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基于语料库的语义韵对二语词汇习得的启示
摘要：基于语料库的语义韵研究为语言学习者 揭示了词汇的内涵意义和搭配范围,为词
汇教学和学习开辟了一条崭新的道路。本文尝试探讨基于语料库 的语义韵的研究对于二语词
汇习得的启示。研究发现：利用对语义韵的研究，可以提高二语近义词的搭配 能力，增加同
义词辨析的维度，提高学生精确运用二语词汇的能力，促进二语词汇习得和教学方法的创新 。
关键词：语料库、语义韵、二语词汇习得
1.引言
词汇是构成语言的基本单位，“没 有语法，可以传达很少的信息；没有词汇，任何信息
都传达不了”（Wilkins,1972:111 ），词是语言表达意义的主要承担者，而意义在语言的产生
和理解方面，在语言的存储和检索中都起着极 其重要的作用。词汇习得在二语习得中始终占
据着重要的地位，贯穿于二语习得的全过程，掌握必要的二 语词汇是二语习得的基本要求。
在二语习得中，不论语法如何精通，发音如何漂亮，没有词汇来表达各种 意思，就不可能成
功地实现交际。许多英语学习者发现，尽管他们努力记忆单词，获得了很大的词汇量， 然而
在交际的过程中仍然有许多失误，影响了交流，甚至引起误解。近年来，随着语料库语言学
的发展，人们发现语料库这一新的研究方法对二语词汇习得有着重要意义，尤其是语义韵的
研究对二语词 汇意义精确的认识、习得及应用开辟了一条崭新的道路。本文尝试探讨基于语
料库的语义韵研究对二语词 汇习得的启示。
2.语义韵的相关研究
语料库研究表明，词项的搭配行为显示一定的语义趋向： 一定的词项会习惯性地吸引某
一类具有相同语义特点的词项，构成搭配。由于这些具有相同语义特点的词 项与关键词项在
文本中高频共现，后者具有了前者的语义特点，整个语境内就弥漫了某种语义氛围，这就 是
语义韵（Sinclair，1991:74-75；卫乃兴，2002:300-307）。语义韵 是语料库语言学迄今发现的
重要语言运作机制之一，它不仅揭示词项结伴行为的语义特征，而且揭示人们 凭借搭配范式
表达态度、评价事件等语用功能特征（卫乃兴，2006：50-54）。
语义韵 （卫乃兴，2002:300-307）大致可以分为积极、中性和消极三类。在积极语义韵
里，关键词 吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词项，由此形成一种积极语义氛围。在消
极语义韵里，关键词吸引 的词项几乎都具有强烈或鲜明的消极落义特点，它们使整个语境弥
漫一种浓厚的消极语义氛围。在中性语 义韵里，关键词既吸引一些消极涵义的词项，又吸引
一些积极涵义或中性涵义的词项，由此形成一种错综 的语义氛围。因此，中性语义韵又可称
错综(mixed)语义韵。绝大多数英语词的搭配行为呈现出错 综语义韵现象，一些词项具有强
烈的消极语义韵，另一些词项则有明显的积极语义韵。举例来说，副词u tterly在类连接“adv.
+adj.”中多与一些具有消极意义的形容词共现，如ridicu lous(荒谬的)、miserable(悲惨的)、
unreasonable(不合理的)、un acceptable(不受欢迎的)等，即说明utterly具有消极语义韵；而名
词career 在类连接“adj.+n.”中多与一些具有褒扬意义的形容词共现，如distinguished(杰
出的)、brilliant(显赫的)、illustrious(光荣的)、glittering(炫丽 的)等，即证实career具有积极
语义韵;动词accept在类连接“v+n.”中，既可与具有 贬义色彩的词连用，如criticism(批评)、
resignation(辞职)、surren der(投降)等，又可与具有褒扬和中性色彩的词连用，如invitation(邀
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请)、nomination(任命)、advice(建议)、assumption(假设)等， 即确认accept具有错综语义韵。
卫乃兴(2002:300)提出了语义韵研究的一般方法即：( 1)建立并参照类联接，用基于数据
的方法(databasedapproach)研究；(2)计算 节点词的搭配词,用数据驱动的方法(datadriven
approach)研究；(3)用基于数 据与数据驱动相结合的折中方法研究。学生通过观察节点词的
索引行能对节点词的语义韵特征进行分析。 以rather为例，其的右搭配形容词副词，依序为
superfluous,fine,disma l,squalid,ugly,sad,desolate,exaggerated,eerie,mean ,indignant,shamefaced,pe
ssimistic,disappointin g,impatient,too,sordid等。可以看出:rather修饰形容词、副词时，其搭配词绝大部分都是一些表示“不好”的具有消极含义的词项。再如commit这个词在BNC语料
库 中右搭配词主要为suicide,crime,murder,offence,rape,adultery ,arson,incest等具有消极色
彩的词，commit的右搭配词具有明显的消极的语义韵特 征。
通过以上分析，我们不难看出，语义韵中中心词与搭配词之间的关系密切，中心词与其
搭配 词一起构建了语义韵，中心词通常与固定的搭配词语共现，形成了一种较为稳定的情感
联想或惯性思维。 语义韵具有相对的稳定性，语义韵是由中心词的周围搭配词汇所共同构建
而成的，该词语一旦从搭配词汇 那里获得了具体的感情联想，就基本上保持着这种语义韵，
除非双方同时改变，否则语义韵一般不会发生 很大变化。语义韵的主要功能是用来表达说话
人或作者的态度和评价。语义韵是词项与其搭配词之间一种 下意识的语义联想，不具有独立
性，可以理解为一种附加成分。通过语义韵范围下的词汇，我们就可以推 知说话者说话内容
所要表达的感情倾向和态度。
语义韵研究证明了词语使用与语境密不可分，更 进一步揭示了语言交际中的意义驱动本
质，对传统语言描述体系中将句法置于首位、词语次之的做法提出 挑战。语义韵作为一种独
特的词语搭配现象，不同于传统词汇学褒义贬义词的简单区分，语义韵采用概率 科学方法对
词语行为进行创造性的研究具有广阔的前景，这对二语词汇习得有着重要的指导意义。
3.基于语料库的语义韵对二语词汇习得的启示
语义韵是外语学习和使用过程中不可忽略的重要内容， 尤其是对词汇教学有重要的启示
意义，基于语义韵的研究可以扩展词汇知识的深度，增加同义词辨析的维 度，能够提高学生
精确运用二语词汇的能力，它还对二语词汇习得方法提出了创新要求。
3.1 利用语义韵研究，提高二语近义词的搭配能力
语义韵研究的核心问题之一就是词语的搭配。对于一个单词 的学习，学习者除了知道它
的读音，字面意义，更重要的是学习如何使用这个单词，即它应该和什么样的 单词搭配。英
语近义词的学习是中国英语学习者的难题之一，众多字面意义相似的近义词使得学习者在选
词时不知所措。传统的近义词习得主要从词汇意义上的细微差别、词语色彩、用法和词组来
进行 辨析，由于没有注意到语义韵的存在，虽然记忆了许多词语用法规则，但在和其他词语
的搭配使用中仍然 出现错误。
譬如，rife在《朗文当代高级英语词典》中的解释是widespread和commo n，单词popular，
发现对它的解释也有widespread和common。通过查询英国国 家语料库，我们发现common
在此库中共出现了19866次，在随机出现的50个索引行中，与之 搭配的词语均是中性词；
widespread出现了3224次，与之搭配的词语大多是中性词，有少 量消极意义的词；popular
出现了10380次，与之搭配的词语有积极意义的词和中性词；ri fe出现了228次，同它搭配
的词语均具有消极的意义。语料库查询结果表明，common是修饰普 通中性意义事物的常用
词语，popular表示积极意义的事物的流行和普遍，而rife就只能和消 极意义的词语搭配了。
由此可见，语义韵的研究为近义词的辨析提供了一种新的方法。学生在二语词汇习 得时可使
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用语料库,查看词语的索引行，分析节点词左右的搭配词，从而对该 词的使用获得深刻印象，
增强使用正确度。
3.2语义韵研究能够提高学生精确运用二语词汇的 能力
外语学习的主要目的是为了培养学生的交际能力，而不理解语义韵特征，误用词项就会
导致 语言交际的失败。然而英语学习毕竟不同于母语习得，由于缺乏足够的语言环境，加之
受母语负迁移的影 响，我国的英语学习者在学习和使用英语的过程中很少有人注意到英语的
语义韵律问题，经常偏离了英语 本族语者所使用的典型搭配，出现了异常搭配，造成语义韵
律的冲突。
例如，王海华、王同顺（ 2005:297-307）曾以中国英语学习者语料库和英国国家语料库
的一部分为基础，就中国英语 学习者在使用CAUSE一词时的语义韵情况同本族语者进行过
专门的对比分析。结果发现，中国英语学 习者在使用CAUSE与change(s)搭配时，有95.7%
的例子是和褒义的或令人愉快的ch ange(s)的搭配。这与英国国家语料库中的情况大相径庭，
在英国国家语料库中CAUSE和表示 积极或褒义change(s)搭配的例子只占2.1%，其余大部
分搭配都是和不受欢迎或没有明显的 语义特点的中性change(s)的例子。此外他们还发现中
国英语学习者在使用CAUSE与gre at搭配时，有47.1%的great(er，est)是用来修饰有消极意
义的词项，41.2%修 饰具有积极涵义的词项。但在英国国家语料库中情况则不同，英语本族
语者在使用CAUSE与grea t(er，est)搭配时，82.4%的great(er，est)用来修饰消极意义的词项
(如c ausegreatsadness，causegreatembarrassment等)，只有3.9%是 修饰有积极意义词项(如
causegreatjoyandencouragement)。这说明很 多中国英语学习者还不能准确、地道地用英语
来表达。语义韵的研究能帮助学习者提高在一定语境条件下 正确选用适当二语词汇进行交际
的能力。
3.3语义韵研究要求创新二语词汇习得方法
外语词汇的习得有两个途径：一是让学生在自然习得中获得词汇，二是教师有计划地教
词汇。目前，这两 种途径都不能很好地让学生获得词项的语义韵知识。由于缺乏一定的外语
自然环境，学生在自然习得中( 如通过阅读)获得的词汇知识往往是有局限性的。例如，只了
解某一词汇某一情境下的意义，却不了解其 联想意义，或了解其联想意义却不懂其搭配意义。
语义韵知识的获得需要语言学习者从大量真实的语言材 料中进行归纳，而由于人类记忆力的
限制，学生不可能把接触过的语言材料都牢记在大脑中，并进行归纳 ，从而掌握词汇的语义
韵。另一方面，从理论上讲，教师有计划地教词汇，当然可以把词汇的语义韵知识 直接教给
学生，但这种教学方式的主要问题在于语义韵的研究现在尚未成熟。对于哪些词项具有什么样的语义韵(积极、中性或者消极)，语言学家还在不断地探索，外语教师同样无法最终确定。
因此 ，为了让学生习得语义韵知识，教师在词汇的教学方法上应该另辟蹊径，那就是利用语
料库的辅助进行语 义韵知识的扩充和习得。
事实上，人类语言所共有的特征属于语言的内部机制，是语言使用习惯的积淀， 一般情
况下本族语者使用母语都会自然地遵循语义韵的要求，中国学生学习英语由于缺乏浸入式的
语言学习氛围，很容易受到母语负迁移的影响，造成英语使用中语义韵的冲突（陈爱兵，2011：
6 6-68）。所以，必须将语义韵融入到二语词汇习得之中，才能提升二语词汇习得的效度，提
高学生运 用语言的技能。
4.结束语
语义韵研究为语言学习者揭示了词汇的内涵意义和搭配范围，为二语 词汇习得开辟了一
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条崭新的道路，它不但深化了对词汇深度知识的认识，而且 增加了近义词辨析的维度。语义
韵研究要求创新二语词汇习得方法，这样更有利于为提高交际能力另辟捷 径。语义韵律是人
类所有语言共有的特征，语义韵律的发现是现代语料库语言学的重要贡献之一。基于语 料库
的语义韵研究深化了人们对语言本质的认识，同时也对二语词汇习得有一定的启示，主要体
现在：利用对语义韵的研究，可以提高二语近义词的搭配能力，增加同义词辨析的维度，提
高学生精确运 用二语词汇的能力，促进二语词汇习得和教学方法的创新。
参考文献
Sinclair，
，
Concordance
，
:OxfordUniversityPress.< br>Wilkins，D．A．1972．LinguisticsandLanguageTeaching [M]．London：EdwardArnold.
陈爱兵，2011，语义韵指导下的大学英语词汇 教学研究[J]，《兰州教育学院学报》（2）：66-68。
王海华、王同顺，2005，CAUSE 语义韵的对比研究[J]，《现代外语》（3）:297-307。
卫乃兴，2002，语料库研究的一 般方法[J]，《外语教学与研究》（4）：300-307。
卫乃兴，2006，基于语料库学生英语 中的语义韵对比研究[J]，《外语学刊》（5）：50-54。
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