大学英语分级考试的利与弊
入职登记表-2014北京中考物理
大学英语分级考试的利与弊
口
摘
一
张冰
理，更科
学的方向发展。总体来说，大学英语分级测试的题爿
要大学英语分级考试是大学英语教学过程中的 <
br>获取方式有两利 。一种是教学单位出资购买，一利一是教学单位
个非常重要的环节。本文首先
介绍了分级考试的定
自主设计。能买到的测试题目效果一定不佳。由于国内各地
经济水平和
教育水平所存在的差异，经济发达，英语教育水平
较高地区所使用的大学英语分级测试就不见得一定适
合丁经
济不发达，英语教育水平不高的地区的高校使用。 此，各高
义和国内分级考试的发
展历程，从四个方面论述了分
级教学的优点。其次，从两个角度对分级教学的弊端
进行了总
结，并提出了针对性的意见。最后，笔者对本
文主题进行了归纳性的总结，对大学英语分级考试的 <
br>理论与实施具有一定的指导意义。
校在购买分级测试试卷的时候应该基于自身的实际情况，结合
学尘的总体英语水平，有所比较，购买较符合该教学单位人学
关键词分级考试分级教学利与
弊 一
英语分级目的的分级测试试卷。而由教学单位自主设汁或是
定制的试卷则往往会存在
试卷信度和效度的 题。笔者建议，
教学单位应该在建立题库的基础上，咨询专家意见，并对测试 <
br>中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ
一
、
分级考试回顾
试卷进
行分析和预先试验（Ｆｕｌｃｈｅｒ，１９９７），从而提高大学英语
大学英语分级考试的本质是语言
测试。Ｇｒａｎｔ Ｈｅｎｎｉｎｇ
（２００１）认为。不同的语言测试类型为不同的语言测试Ｆ｛的
服务。
分级测试的信度和效度。
Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０）￣据不问的语言考试爿的，指
出，以入学为目的
语言测试类型包括选拔测试，入学测试 １准符测试；基于学尘
二、大学
英语分级考试的优点
第一，分级考试可以为科学合理的把学生分配剑不同的教
芎试
的个体差异 ，例如学生学习兴趣，组织能力，学习技巧和准锵
学课程和班级提供信息。第二，人学
新生对人学英语分级Ｊ
水平的不Ｊ叫，分级考试是～个以促进学生未来学习效率为目的，
的较
高认同度有利于分级考试的有效进行以及分级教学的顺
利开展。大多数新生理解并接受大学英语分级考
试（酬萍萍，
以 生以往所取的学＞Ｊ成就为依据，而对他们进行不ｌ 的课程
认识到了英
语学习者的个体差异性。这说明火学英语分
分配的’ 个过程。火 英语分级考试的目的就是在大学英
语
２００８），
教学开展之前，对以英 作为二语的学生的荚语水平进行确认，
级
考试得到了新生较高的的认同。第三，与高考英语年｛ｊ比，人
对４ｔ￣ｆＪ进行分级，为不 级别的
学生设计和安排最适合他们的
学英语分级考试更能反映学生入学时的英语水平，使其更好的
为分级教学服务。河先，高考外语试题的术质并不是分级测试，
教学计划，进行针对 的教学，并创造
最适合并能够促进他们
英语学爿的 境。
而属于成绩测试（ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｔｅｓ
ｔ）（ＲＩ］润清，帏 成，ｌ９９１）。成绩
所以以高考英语成绩
修订版的Ｃｋ学英语课
程教学要求》（教育部高等教育司，
测试的目的和分级测试的目的是不同的，
２０
０７）规定了人学英语教学要求的三个层次，Ⅱ¨一般要求、较高
作为分级分班的依据是不合理的。其
次，邹 饱（２００１）指…，
要求和更高要求：强调了分类指导、 材施教的原则，－３１－：ｔ．，
ｔ，大
尽管高考英语与人学英语分级考试具有较高的一致性，但是人
学英语教学应制定科学
、彳丁针对性的教学人纲。囤内各高校纷
学英语分级考试不仪难易度较高，区分度也较高。再次，人学
纷以此为标杆进行了火规模的火学英语教学改革，大学英语分
级敦学也渐渐的在 得剑了实
验神Ｉ推广。
英语分级考试更加人性化。人￣７－＂－英语分级考试为 理原 ，
生理原因
或是其他特殊原因导致高考英语发挥失常或是没彳丁
分级考试作为分级教学的第一个币要步骤，其发展
也经历
高考成绩的大学新生提供了一次展示真实英语水平的机会。最
１Ｊ比，大学生的尘源
地更具多样性。不Ｉ 省份的
了分级测试题Ｈ形式的变化和内容的变化。从分级考试的形
后
，与高中生午
此，不同省份的高考成绩并不能
式来看，分级考试经历了从卷面大学荚语分级
考试到计算机化
高考试卷不同，难度不同，
人学英语分级考试，如牛津．剑桥电脑英语分级测
试的变化。而
从内容束石，旧内研究者对分级测试信度 效度的研究（邹纠
作衡量大学新生
水平高低的工具。同一高校的新，上使用Ｉ 样
的火学英语分级测试试卷才更合理，更人性化。第 ，
分绒考
饱，２０１２）使得分级测试的题目类型和测试内容构建朝着更合
试对分级教学的正
反拨作用。考试与教学之问存在非常密切
决策．。俯Ｂ
２０１３年第７期总第１０３期 <
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