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ISSN1009-5039
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2019年9月< br>Tel:+86-551-6569
文学英语在理工科大学英语教学中的问题及应对策略
郑怡
（电子科技大学外国语学院，四川成都611731）
摘要：文学在理工科大学英语教学中 凸显出以下三个主要问题：英语类文学作品阅读体量大，阅读难度大；可供选用的多
模态教学资源较少； 学生用英语参与讨论难度大。通过进行篇章选读、恰当加入短篇作品、充分利用多形式信息化教学资
源等 手段，提出了有针对性的一线教学解决方案。
关键词：文学英语；教学问题；应对策略
中图分类 号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)17-0120-02
1引言
文学作品是人类文明世代积淀的精华和传承。阅读文学
作品可以丰富自身知识、提升文学鉴赏和 批判能力。而阅读英
语文学作品除阅读文学作品的一般受益之外，还可以提升英语
语言水平、了 解西方文化和增进跨文化交际能力。因此，文学
英语教学历来是各大高校英语语言文学专业的一门必备必 修
课程。近年来，不少高校非英语专业的大学英语选修课程体系
也将文学英语教学纳入其中，以 期通过英语文学作品教学提高
学生英语语言能力，深入掌握英语国家文化精髓，培养真正的
“双 语”人才。正如学者王守仁所言，文学英语作为“一门素质
培养课，学生通过阅读英美文学作品，主动参 与文本意义的寻
找、发现、创造过程，逐步培养成敏锐的感受能力，掌握严谨的
分析方法，形成 准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升
到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生受益 无
[1]
穷。”因此，该课程在非英语专业中的教学也是十分必要的。
笔者所在高校， 是双一流大学之一，生源情况优秀，90%的
学生在入校的第一学期能通过大学英语四级考试。尽管学生
英语水平整体良好，但在大一下期开始的英语四级后选修课教
学中还是凸显了不少问题。笔者常 年在英语教学一线工作，从
事文学类英语教学近10余年，发现学生在文学英语学习中呈
现的问 题主要聚焦在以下几个方面：一：英语类文学作品阅读
体量大，阅读难度大；二、可供选用的多模态教学 资源较少；三、
学生用英语参与讨论难度大。以上三个方面的问题在很大程
度上会削减学生阅读 原版英语作品的积极性并阻碍文学英语
教学的良性发展。笔者通过教学实践摸索，提出点滴应对
策略。
2文学英语在理工科大学英语教学中凸显的问题及应
对策略
2.1阅读体量大、 阅读难度高及其对策
文学作品的阅读体量大、阅读难度高是一个不争的事实。
因为文学历来有“ 文史不分家”的学习传统
[2]
，文学作品的阅读
必然涉及文学史的内容。作为非英语 专业的学生，既要阅读文
学作品，又要涉猎文学史等庞杂的知识，这是一个非常大的阅
读量。而 英美文学作品又含有大量的非日常英语词汇，对学生
词汇量要求相当高，没有从小进行篇章阅读训练，而 只是通过
大量“刷题”而获取英语高分的学生根本无法完成文学类英语
的学习任务。笔者所在的 高校常年有一项传统的英语阅读活
动。在他们时间最为宽松的大一整一年，布置完成两部原版英
语作品的阅读。能够不借助中文译文完全读完的学生屈指可
数。绝大部分学生在尝试了一两页甚至更少的 内容被一连串
的陌生单词、陌生背景打败之后便转而投向中文译本。由此可
见作品本身呈现的阅 读体量和难度是文学类公共英语教学的
一个巨大障碍。再者，理工科学生还有繁重的专业学习任务。笔者曾在自己任教的班级做过简单调查，大部分学生每天花在
英语学习上的时间最多为1小时。而这 1小时，是要花在背单
词、练4、6级听力、刷题备考之上。再花额外的时间进行大量
的原版阅 读几乎是不可能的事。因此，时间紧、任务重是教学
面临的第一大难题。
面对这一问题，笔者在 教学中尝试了以下方法。首先，对
于长篇文学作品，节选经典片段进行阅读。脍炙人口的经典作
品都有让人耳熟能详的经典段落。如《哈姆雷特》（Hamlet）中
哈姆雷特（Hamlet）的戏剧 独白“生存还是毁灭，这是一个值得
[3]
思考的问题”、乔治·赫伯特（GeorgeHer bert）《复活节的翅膀》
（EasterWings）中“因为我倘把翼附于你，痛苦磨难更促我奋 飞
[4]
向上”、安德鲁•马维尔（AndrewMarvell）的名诗《花园》（The< br>Garden）中的“不论是白的，还是红的，看来总不及这美丽的绿
色那么可爱。那些痴愚的情 人，像欲火一样残忍，把女友的
[5]
名字刻在这些树上”等。笔者在教学中没有将每个经典段 落
都进行精读式的教学，因为文学作品一旦被解剖为支离破碎的
语言点，其美感和文本内涵都会 大大丧失，学生也会觉得学习
一些生僻词汇枯燥乏味。因此，笔者主要是以介绍文本大意为
主， 对疑难段落辅之以译文解析，课后要求学生选取某些段落
熟读成诵。其次，文学的三大主流体裁诗歌、戏 剧、小说均囊括
其中，但长短篇合理搭配，其比例为4:6。威廉·莎士比亚（Wil⁃
lia mShakespeare）的十四行诗名篇“Sonnet18”、《罗密欧与朱丽
叶》（Romeo andJuliet）、《威尼斯商人》（MerchantofVenice）等可
作为诗歌、戏剧的 代表作入选。对于小说，短篇则尽量可以稍
多一点，如《追逐者》（TheChaser）、《美女还是 老虎？》（TheLady
ortheTiger?）。最后，文学史的部分相关知识可作为课堂语言< br>训练素材或活动进行灵活处理。笔者曾尝试将相关背景知识
设计成某些四、六级题型，如仔细理解 、快速阅读、选词填空等，
学生接受度较好；有的资料则会让学生分组课前查阅，然后课
堂报告 或是讨论，如英国早期历史中的“三次大征服”；有的则
仅仅是在当堂分发给学生进行快速阅读然后做即 兴讨论。方
法很多，不一而足。
2.2多模态教学资源较少及应对方法
文学英语在实际 教学中可供选用的多模态教学资源较少。
模态是指人类通过感官（如视觉、听觉）等跟外部环境（如人、 机
收稿日期：2019-03-05修回日期：2019-04-10
作者简介：郑怡（198 1—），女，重庆人，电子科技大学外国语学院，讲师，研究方向为英美文学。
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