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授课
课题语文园地课型语文园地
时间
1.学会从人物的语言、动作描写 中体会人物的特点或品质。
教学
目标
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生 字。
2课时
3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
4.积累和理解名人名言。
教学
词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）
重点
教学积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
难点
第一课时
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计
一、交流平台
新课
教学
（
）分钟
1.本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现
了人物的品质、特点。 作者是怎样体现出人物的品质、
特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人
物特点、 品质可以运用哪些方法呢？
【课件2】
设计意图
1.学会从人物的语言、动作描写中体 会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

出 示文字让学生
感知从人物的行为、
外貌描写中表现人物
的品质、特点。
2.请 同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“
画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情 况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【课件出示3】
（1）第一个语段从人物的语言 表现人物的品质。
（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些
特点。
（板 书：从人物语言描写、动作描写
点）
4. 小练习：
请同学们写一写，通过人物语言描 写、动作描写能表现
人物品质、特点的句子。示例：【课件出示
语言描写：
中午吃完饭 ，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉
转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高
高 兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小
天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们
4】
”
表现人物品质、特
洗衣服。爸爸不
甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天 给你们烧
饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”

动作描写：【课件出 示5】
她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地
盯着她，谁要是做小动作，就会被她的 秘密武器--“粉
笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝
世神功--“穿心眼” ，好像要把人的心看透，有了这两
样“法宝”，应该没有人不服气了吧。
二、识字加油站
你了解下面的词语吗？出示：【课件出示6】
1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指 名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组
长记录小组同学的发现。（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。
2 .学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对
这些词语的了解。
3.教师小结，指导： 【课件出示7】
和蔼：性情温和,态度可亲。
慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心
通过读读词语，
认识9个生字，通过
讨论交流，了解几个
词语的意思。为更好
地理解和运用这些词
语做好准备。< /p>

灵手巧。善良温柔而通情达理。
悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的） 。
临危不惧：
也不害怕。
彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅
有礼貌的样子。
焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子。
临:碰到，面临;惧:害怕。遇到 危难，一点
心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
4.这些词语都是描写什么的词语 ？（描写人物品质、心
情的词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）
三、课堂小结
这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中
体会人物的特点或品质。了解
语，会认9个生 字。
8个描述品质、心情的词
第二课时
教学
目标
教具
课件< br>准备
教学设计
新课
教学
（
一、词句段运用
（一）下面 的成语都与古人读书求学的故事有关，
选两三个，讲讲它们的故事和含义。（板书：与古
设计意 图
1.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
2积累和理解名人名言。

）分钟
人读书求学的成语故事）
1. 出示：【课件10】
囊萤夜读悬梁刺股凿壁 偷光
铁杵成针程门立雪手不释卷
2.读一读，借助拼音读一读这些成语。
3.说一说， 这些成语分别描写了什么故事？
学生小组讨论，说一说。
4.选一选，说一说。
（1） 悬梁刺股【课件出示11】
古时候，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤
奋好学，闭门从早读到 晚也很少休息，有时候到了
三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而
影响学习，孙敬 想出一个办法，他找来一根绳子，
一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁
上，这样读书 疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子
牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继
续读书， 后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他
在年轻的时 候学问并不多，到了好多地方都没有人
关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定
决心发 奋图强努力读书。由于他经常读书读到深
夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子
往大 腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起
来，振作精神继续读书。
这两个故事引申出“悬梁 刺股”这个成语。虽
然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但
是我们也要认识到为了学 习也不能一直努力到累垮
出示描写古人读
书求学的故事的成
语，并选择两三个词
语讲故事，可以让学
生积累了词语、理解
词语的含义。

自己的身体， 读书也是需要适可而止的。
（2）程门立雪【课件出示12】
进士杨时，为了丰富自已的学问， 和他的朋友
游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先
生闭目养神，坐着睡觉。这时候， 外面开始下雪。
这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不
动，如此等了大半天。老师睡醒 后，看见了外面的
两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不
已。
（3）手不释 卷【课件出示13】
三国时，吕蒙是吴国的大将。
一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。 水
手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，
船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴 军诈称
是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二
更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。 随后，吕
蒙带兵长驱直入，轻取荆州。
吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：
你 读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先
武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕
蒙勤勉自学，受益匪浅。
5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成
语？【课件出示1 4】
闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁
（二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的
动作 。【课件出示15】
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，

攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水
了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉
衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他
在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸 了口
气，立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家
1.指名学生说一 说，这两个片段中红色的词语，表
示什么？
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的
词语，而且是连续的动作词语。
（板书：表 示连续动作的词语）
2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样
子写写。【课件出示1 6】
示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只
见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔 小明跟
前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一
般地回到了我的身边。我举起球拍猛地 一反击，球
再一次地来到了小明的身边。
二、日积月累
1.出示名人名言，学生尝试读 一读。
出示：
【课件出示17】

天行健，君子以自强不息。——《周易 》
胜人者有力，自胜者强。——《老子》
不怨天，不尤人。——《论语》
生于忧患而死 于安乐。——《孟子》
2.说一说自己读懂了些什么？
（这些都是告诉我们要自立自强的名言）
3.教师讲解：
（板书：描写自强不息的名言）【课件出示
18、19】
（1 ）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王
姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天
地，永远不断地前进。
（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人
者”，凭借的是自我个 体的蛮力；“自胜者”，凭
借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天
地之志的人。天地 之志是收获大道、战胜一切的力
量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
（3）“不怨天， 不尤人”不埋怨上天给的命
运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识
理解其中的哲理 ,获得人生的真谛。
（4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使
人生存，而安逸享乐使人萎 靡死亡。
4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读
得最好。
5.自己练习背一背 ，再抄写一遍，积累下来。
,

三、课堂小结
本课我们积累并理解了关于 读书求学的成语，
并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。
板书
设计
语文园地
从人物语言描写、行为描写
描写人物品质、心情的词语
与古人读书求学的成语 故事
表现人物品质、特点
讲解名言的大
意，为学生理解名言
的含义提供直接的 帮
助。理解大意有助于
学生积累名言佳句，
同时也为学生正确运
用打下了基础 。

表示连续动作的词语
描写自强不息的名言
教学反思
成功之处 ：
注重放手给学生练习，体现学生为主体的理念。
每个小题，都让学生首先自己尝试去理解，然 后在课件展示的帮助下，教师适当引
导，让学生进一步把题目完成，从而达到边学边做积累理解的目的。
不足之处：
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是讲解稍微多一些，能放< br>手的就放手学生自己查找资料，自己讨论交流。
语文园地
?教学目标
1.交流、 总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3. 学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。
4.积累 名言。
?教学重难点

1.积累古人求学的成语，感受人物品质。
2.学 写一组连续的动作。
3.积累名人名言，了解大意。
?教学策略
1.交流平台
结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以
运用。
2.识字加油站
引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字 的认读。
3.词句段运用
第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与 成语有关的故事和成语的含
义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动 作描写，再仿照例句在具
体的语境中运用。
4.日积月累
先让学生读熟名言，再通过查 资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时
2课时
第1课时
?课时目标
1.与同学交流、总结如何运用多种 方法写出人物的特点。
2.在具体的语境中识记生字。
?教学过程
板块一
1. 回顾课文，导入新课。
（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？
（2）生交流。
（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。
①师引导：它们在内容上有什么共同之处？交流平台

②预设：它们都表现了人物的精神品质。
2.学习“交流平台”栏 目。
（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”
看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）
（2）生自由读“交流平台”内容。
（3） 感受人物的品质。
①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？
②示例：从哈尔威船长的话语 中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物 品质的作用。
（4）方法拓展。
师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？< br>示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉
入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
（5）师小结 ：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种
方法运用到自己的 习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具 体的描写人物动作、语言的句段中感受人
物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学 会多种表现人物特点的方法。
板块二
1.交流词语，激发兴趣。
识字加油站
（ 1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了
哪些描 写人物的词语呢？（生自由交流）
（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描 写人物的词语。
2.多种方法识字词。
（1）借助拼音，认读生字。
①师引导：请同学 们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的
音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
师指名认读，相机正音。
（2）认读词语。
9个生字，看看 能否把字

①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两 名学生领读）
②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读；生开火车认读；全班齐 读。
④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）< br>⑤师归纳：“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质；“和蔼”可以用来描写人物
的神态；“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情；“徘徊”可以用来描写人物的动作。
⑥生齐 读词语。
（3）拓展练习。
①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶 快与同学交流交流吧！
②生自由交流，畅所欲言。
③相机出示课件。
课件出示：
描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手 舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发 苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
3.课堂小结。
师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法， 还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希
望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你 笔下描写的人物鲜活起来。
【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体 自由读—组内互读正
音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个 学生都参与到学习
中来。
第2课时
?课时目标
1.学习与古人读书求学有关的 成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。
2.积累有关精神品质的名言。
?教学过程
板块一词句段运用

1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事 和含义。
（1）课件出示课本中的成语。
（2）生自由读成语，做到读准字音。
（3） 生交流讨论，弄清它们的故事和含义。
①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故 事和含义。
②全班交流。（相机出示文字及视频）
（4）拓展知识。
①师引导：你还知 道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经
纶……）
②师：学 了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）
2.仿照例句，选一种情况 ，写一组连续的动作。
（1）课件出示课本中的句子。
课件出示：
他勇敢地抓住窗框， 两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背 包，从里面拿出好多东西：巧
克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
（2）生自由读句子，读正确、读通顺。
（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语 的作用。
（4）师表演连续动作，引导练习说话。
①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同 学，喊“上课”。
②生练习说话。
③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书， 大声读。
④同桌互相练习说话，全班交流。
（5）拓展练习。（出示课件）
课件出示：
蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家
①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情 况，想象画面，写一组连续的动作。
②生练习仿写，师巡视指导。
③师指名交流。（相机出示课 件）
课件出示：

蝴蝶飞舞：
一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花 上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双
翅，在空中上下翻飞。
小男孩在打羽毛球：
他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又
回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。
妈妈下班回到家：
妈妈下班回 到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。
【设计意图】通过课本中描写连续动作的 例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。
板块二
1.学习“日积月累”栏目。< br>（1）课件出示“日积月累”内容。
（2）生自由朗读。
（3）师指名朗读，相机正音。
（4）了解句意。
日积月累
①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理 解这些句子的意思了吗？
②生交流。（课件出示句子意思）
③师引导生归纳名言的共同点。（示 例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的）
（5）反复诵读，积累背诵。
（6）拓展练 习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）
课件出示：
路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索。
以修身自强，则名配尧禹。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
2.课堂总结 。
师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活
用。
【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更< br>好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。
——《离骚》
——《荀子》——《三国志》

?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分 》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥 他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，
每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问 题，全班交流解决。
“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描 写人物的语
言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。
“识字加油站”主要 在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词
语是关于古人读书的成语， 教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。
“词句段运用”的句子部分主要 是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的
形式，并在创设的语境中练习描写 ，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记
忆、运用名言，增加他们的知识储备量 。