走进初三作文-一面教案

教育信息化
信息技术在大学英语课程中的运用框架构建
于秋潭 临沂大学
摘要：信息技术与语言教学的结合式应用是国际教育中重点关注的问题，本文首先简单介绍信息技术在整 体大学英语课程中的运用现状，而后
从信息技术功能、框架构建、运用要点三方面详细阐释信息技术在大 学英语课程中的运用框架。
关键词：信息技术 大学英语 运用现状 运用框架
前言
大 学英语是大学教育的基础课程，其的有效开展对于大学生的
未来发展有着重要作用。信息技术是科技化的 产物，其具有天然的先
进性与有效性，将二者结合应用能够极大提升大学英语教学的效果。
1 信息技术的大学英语课程教学中的应用现状
1.1 大学英语课程
信息技术对大学英语课程教育 的最大功用就是创设教学情境，
英语教师在备课期间可精心设计课程活动，然后在具体的课堂教学中，< br>应用一些信息技术产品将其形象化情境展现出来，如教育软件、网页等，
从而达到提升教学效果与 学生学习效率的功用。但在现时期的大学英
语课堂中，一些教师只是跟风式、机械式地将信息技术作为制 作多样
课件的工具，比起传统的教学方式，信息技术下的英语教学只是将其
中的内容以博取眼球 的方式呈现出来，如一般的英语语法、英语句子、
英语文章等都只是停留在课件上的书本知识，只是形式 与颜色有所改
变，这种应用方式并不能让信息技术发挥真正的教学功用，与传统模
式下的教学效 果并无二致。
1.2 大学生英语课程中主体与辅助者
大学生英语课程中的主体应是学生，辅助 者应是老师，在信息化
的今天，他们都应具有基本的信息技术素养。首先是大学教师对信息
化理 论与技术既不能透彻理解，又对其不够重视，只让信息技术作为
自身生活与教学中的一个简单名词，有些 教师虽然应用较先进的信息
化平台进行英语讲解，但往往并不能让其功用得到切实发挥。其次是
大学生，大学生虽然拥有更多的信息技术技能，但是大多都利用其来
满足自身的娱乐需求，将其有效地用 于学习之中的，少之又少，包括
英语学习。概括来说，就是教师与学生虽然身处信息化的时代潮流中，< br>但严重缺乏将其利用至英语教学与学习的意识与能力。
2 信息技术在大学英语课程中的运用框架构建
2.1 信息技术运用功能分析
（1）教师教学大学生英语教学的教师们可利用信息技术平台搜集教学资源、
布置课下作业、传达教学目标，并利用 其上的多样化资源制作电子教
案等。如“某某学校网络课程”，利用电脑、投影仪、移动存储器等实现高校的课堂教学。现下的大学英语教育常使用的一款课下软件为句
酷批改网，其可实现学生课下作 业完成、教师线上批改的临堂测验或
班级内部测评等。
（2）学生学习
学生可利用信息 技术下载老师教案、完成课下作业，并提取与自
身需求相匹配的网络资源，如英语电子字典查询、英语句 子数据库匹
配等。现在大多大学还已经实现了跨校课程平台运行，即学生可选取
自己所感兴趣的 任意课程与老师，即使该老师与课程不属于自己学校。
（3）教师与学生双向交流
在该技术的作 用下学生可在网络上完成作业，然后提交至教师后
台，教师得到提交提醒，进而批改作业，学生再接受书 面或口头反馈，
或再次修改、或完成作业。在作业进程或测验完成之后，教师可在后
台将结果贴 示班级或学生个人首页，提升学生创作优秀文章与完成测
验或作业的积极主动性。学校专门的教研团队也 可利用双向交流应用
掌握学生与教师状态，从而理解学生，优化教学。
（4）教学研究
信息技术的应用还能够将各种教学信息进行整合分析，分析得
到的结果既可作为教学研究的基础性或证明 性数据，还可为教育者提
供教育改革的新方向，实现教学与研究的一体化，这是信息技术应用
下 的特有教育特征。教学信息的收集与分析可从教师与学生两方面着
手，既可针对于他们中的其中一个，也 可作用于他们双方。教师可自行
建立相应的数据库，如课件数据库、学生作业数据库、学生试卷数据库、学生评语数据库等。学生也能够建立自己信息的电子档案，将学习
过程全面记录下来，从而为自 身学习、教师教学与研究提供原始数据。
2.3 信息技术在大学课程中的运用框架图与解析
将 信息技术全面渗透入英语教学中是现今所有英语教师与学者
广泛关注的问题，二者的结合现象在校园中处 处可寻，对教师教学、
研究与学生学习产生着广泛的影响，基于信息技术的各种平台、软件、
网 页等被各种教学行为所应用。从大平台到小软件，再到不可复制的
群组等都用来开展大学英语教学。信息 技术的加入，使得教师与学生
的教学、学习、交流、研究不再受地域与时间的限制，即反馈呈现虚
拟空间的状态，既可在课上开展，也可在课下进行。在信息技术的各
方面作用下，使得师生之间双向反 馈呈现平等化、频繁化的特点，让
学生与教师都能够进行自我反思与修正，提高学生学习效果的同时，< br>也为教师相关方面的科研打下现实的基础。在此框架下，教师可利用
自身创建或可访问的数据库， 总结分析学生的英语学习状态，找出学
生的学习规律，从而进一步提升的自身与学校，乃至国家的英语教 学
水平。
依据上述，信息技术在大学英语课程的运用框架图可如图1所示：

主体
教师
学生
主体
者
者
普
国学
教
教
学
通
家
校
学
学
习交
性
网
资
管
与
信息技术
流
教
络
源
理
教
软
学
平
网
平
学
件
平
台
站
台
交
台
流
群
教学
学习
交流
研究
图1 信息技术在大学英语课程的运用框架图
此图分为三层，第一层为信息技术运用主体，包括教师与学 生。
唯一一个双向箭头代表学生与教师应为双向反馈的交流模式，第二层
为现今校园英语教学已 使用可使用的信息技术，第三层为框架功能。
2.4 信息技术在英语教学中的运用要点
依据上 述所言以及有关学习与教学经验，可得出信息技术在英语
教学中的运用要点如下：
（1）学生在 信息技术的帮助完成团队合作学习，思考自身学习在
内容侧重点与方式上的不足，以及利用整合而来的信 息得到解决各种
学习问题的方法等。当然在具体的学习中，学生应合理节制利用信息
化技术。< br>（2）在反馈评价中，应以动态形成性结果评价为主，以终局总结
性评价为辅，注重交流与评价的 形成过程，确保结果的实用性。利用
更加高科技的技术，实现评价追踪，在透明化的制度下，保障结果的
公正性与正确性。
（3）在教学与研究中，利用人机之间的对话，对学生状况数据进
行 整合分析，同时实现教研、教学、学习针对于不同群体的三类目的，
为教学改革增添推动力。
（ 4）利用多种交流方式，将学校改造为具有平等性、自由性特点
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