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语
言应用研究
留学生“为”和“为了”的用法考察
□孙 迪 郭力铭 邰冬梅
摘　要：“为”和“为了”在汉语中使用频率较高，二者在形式和语义上的相似性增加 了汉语学习者的学习难度。本
文基于暨南大学中介语语料库，分别统计了留学生“为”和“为了”的使用 情况，并对语料中出现的几类典型偏误进行描
述和分析，探讨避免产生该类偏误的对策。
关键词 ：对外汉语 为 为了 　偏误
一、引言
虚词“为”和“为了”在现代汉语中使用频率较高 ，
是对外汉语教学的重点。在教学实践中，第二语言学习者
在习得该组词的过程中出现偏误较多 。因为二者在形态和
语义上存在相似性，这增加了汉语学习者的学习困难。
“为”和“为了”的 对比引起了一些学者的关注，
徐敏（2008）、刘海燕（2004）、郭伏良（2009）、郭晓玮（2007）分别从该组词的介连词性、结构、用法异同、
语义特征等方面进行了考察。这些研究 多从本体角度出
发，详尽具体，但针对留学生的偏误研究还不多。本文基
于暨南大学留学生书面 语语料库，分别统计了留学生使用
“为”和“为了”的情况，并对语料中的偏误情况进行描
述和 分析，探讨避免产生该类偏误的对策。
我们查阅相关文献时发现，“为”和“为了”在语义
特征 上尚存在一些争论。在此基础上，结合对外汉语教材
和相关工具书，我们将“为”和“为了”的语义特征 进行
了归纳，分类及举例，如表1：
表1：“为”和“为了”的语义特征比较

A
1
目的
为
为迎接校园文化月活
动，华文学院将举办辩
A
2
原因
为了
为了学习汉语我来
中国。
上述标准，将筛选出的 语料逐条分析，对正确用例和偏误
句进行统计，统计结果见表2：
表2：留学生使用“为”和“ 为了”情况比较
介词
为
为了
正确用例
数量比例
（条）
1004
1472
（%）
89.56
82.46
偏误用例
数量比例
（条）
117
313
（%）
10.44
17.54
总数
（条）
1121
1785
统计发现，包含“为了”的语料较多。 与“为”相
比，学生更倾向于使用“为了”，但使用正确率却低于
“为”。郭伏良（2009） 在对汉语母语者的书面语语料的
分析中提到，“为”多用于书面语，而“为了”多用在带
有口语 色彩的小说中。在教学过程中，我们也发现留学生
的写作技能较其他语言技能明显滞后，因此他们的写作 中
存在较明显的口语体倾向（胡晓慧，2008）。这也就可以
解释留学生更倾向使用“为了” 而非书面语语体更强烈的
“为”。
参照上文提到的语义特征，我们对留学生的正确用
例 进一步分类，对其后面的成分所表示的语义特征进行考
察，如下表所示：
表3：“为”和“为了 ”的语义特征使用频率对比
为
A
1
目的A
2
原因A
3
对象（受益
227173
者）
604
60.16
为了< br>A
1
目的A
2
原因
1339133
论赛。
以 前也常常为一点小事为了这一点小事闹
情而发火。得大家都不愉快这
又何必呢？
用例< br>A
3
对象（受益她为公司做了很多事。
者）
二、留学生“为”和“为了 ”的使用及语义特征
从语料库中共检索到17724条含有“为”的记录
①
，经
（条）
比例（%）22.6117.2390.969.04
由上表可知，“为”表示的语义 特征按数量从多到少
依次为：A
3
对象>A
1
目的>A
2< br>原因；“为了”所表示的语义特
征按数量为：A
1
目的>A
2
原因。几乎所有文献都对“为了”
表示原因的用法进行了解释，在汉语母语者材料中，这种
用法 已经逐渐弱化，用例也非常少。这一趋势在留学生的
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过筛选，共得到有效语料1121条。 按字符串“为了”进行
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检索 ，共得到1907条记录，其中有效语料为1785条。参考
M
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语料中也得以体现。
三、留学生“为”和“为了”的偏误情况分 析
针对上述留学生自然语料中出现的偏误句，我们将
结合具体例句进行分析，并对产生上述偏误 的原因进行探
究。在此主要针对较为典型的三类偏误进行分析。
（一）E
1
误 加
学生想使用“为”表示目的或原因，但就语境来讲，
该词并无使用必要。
（1）*在 梦里为梦见了一个白马王子。（正确用例：
在梦里梦见了一个白马王子。）
（2）*他靠种田和 捕鱼为过日常生活。（正确用例：
他靠种田和捕鱼过日常生活。）
（二）E
2
错序
对于表示目的和原因时“为”和“为了”的位置，
《现代汉语八百词》《商务馆学汉语近 义词词典》等书都
有过总结。“为”或“为了”通常用在主语前后，甚至常
用在句首。但是我们 在语料中发现，学生在使用“为”和
“为了”时经常将其放在句尾。偏误举例：
（3）* 今天 晚上他要去美国出差为了参观世界贸易博
览会。（正确用例：为了参加世界贸易博览会，他今天晚
上要去美国出差。）
（4）* 我的朋友已经准备好了一个晚会为我的生日。
（正确用例：为 了我的生日，我的朋友已经准备好了一个
晚会。）
“为”和“为了”及其后成分后置的现象非常 普遍。
我们查阅了几本初中级汉语教材，部分教材简单地将其对
应为“for”。学生利用翻译 能很快建立起语义上的直接对
应关系，但同时也将英语“for”的用法迁移到“为”和
“为了 ”上来，因此出现了介词结构后置的偏误。
（三）E
3
混用
我们在分析资料的 过程中发现，“为”和“为了”混
用的情况仍存在，该组近义词的辨析对学生来讲还存在一
定的 难度。例如：
（5）* 为了别人我买了日用品这样的小东西。（正确
用例：我为别人买了日用 品这样的小东西。）
（6）* 最后我想到第一次我在中国过生日时，我们班
为了十月同学举办 一个生日会。（正确用例：最后我想到
第一次我在中国过生日时我们班为十月出生的同学举办一
个生日会。）
郭伏良（2009）提到，在表示动作的关涉对象，意思
相当于“替”或“给”时 ，这项语法意义是“为”所独有
的。因此，在表示这一语法意义时，二者不能混用。
除了和“为 ”混用，留学生还常将“为了”和其他一
　　（孙迪 郭力铭 邰冬梅 辽宁沈阳 辽宁中医药大学国
际教育学院 110847）
参考文献：
[1]郭伏良.试析“为 ”和“为了”的异同[J].汉字文化，2009,（2）.
[2]郭晓玮.从语义特征看介词“为” “为了”[J].现代语文（语言
研究版），2007，（2）.
[3]胡晓慧.试析留学生汉 语写作中的口语体倾向[J].华侨大学学报
（哲学社会科学版），2008，（3）.
[4] 刘海燕，朱霖.试论“为了”及与“为了”有关的结构[J].西南
民族大学学报（人文社科版），20 04，（6）.
[5]吕叔湘.现代汉语八百词（增订版）[M].北京：商务印书馆，1980.[6]徐敏.“为了”的介连词性及分析[J].皖西学院学报，2008,（4）.
[7]赵新， 李英.商务馆学汉语近义词词典[M].北京：商务印书馆，
2009.
注 释：
①“因为”“认为”等包含该语素的合成词和读阳平的“为”均不
在本文研究范围内。
些近义词 混淆。如：
（7）* 我已于本月10日回国，这次在贵国洽谈生意期
间，承蒙您的热情帮助， 使我顺利地完成了任务，为了，
谨向您表示最真诚的谢意。（正确用例：我已于本月10日
回国 ，这次在贵国洽谈生意期间，承蒙您的热情帮助，
使我顺利地完成了任务，为此，谨向您表示最真诚的谢
意。）
（8）* 这个情况出现是为了市场竞争激烈。（正确用
例：这个情况出现是因 为市场竞争激烈）
四、结语
留学生在使用“为”和“为了”时存在一定的偏误，
主要可 以概括为：E1误加、E2错序和E3混用三大类。针对
这三大类偏误，我们在教学中应有所侧重，帮助 学生避免
此类偏误的发生。我们应从以下两方面加以注意：（一）
关注教材解释或翻译中存在的 潜在问题，并在课上及时提
醒学生，避免由此造成的负迁移现象的发生；（二）随时
帮助学生总 结近义词和易混词，注意逐步积累，循序渐
进。具有相同语素的词语应更加注意挖掘其共同点，同时将两者的不同用法加以讲解。
我们在统计语料的过程中，还有一些偏误导致错句或
歧义句的 产生，多集中在“为”和“为了”后所带的成分
上。这类情况的结构较为分散、复杂，此问题留待今后进
一步讨论。
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