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词块教学法在大学英语口语教学中的应用研究
■杨继美滨州学院外国语学院
摘　 要：词块在口语的交际中有着很大
的重要性，而在我国的英语教学当中，
对于交际能力的培养还 有着很大的提
升空间。当前高校学生的英语口语教
学中，还有着如语法混乱、词汇量不够
以及表达含义不完整等问题，这在一定
程度上反映出我国部分学生的英语口
语交际能力还远远 不足。而词块教学
法则能提高高校学生口语的输出能力，
拥有着自己的优势所在。本文通过对< br>词块教学法的优势分析，来对在大学
英语口语教学里的实践应用进行分析
探讨。
关键词：词块教学法　大学英语　口语
教学　应用研究
近些年来，随着我国教育改革的不
断深入，开始把培养学生的自主学习能
力作为首要目的。而在目前的大学英
语口语教学中，除 了词汇量等知识理论
的培养，更应该注重培养学生的交际能
力，也就是学生语言交流能力。总之 ，
口语交际能力的培养成为了当代大学
口语教学的研究热点。而在词块的运
用上，应根 据词块的定义，并且结合大
学生的学习习惯和教材特点，将大学英
语口语上的词块进行分类，以 此通过提
高大学生的口语能力。
一、词块教学在大学口语教学应
用中的概念背景
（一）词块教学法
词块也叫做语块，它是一种包含着
词语和语法特征的结合，而词块教学法< br>则可以理解为将词块的概念传递给学
生，从而引导学生选用不同的词块分类
进行语言上的 输出学习。词块事实上
是可变现与规范性的统一，是介于词汇
和语法之间的语言结构。一般来说 都
有着意义上的习语套话，还有着能够生
成大量语句的句型框架。运用到口语
教学中， 能够提高言语输出时的流利性
和准确性，对于英语能力的提高有着很
重要的作用。
（二 ）大学生口语现状
目前，我国的英语口语教学中存
在的一个很突出的问题就是词汇掌握
量有着不足，这就会产生在实践运用中
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进行词语搭配的时候会产生语法错误，
并且 还缺乏科学合理的口语提升方法。
例如，在一些高校的大一新生群体里，
普遍有着对自己口语表 达不自信，并且
缺乏合适提升方式。这种问题产生的
主要原因在于传统教育里不注重英语
的实践能力，导致了很多学生无法将所
学的英语知识通过语言流畅的表达出
来，并且我国的英 语教学模式里，注重
对理论知识的培养，这就导致学生在大
学之前并没有养成口语学习的基础和
方式。因此，当代大学的英语口语现状
中，才会产生这种学习方法上的缺乏和
口语表达 的不自信。
二、大学英语口语教学应用词块
的优势
（一）增强社交技能
进入新 世纪，在教育界内就流行着
一种交际法教学的概念，交际能力的培
养，对于学生进行第二语言的 学习有着
重大的语言意义。一般来说，社交能力
和心理、文化、语言都有着关系，这其中
最重要的就是社会语言能力。社会语
言能力是学习口语的最终目的也是检
验口语学习的最好手 段，此外社交上的
语法能力和文化环境可以通过理论知
识上的学习培养。词块的口语教学不仅能够在实际运用中增强个人语法能
力，并且还能够适应社会语言的变化，
提升交际策略。 总之，词块教学在大学
英语口语教学中的应用可以提高学生
的交际能力，在社会交际中锻炼口语 。
（二）改善交际面貌
普遍认为，语言的生成过程有着四
个环节，首先是概念内容的构 思，接着
是语言的组织，之后就是声音的发出和
发出声音时的自我监控。其中内容构
思 和语言组织都涉及到对语言的学习
和掌握，它包括对语言材料的寻找，例
如单词的拼凑、句型结 构的选择和语法
的使用等，这些因为实际情况的不同，
在说话的语气语境等方面都要进行考虑。而自我监控则是对说过的语言进
行调整审查，发现有句法问题就及时的
修正。而口语的 教学，正是严格锻炼了
语言的产生过程，教学中充足的词块输
入量可以让大脑在语言的组织上省 去
很多精力消耗，能够专注于倾听对方并
与之交谈，在缓解社交压力的同时还提
升了社 交质量。而且潜移默化之中言
语就会变得自然从容，让人看上去更加
自信稳重，大大的改善交际 面貌。
（三）方便语料输出
将词块的学习和掌握作为大学英
语的口语教学手段，是对英 语知识的处
理提供了捷径，也就是说它能够节省学
生对于英语知识死记硬背的时间。最
后词块在大学英语的口语教学应用中，
可以为大脑中信息的处理提供了实践
依据。比如经过现代 的科学研究表明，
人脑对于一些没有逻辑性没有规律并
且内容比较晦涩的知识遗忘的会比较快，这也就是为什么要在教育改革中强
调学生兴趣培养，重视自主学习能力的
原因。而口语 的英语教学在形式上更
能被学生接受，和生活息息相关的交际
对话，不容易让学生遗忘知识，反 之会
更容易被大脑记住。
三、词块教学在大学英语口语教
学中的应用
（一）创 设出适合词块教学的语
言情境
在词块英语口语教学中，语言情
境的布置是非常重要的一 环。首先教
师应该通过口语的内容来设计相应的
交际场景，并且适当的安排任务调动学
生的积极性，最后再将语快引入到场景
当中，还要将语快按照实际情景的不同
进行分类划分，此 外在导入词块的过程
中，教师应该向学生将词块的适用的场
合以及可变与不可变的情况进行具体
讲明，以避免在词块导入发生错误的现
象。在词块成功导入之后，教师就要组
织学生对 于词块进行深入的学习，其中
最主要的就是要理解词块里的文化内
涵，在加深学生对词块理解的 同时，也
加深了对英语文化素养的认知，只有充
分对英语的语言文化进行了解，才能够
在口语交流中避免很多语言盲区。词
块教学的首要目标是让学生能够非常
流利并且从容自信的表 达自己的思想，
最主要的就是要教师引导学生在自己
创设的环境中任真的练习，以角色扮演（下转60页）