党员必须履行的义务-历史教学工作总结

2005
年
3
月烟台师范学院学报
(
哲学社会科学版
)
YantaiNormalUniversityJournal
(
Phi losophyandSocialSciencesEdition
)
Mar.,2005< br>Vol.22No.1
第
22
卷第
1
期
大学英语口语 词汇的语料库分析
邓耀臣
,
郑承萍
12
(
1.
上海 交通大学外国语学院
,
上海
200240;2.
烟台师范学院外国语学院,
山东烟台
264025
)
　　摘　要
:
本文采用语料 库方法
,
对常用英语口语词汇和《大学英语教学大纲》规定的词汇进行了对比分
析。研 究表明《大学英语教学大纲》规定的词汇不仅是进行书面交流的必备词汇
,
而且也构成常用英语 口语
词汇的核心。掌握好《大学英语教学大纲》规定的词汇是提高口语表达能力的基础。但是要做到流利 、得体
地进行口头交际
,
还要再掌握
109
个常用口语词汇和短语< br>,
特别是口语交际中常用的口语小品词、强势语和模
糊词。
　　关键词
:
语料库
;
口语词汇
;
大学英语词汇
　　中图分类号
:H31
　　文献标识码
:A
　　文章编号
:1003-5117
(
2005
)
01-0080-05
　　一、引言
　　口语是语言运 用的最常见形式
,
[1]
　　二、研究方法
是人类表
　　本研究采用 语料库语言学的分析方法
,
在对
常用英语口语词汇和《大学英语教学大纲》规定
的词汇量化的基础上进行定性分析
,
从而发现二
者之间的关系并归纳常用英语口语词 汇的特点。
　　本研究采用的语料库为英国国家语料库
(
TheBritishNat ionalCorpus,
简称
BNC
)
中的口语
分库。
B NC
是迄今最大、最有代表性的当代英语
语料库
[4]
达思想、进行交际的最 重要工具。随着我国经济
的发展和国际贸易的增多
,
越来越需要高素质的
,< br>能熟练运用英语进行信息交流的人才。教育部最
新颁布的《大学英语课程要求》中
,也将“培养学
生英语综合应用能力
,
特别是听说能力
,
使他们在
今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头
和书面的信息交流”作为大学英语的教学目[2]
标。这无疑对我国大学英语口语教学和研究起
到了积极的推动作用。但是以往关于口 语教学的
研究多集中在对口语教学方法的探讨
,
而对于口
语交际过程中所使用 的词汇的特点研究较少
,
特
别是对于常用英语口语词汇与《大学英语教学大
[ 3]
纲》规定的词汇之间的关系尚未进行研究。本
文尝试对这一问题进行探讨。研究问题如下< br>:
　　
1.
《大学英语教学大纲》规定的词汇与常用
英语口语词汇之间 有何差异
?
　　
2.
掌握《大学英语教学大纲》所规定的词汇
能否满 足基本的口头交际的需要
?
　　
3.
《大学英语教学大纲》未包含的常用英语
口语词汇有何特点
?
哪一些需要补充到口语教学
中
?
,其口语语料包括
1000
万词。文本由互
为补充的两部分组成
:
人口抽样部分
(
demograph
2
icsampling
),
即日常自然的谈话部分
;
“由语境支
配的”话语类型抽样部分
(
samplingbydiscourse
type
)
,
即比日常 交谈更有组织的一些情景录音
,
如会议发言、讲演、广播等。该口语库包括了不同
风格 、不同场合下的真实英语话语
,
保障了英语口
语研究的客观性。在本研究中
,
我们把
BNC
口语
库所包含的高频词汇作为常用英语口语词汇的代
表
(
以下简称常用英语口语词汇
)
,
将它们与《大
学英语教学 大纲》所规定的
5500
个词汇
(
实际为
5325
个词形< br>)(
以下简称教学大纲词汇
)
进行比
较。
　　本研究采用的语 料库处理工具为三个
Foxpro
程序
:,
和
compare.prg
。共分三步收集研究所用的数据。首先
,
运行
程序
,统计
BNC
口语语料库中每个
　　收稿日期
:2004-05-18　　作者简介
:
邓耀臣
(
1967-
)
,
男< br>,
山东烟台人
,
上海交通大学外国语学院博士研究生
,
研究方 向为语料库语言学、二语
习得
;
郑承萍
(
1962-
)女
,
山东烟台人
,
文学硕士
,
烟台师范学院外国语学院 副教授
,
研究方向为应用语言学。
・
80
・
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词的频率并提取口语词形。
GeoffreyLeech
把
BNC< br>口语库中出现频率高于
10
次
(
每百万词
)
的
[5]
词作为研究对象
,
本项研究也采用了此标准
,
提取了符合要 求的
4841
个词形。然后运行程序
,
将抽取的
4841
个 口语词形进行削
尾处理
(
lemmatization
)
,
得到用于研究的
3046
个
词形。最后
,
运行程序
,
比较教学大
纲词汇和常用英语口语词汇的差异
,
区分教学大
纲词汇所包含的 常用英语口语词汇和未包含的常
用英语口语词汇
,
并统计它们在常用英语口语词
汇中所占的比率
(
见表
1
)
。
　　
2.
教学大纲中的口语词汇与常用英语口语词
汇分布差异
表
2
　教学大纲中的口语 词汇与常用
英语口语词汇分布比较
词类词性
大纲口语大纲口语常用口语常用口语
词汇
1460
274
439
150
26
43
38
21
22
4
2
词汇比率
47.93%
9.00%< br>14.41%
4.92%
0.85%
1.41%
1.25%
0 .69%
0.72%
0.13%
0.07%
词汇
1755
2 97
474
258
29
49
45
54
32
44
9
词汇比率
57.62%
9.75%
15.56%
8. 47%
0.95%
1.61%
1.48%
1.77%
1.05%1.44%
0.30%
　　三、研究结果
　　
1.
教学大纲词汇 与常用英语口语词汇分布的
差异
表
1
　教学大纲词汇与常用英语口语词汇的差 异
词汇分布
教学大纲中的口语词汇
教学大纲未含口语词汇
词形
247 9
567
名词
动词
实词
形容词
副词
限定词
代词
数词
功能词介词
连词
小品词
其它
占教学大纲占英语口语
的比率
46.55%
词汇的比率
81.39%
18.16%
　　表
2
显示
,
教学大纲词汇中包含的口语词汇
和常用英语口语词汇 在词类分布、各词类所占比
率方面上基本一致。二者都是以实词为主
,
功能
词 中代词所占比例较大
,
这可反映出口语体的特
点。但是
,
教学大纲所 包含口语词汇在每种词类
上均少于相应的常用英语口语词汇。
　　由图
1
可看 出
,
二者差别主要体现在名词、副
词、形容词、介词和口语小品词上
,
特别是名词
(
1755:1460
)
、副词
(
258:1 50
)
和小品词
(
44:4
)
的
差别尤为显著。这 说明在口语教学中
,
除了要求
学生掌握教学大纲词汇外
,
还应引导学 生补充学
习口语交际中常用的一些名词、副词以及一些常
用口语小品词
,
以弥 补口头交际中词汇的不足。
　　表
1
显示
,
教学大纲词汇中含有常用 英语口
语词汇
2479
个
,
占教学大纲词汇的
46.55% ,
但
是占常用英语口语词汇的
81.39%
。另外
,
有567
个常用英语口语词汇未被《大学英语教学大纲》
收录。这部分词汇占常用英语口语词 汇总体的
18.16%
。为了进一步了解常用英语口语词汇在
教学大纲词汇中的分布规 律
,
我们按词类进行了
分类统计
(
见表
2
)
。
图
1
　教学大纲中的口语词汇与常用英语口语词汇分布差异
　　四、讨论
　　
1.
教学大纲词汇所包含的常用英语口语词汇
的特点
　　分析教 学大纲词汇中所包含的口语词汇
,
我
们可以发现
,
这
247 9
个口语词汇不仅包括英语中
使用频率最高的
1000
个词汇
,还包括最常用的第
2
个
1000
词中的
832
个。这两 部分词汇大多表
示人们生活中必不可少的基本概念和情景
,
涵盖
日常交际的主 要领域。例如
,
表示自然现象的词
sun,sky,grass,rain;
表示人际关系的词
brother,
wife,friend,enemy;
表示人类 一般行为动作的词
go,walk,study,sleep;
表示宇宙之间基本抽象概
念的词
life,death,time,space
等。以及一些常
用的功能词< br>,
如助动词
will,can,may;
连接词
and,but,ye t;
介词
in,at,above
等。另外
,
该部
分口语词 汇中还有
292
个词汇
,
尽管不属于最常
用的
2000个词汇
,
但属于学术英语中的常用词
・
81
・
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汇。因此
,
这
2479
个词汇是英语中最积极的词
汇
,
他们不仅是运用英语进行书面交流的主体词
汇
,
而且也是常用英 语口语词汇的核心。掌握这
些词汇可以满足基本口头交际的需要。
　　
2.
教 学大纲词汇未包含的常用英语口语词汇
的特点
　　分析教学大纲词汇中未包含的常用英语口语< br>词汇
,
我们发现这部分词汇具有明显的特点。主
要包括以下几类
:　　
1
)
反映英国文化的实词
　　该部分词汇包含大量频率较高的实词< br>,
如
:
councillor,quid,telly,parish,car avan,plaintiff,
defandent,bin,lordship,pudding, arse,rugby,fiv
2
er,whisky,cricket,sixpence< br>等。这些词汇大多
模糊词语和强势语。频率较高的模糊词语有
:sort
of, andwhatnot,stafflikethat,andthelike,
etctera,ba gsof,doodadorsomethinglikethat,or
something
及
atouchof
等。例如
:
　　
(
7
)
Yeah,soIwasn
’
tsortofhavingago,I
justdi dn’tknowwhichwayweatFriendsProvident
wouldgo.　　
(
8
)
Idon’twanttheladsthinkingI’ msomesort
ofwimp,thatcan’tcopewithabitofshock.< br>　　
(
9
)
It’sverydifficultindeedtop inpeople
down,quiterightlyso,Imean,youdon’timme di
2
atelywanttoseeascapegoatorsomethinglike that.
　　
(
10
)
Notallofthem,no!dep endswhenit
happens,Imeanwe’restillwaitingtofind outwhere
someofthechanges,
erm
intermsofl ayoutsandthe
likearegonnabedone.
反映了英国特有的文化< br>,
因此被英语本族语者频
繁地用于口头交际。如果英语学习者掌握这些词
汇,
不仅能加深他们对英美文化差异的了解而且
也能提高使用英语进行口头交际的得体性。例
如
:
　　
(
1
)
Speciallyinacar avantheyaregoingrock
rockrockrockrockrock
…< br>　　
(
2
)
SoIassumeHalfaSixpenceisfi nished.
Wasitgood?
　　
(
3
)
Apar tfromcricketwhereyoujustsmackit
ashardasyoucan.
　　口语交际中大量使用这些词义相对模糊的词
语
,
是因为口语交际产生于共 享的语境并避免相
近的意义阐述。口语交际能顺利实现是因为交
际双方不仅具有共同的时间、空 间观念而且还享
有大量具体的社会、文化和惯例知识。因此这些
模糊词语的所指虽然不十分明确
,
不那么具体
,
但
在口语交际中他们同样可起到表达清楚的思想的< br>作用。运用模糊词语是口语交际的一个重要特
征。
　　口语中的强势语可以表达说话者不 同的态
度、立场和情感。使用频率较高的有
:obviously,
absolute ly,completely,totally,extremely,fully,
perfectl y,inparticular,essentially,terribly,equal
2
ly,pretty,strongly,significantly,thoroughly,fre
2
quently,dramatically
等。恰当地使用强势语是口
[6]< br>　　另外
,
该部分名词中还包括一些由教学大纲
词汇生成的派生词和复合词,
如
:acceleration,a
2
mendment,adver tising,behaviour,consultation,
assessment,migra tion,organization,allocation,
lordship,partners hip,trustee,restriction,altera
2
tion,invest igation,bedroom,greenbelt,motorway,
workforce,s preadsheet
等。这些词汇大多与日常
交谈的话题有关。例如
:
　　
(
4
)
Likeadvertisingermlanguage,youk now
likeerm,anycoursesthatyoustudy,mostofthe
textbookswillalwaysbeinmaleidentifiedlanguage.
　　
(
5
)
Lasttimewecamehomewe,wecameo ff
themotorwayandwrongsideoftheroad,sochap
c omingroundmetus.
　　
(
6
)
Andthenth emumwouldbringthechild
backupregularlyforassess ment,tomakesurethat
itwassatisfactory.
语交际的另 一重要特征。例如
:
　　
(
11
)
Itmustbeabs olutelygorgeous,and
cheerstoyoumydarling.
　　
(
12
)
Inshort,thepurelyeconomicbenef itsof
endingtheeconomyofphysicalcoercionremaine d
debatable.
　　
3
)
口语小品词
　　该部分词 汇的最显著特点是包含大量非语句
单位
(
non-clausalunit
)
,
如
well,Ithink,Imean,
youknow,yousee
等。
Hasselgren
把这些词称为
口语小品词
(
sm allwords
)
。她认为这些词虽然不
是表达话语内容和意义的基本词汇
,
但属于说话
者的一种流利策略。人们在自由交谈时
,
常常
出现犹豫 、思索、停顿等情况。为了使口语交际不
[7]
　　
2
)
模糊词语< br>(
vagueterms
)
和强势语
(
intensi
2
fier
)
　　研究表明
,
该部分词汇中的副词主要是一些・
82
・
© 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:

致中断
,
往往借助于口语小品 词。频率较高的有
:
youknow,Imean,yousee,hi,yeah,yep, no,
mm,mhm,uh,huh,okay,aye
。例如
:
　　
(
13
)
OhJohnthatissuchaterriblewaste.　　
(
14
)
Ohyeah,hangon,Icannotthink who
theyarebuttheycamealltheway.
有
:bossy ,mortgage,bug,panic,pickle,preg
2
nant,puppy ,fantastic,skateboard,
等。
　　
3
)
实际 需要。一些模糊词、强势语和口语小
品词是运用英语进行流利表达不可缺少的部分。
尽管有一些 词的原形已经包含在大纲词汇中
,
如
:
absolute,entire,e ssential
等
,
但由于他们在口语
交际中起着不同于书面语中的作用< br>,
口语教学中
应当加以补充。另外
,
最新研究结果表明口语小
品词的使用与口语流利程度有很强的正相关性
,
口语流利程度较高的学习者使用口语小品词的频
率和类型总数都明显高于流利程度较低的学习
者。而在这一方面中国英语学习者与英语本族语< br>者有很大差距。因此
,
这部分词汇也应被作为
补充的对象。
　　根据以 上标准我们提出了大学英语口语教学
的补充词表
(
见附录
)
,
共
109
个词或短语。
[9]
　　
(
15
)A:Youarealwayshungry.
　　　　
B:WellI
’
mnotnow.
　　
4
)
俚语
　　研究表明该部分词汇还包含大 量从不在书面
语中出现的俚语。例如
:
　　
(
16
)
jerk
—
astupidorannoyingperson
　　
Itw asalrightactually;IwassurprisedIthought
theywil lbecompletejerksbuttheyareokay.
　　
(
17)
biggie
—
somethingimportant
　　
Iwashopingtogetmyhomeworkcompleted,
butit’snobi ggie.
　　
(
18
)
chicken
—
cow ard
　　
Don’tbesuchachicken!
　　
(
19
)
neat
—
good
　　
Thatwasaneatid eathatyouhad.
　　
5
)
口语缩略词
　　该部分词汇中 的高频缩略词有
:Howdy?
(
Howareyou?
)
,wan na
(
wantto
)
,diff
(
differ
2
ence
)
,gonna
(
goingto
)
, dunno
(
Idon
’
tknow
)
,
what
’
d
(
whatdidyousay
)
,cause
(
because
)
,gime
break
(
givem eabreak
)
等。掌握这类词汇有助
　　五、结束语
　　本研究表明《大 学英语教学大纲》规定的词
汇在分布上具有区别于英语常用口语词汇的显著
特征。但《大学英语 教学大纲》所包含的口语词
汇是常用英语口语词汇的核心。熟练掌握《大学
英语教学大纲》规定 的词汇可以满足用英语进行
口头交际的基本要求。
　　研究还表明
,
《大学英 语教学大纲》未包含的
常用英语口语词汇具有明显的特点。他们或者是
能反映英国文化的实词< br>,
或者是连接口语交际、缓
和会话气氛、保障表达自然、得体的口语小品词
,< br>或者是表现情感的强势语和模糊词语
,
其中约
109
个应补充到口语教 学中。
于英语学习者更好地理解真实情景中的对话交
流。
　　
3.
教 学建议
　　要提高学生英语表达的流利性和得体性
,
除
了掌握教学大纲词汇外
,
还有必要补充一些教学
大纲词汇中未包含的常用英语口语词汇。但对这
部分 词汇要有所选择
,
区别对待。在筛选这一部
分词汇时
,
应遵循“定量 分析为主
,
定性分析为
[8]
辅”的原则。除了频率这一标准外
(< br>每百万词超
过
10
次
)
,
还应当考虑另外三个标准< br>:
　　
1
)
礼貌标准。尽管有些口语词汇频率较高
,
但属于俚语和禁忌语
,
教学中应当避免。如
:
christ,shit,fu ck,piss,arse,bloody,bitch,fart,
cur
等。
　　
2
)
语义标准。有些口语词汇虽然频率较低
,
但在会话中具有较强的 意义潜势
,
应当成为口语
教学的重点。除了前面所列反映英国文化的实词
和由 教学大纲词汇生成的复合词和派生词外
,
还
　　
参考文献
:
　　
[1]oductiontoCorpusLinguistics
[M].Beijin g:FLTRP,2000.
　　
[2]
教育部
.
大学英语课程教学 要求
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试行
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大学英语教学大纲
(
2
版
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[M].
上海
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上海外语
教育出版社
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[4].1 00MillionWordsofEnglish[J].Eng
2
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(
3
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中国大学生英语口语
SmallWords
的研
究
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外语教学与研究
,2003,
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6
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.
　　
[8]
杨惠中
.
语 料库语言学导论
[M].
上海
:
上海外语
教育出版社
,20 02.
附录　大学英语口语教学补充词汇
　　
atouchof
　　
absolutely
　　
andthelike
　　
andwhatnot
　　
apparently
　　
approximately
　　< br>bagsof
　　
blimey
　　
borough
　　bossy
　　
briefly
　　
brochure
　　bug
　　
caravan
　　
closely
　　
c ompletely
　　
constituency
　　
consultat ion
　　
councillor
　　
cricket
　　
daft
　　
database
　　
defendant
　　
dole
　　
orsomethinglikethat
　　
dramat ically
　　
dwelling
　　
effectively
　 　
eh
　　
entirely
　　
equally
　　er
　　
erm
　　
essentially
　　
et cetera
　　
extremely
　　
fantastic
　　
fiver
　　
flexibility
　　
flu
　　< br>frankly
　　
frequently
　　
fully
　 　
greenbelt
　　
honestly
　　
hopefull y
　　
Imean
　　
inparticular
　　
in itially
　　
involvement
　　
jolly
　　< br>literally
　　
lordship
　　
marvellous
　　
migration
　　
mortgage
　　
nic ely
　　
nil
　　
nought
　　
obviousl y
　　
occasionally
　　
oh
　　
oppos ition
　　
orsomething
　　
originally
　　
panic
　　
parish
　　
pensioner
　　
perfectly
　　
personally
　　
pickl e
　　
plaintiff
　　
posh
　　
precis ely
　　
pregnant
　　
pretty
　　
pro perly
　　
pudding
　　
puppy
　　
pur ely
　　
quid
　　
reasonably
　　
red undancy
　　
relatively
　　
rend
　　
rightly
　　
roughly
　　
rugby
　　
shilling
　　
significantly
　　
sixpence< br>　　
skateboard
　　
sortof
　　
staff likethat
　　
steward
　　
strongly
　　< br>telly
　　
terribly
　　
thoroughly
　　
totally
　　
ultimately
　　
wardrob e
　　
wed
　　
wee
　　
weird
　　whisky
　　
yeah
　　
youknow
　　
y ousee
(
责任编辑　梅　孜
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