 族先民的场所。通过老师的讲解，你又有
什么发现呢？
引导学生发现这四个字都是“礻”部，表 示的意思都与神有关，说明带“礻”
的字与“神”有关。
2．出示后面三组汉字，让学生自主分 析这些字的特征，找出这些字与什么
有关。
学生自主学习，小组交流，教师巡视，到各小组听听 学生的发言，并进行
适当指导。
学生交流反馈。
根据学生的汇报，教师适当归纳：“冫 ”部的字与寒冷有关，“衤”部的字
与衣服有关，“氵”部的字与水有关。
三、学习“日积月累 ”
1．教师多媒体出示《舟夜书所见》的配文图片，学生观察图片，交流图片

信 息。
教师叙述：漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在
茫茫的夜色中，像 萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，
渔灯的微光在水面上散开，河面好像撒落无数 的星星。诗人查慎行看到这个情
景，就情不自禁地写下了一首诗，诗的名字就叫作《舟夜书所见》
2．初读古诗，读准读顺：
(1)学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
( 2)指名学生分句朗读古诗。师生共同正音：“浪”读边音，“簇”是平舌音。
(3)学生再次自由练习 朗读古诗，争取将古诗读正确，读通顺。
(4)再次指名学生完整地朗读古诗。
3．再读古诗， 读准节奏：
(1)学生再次自读诗句，对照课文插图自主理解诗句的意思。
(2)在学生理解寿 意的基础上指导学生读出诗歌的节奏：
月黑／见渔灯，孤光／一点萤。微微／风簇浪，散作／满河星。< br>4. 练习背诵：
(1)学生自主练习朗读，尝试背诵。
(2)指名学生背诵，全班齐背 。
四、学习“我爱阅读”
1．过渡：同学们，在我国医学史上，有一本巨著叫《本草纲目》，这 本书
。
曾被译成多种文字，直至今天，仍享誉世界。你们知道这本书是谁写的吗？（学
生自由回答）对，他叫李时珍。下面，我们就来学习短文《李时珍》，来了解《本
草纲目》这本书是如何 写出来的。
2．学生自主阅读短文《李时珍》，注意借助拼音，读准生字，读通句子。

< br>3．学生再读短文，想一想，李时珍为什么要编写《本草纲目》？他为了编
写这部书做了哪些准备 工作？编写这部书用去了他多少年时间？
学生读后，同伴间交流，然后全班汇报。
生：因为李时 珍发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；
有的只记了个名称，没有说明药物具体的形状 和生长情况；还有一些药物记错
了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，所以，李时珍决定编 写《本
草纲目》。
师：说得很好，这就是李时珍要编写《本草纲目》的原因。
生：老师 ，我知道李时珍为了编写《本草纲目》，不但在治病的时候注意积
累经验，还到各地去采药。还拜访了很 多医生、农民等。并且他还亲自尝药材，
判断药性和药效。
师：是啊，李时珍为了写好这本书， 付出了太多！
了整整——
生：二十七年。
4．思考：谟了这个故事，你想到了什么？< br>学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当予以
指导。
各小组选 派代表汇报，教师适当补充，引导学生感受到李时珍认真、严谨
的态度、乐于奉献的精神等。
五 、课堂小结
同学们，在“我的发现”中，我们发现了带“礻、衤、冫、氵”的字的特
点，《舟夜 书所见》让我们仿佛看到了一幅黑夜江面图，《李时珍》让我们见识
（引读）写这本书，他用
了 一位甘于奉献、态度严谨的医学家和药物学家。通过语文园地的学习，大家

是不是收获很 多呀？大家一定要把这些知识牢牢地记住哟！