中国食药监局-工作总结结束语

语言文１￣２ｏ１４年第１０期　
“
一
直＂与“总’’的比较辨析　< br>刘　畅　
７１００６１）　（西安外国语大学汉学院，　陕西　西安
Ｉ摘要１本文从对外 汉语教学的方向出发，在总结前人研究成果的基础上，将从语义、语用两个个方面对“一直”与“总是”进行辨　
析．进一步探讨课堂中如何进行语法教学，使“一直”与“总”的教学更加实际有效。　
【关键 词】一直；总；持续；重复；对外汉语教学　
【中图分类号】Ｈ１９５．３　【文献标识码】Ａ　【文章 编号】１００７—４２４４（２们４）１０—２７５—１　
认为时间很长的主观态度，因此“一直”经常 表示主观的大量。　
２、与“就”、“才”搭配的情况　
在对外汉语的语法教学中，近义词的辨 析一直是教学的重　
点和难点，也成为了阻碍外国留学生进一步提高汉语水平的障　
碍　副词“ 一直”和“总”是外国留学生们极易混淆的一组近义词，　
从对两个词的定义中，我们能够发现，“一直 ”与“总”的义项并不　
完全相同，具体来说，只有“～直”的第三个义项和“总”的第二　
个 义项是十分相近的．其中“总”表示持续不变的这个意义是用　
“
一
直”来相互释义的 ．也就是说两个词发生混淆的地方是在“一　
直”与“总”被用作时间副词时，作为时间副词时两个词都 有：动　
作、性质或状态持续的意思。因此，对于“一直”与“总”的辨析是　
很有必要的。　
一
、
语义方面　
描述语义特征是辨析一组近义词的非常有效的手段，能够　< br>从词的意义本身对义项进行解释和辨析。　
经过总结之后，我认为“一直”与“总”在语义上的不 同可以　
大体上用两个词来概括：“持续”和“重复”。虽然《现代汉语八百　
词》对“一直” 与“总”的解释中都有“持续不变”这个义项，但是这　
里的“持续不变”是有很大不同的。如例：（１ ）这几天他一直　
在洗衣服。（２）这几天他总在洗衣服。（３）今天上午他一直在洗衣　
服。 （４）　今天上午他总在洗衣服。　
洗衣服这个动作是可以“持续不变’’的，但是为什么（１）和（２ 　
）可以互相替换，而（３）、（４）就不行呢？（１）、（２）可以互换是因为，　
在“这几 天”这个语义环境中“洗衣服”这个动作是可以重复进行　
的，可重复的次数多了便成为了一种持续，所 以在这个语境中　
“
一
直”和“总”都可以用，但是（３）、（４）两句并没有为“洗 衣服”提　
供可以不断重复进行的语义环境，这里并不是“今天上午”这个　
时间太短，而是没 有可以重复的语义环境。　
因此，我们可以得出：“一直”是表示动作行为、性质状态在　
一< br>段时间里不问断的持续（这里的不问断的持续是指与句子主　
题相关的持续）；而另一方面，“总 ”所体现出来的“持续不变”其　
实是动作行为、性质状态在一段时间内的无例外的反复和重复。　而“一直”与“总”能否替换，关键是在于句子中关键在于句中是　
否给事情事件、动作行为、性质 状态等提供一个可以重复的语义　
环境。　
二、语用方面　
１、“总”的基本语用功能 为客观判断，是对动作行为、性质状　
态等的重复数量进行客观判断的说明，很少进行主观评价。“一　
直”的基本语用功能为主观评价，是对动作行为、性质状态的持　
续时问、持续量进行主观评价 ，更强调主观的评价。如例：（５）她　
总每三十厘米钉一个纽扣。（６）我一直站到８点多。　
（５）中对“她总三十厘米钉一个纽扣”的行为是在客观的陈　
述，是指她总是重复着这样的动作没有 例外，说话人并没有带着　
任何主观的感情色彩。（６）中“我一直站到８点多”除了客观的描　
述我站到８点多这个事实，加上“一直”以后．有“从一而终”的持　
续性，强调了说话人这个动作状 态的持续，因而也带有了说话人　
有学者认为：“总”自身不具备表示主观量的功能，所以它表　
达的客观量可以自由的用“才”和“就”表示主观小量和主观大　
量。如例：（７）张宏总是一个学期 才回一次家。（８）张宏总是一个　
学期就回一次家。　
（７）、（８）两句中，虽然都是三个 星期才回一次家，但是在主　
观上感觉是不同的。（７）是人为他回家的次数少，（８）则是人为他　< br>回家的次数多。　
而“一直”则具有帮助表示主观大量的功能，所以“一直”在　
与“才 ”、“就”共现时就受到一定的限制。也就是说，“一直”需要　
放在“才”前指的位置，或者放在“就 ”后指的位置，表达的意思都　
是：主观大量。　
（９）考试一直进行到晚上才结束。　
（１Ｏ＞没人通知他，他就一直等到了半夜。　
３、表示对人或物的感情、态度时，只能用“一直”， 不能用　
“总”。如例：（１１）他一直爱着她。（１２）他总爱着她。　
这是因为喜欢、爱、 愿意等表示人的情感的心理动词本身就　
是一个抽象的、持续的状态，不可能存在可以按量计算的重复或 　
反复的次数。而且也没有提供可重复的语境。　
三、对外汉语教学课堂中的“一直”与“总” 　
首先．我认为在介绍过“一直”与“总”这两个词之后．先从字　
形上为留学生们进行辨析， 字形上很好区分，“一直”是双音节　
词、“总”是单音节词。同时，让学生们思考“一”与“直”这两 个字　
各是什么意思，“一直”表示的是持续义，“总”表示的是重复义，　
那么“一”在这里 面就可以进一步的理解为：“一个整体”，动作在　
这一个整体中是持续不变的，这便是“一直”；而“ 总”，总本身是　
有“总和”的意思的．我们暂且可以让留学生们理解为：同一个动　
作或状态 重复或持续的次数加在一起形成的现象，用“总”来形　
容。这里我建议用图示法，用直观的简笔画来描 述语义，帮学生　
建立概念　
然后，讲解词的用法，这也留学生们非常关心的地方，在这　里合适的例句是很重要的。在讲解用法的时候，我建议减少不必　
要的语法概念，将“一直”与“总 ”分为两个部分来讲解（参照②）　
总而言之，作者认为学习汉语语法，尤其是在近义词辨析　
时，根本的途径依然是句型的操练。由于“一直”与“总”的用法很　
多，学生无法马上记牢，可以先进 行替换练习、句子填空练习，生　
活中使用频繁的句子在练习中要经常出现，让学生们记住并熟　
练运用这些固定搭配，这样对留学生汉语水平才会有所提高。　
参考文献：　
【１】吕叔湘． 现代汉语八百词【Ｍ】．北京：商务印书馆，２０１２．　
【２】关键．“一直”“总”“老”的比较研 究【Ｊ】．汉语学习，２００２，（３）．　
作者简介：刘畅（１９８９一），女，山东泗水人，西安外 国语大学　
汉学院硕士研究生　
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