描写家乡变化的作文-小学语文教师工作总结

北师大版三年级下册《认识分数 （分一分）》教学
设计
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册《认识分数（分一分）》教学设计认识分数（分一分）
 
 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。
 
 教学目标：
 
 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要
性。
 
 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
 
 课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。
 
 教学过程
 个人调整
 一、创设情境，导入新课：
 让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。
 1、出示实物（苹果）问： 老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每
个小朋友分几个？（拍手表示）

 2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？
（拍手表示）
 3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？
（学生无法用拍手表示，可 能会有学生说用半个）
 （1）师：拍手无法表示半个，你能用其他什幺方式来表示半个苹果吗？请< br>发挥你的想像，大胆创造表示一半的方法。
 可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
 （2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方
 式画或写表示一半的符号。
 （3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
 二、直观认识，教学新课
 1、认识。
 （1）用计算机演示：平均分月饼，让 学生观察分的过程。（把一个月饼平
均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师 同时贴半
个月饼图。
 师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学
 过的数来表示吗？
 生：不能（或能说出有表示）。
 师：这半块月饼用分数表示。
 （边说一半可以用表示边板书：）
 今天，我们又认识了数家族的一位新朋友分数
 揭示课题：《认识分数》
 （2）指导读写。
 （3）加深对的认识。
 ①师：（操作）把一个大苹果平均 分成两份，一份给妈妈吃，一份老师

吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。
 ②折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均
分，正确判断。
 （4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。
 （让学生体会： 不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树
叶、半件衣服、半张纸等。）
 2、认识。
 （1）师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮< br>帮老师？指名回答。
 （电脑演示或实物演示。）
 （2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎幺表示呢？
 （3）独立思考，尝试读写。
 （指名上台板书，全班读一读。）
 三、操作练习，加深认识，巩固提高。
 （1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。
 （2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。
 （3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？
 （把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）
 四、课堂小结：
 这节课，我们学到了什幺数学知识？你对分数是怎样理解的？
 有何收获？有何感想？
 提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就
 是几份之一）。
 教学意图：
 认识分数是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触

的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与
平均分的 经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，二分之一三分之一等
已经出现在他们的口头语言中，只是还 不曾想过要用什幺符号来表示它们。
本节课分一分（一）是认识分数的第一课，因此，教学时，我首先从 学生喜
爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均
分给两小朋友 ，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，
要想办法来表示一半；另一方面让学生参与 创造，感受表示一半的方式其实
是很多的。引人一半可以用来表示。在多种表示方式的对比中，体会用表 示
一半的优越性，体会学习分数的必要性。
 学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能 较好理解简单的分数的意
义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在折一折涂一涂的实践操作练习的中，逐步理解分数
的意义，使学生体会所表 示的具体意义。
 为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通
过 独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：
把一个物体平均分成几份，其中 的一份就是几份之一。从而，激发学生的学
习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。