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医学教育管理
医学教育
2018
年 第
4
卷 增刊< br>

Med Edu Mgt 2018, Vol.4, Supp.

DOI
:
.2096-045X.2018.S.017
·教学方法·中国英语能力等级量表描述语对大学英语教学的启示
陈远亮
（首都医科大学卫生管理与教育 学院，北京 100069）
【
摘要
】2018年是中国英语能力等级量表的元年。在 “车同轨、量同衡”的量表框架下，步入深水区的大学英语
教学改革方向更加清晰、明确。文章深入分析 量表中的描述语、探讨大学英语各个阶段在量表中的位置，阐述量表
影响下的大学英语教学和医学英语教 学内涵。
【
关键词
】中国英语能力等级量表；描述语；大学英语教学
1 引 言
随着2018年2月中国英语能力等级量表
（China's Standards of English，CSE）的发布，
我国告别了没有全国统一的英语学习者语言能
力量表的时代 ，英语能力测评体系建设取得重
大进展。CSE为我国英语学习、教学和测评
提供共同参考框架 ，并将英语学习、英语教学
与英语评测系统结合起来，对于制定语言教育
政策、设定教学目标、 评价学习效果、编写教
学计划或大纲、制定教育政策、评定语言水平
等方面都将起到至关重要的 作用
[1]
。王守仁
[2]
（2018）认为，在CSE的影响下，一体两翼 的“通
用英语+”型大学英语教学将逐渐成型，一体
即通用英语，两翼包括专门用途英语（En glish
for specific purposes，简称ESP）和跨文化交
际。事实上，在CSE推出之前，各高校已根
据自身实际情况，降低通用英语内容所占比
例，增加大学英 语的学术、专业及人文内涵，
开设各类ESP课程。CSE的推出无疑为大学 英
语改革的深入和细化提供权威的标准和强大的
动力。
型特征的词汇，在课程要求、课 程标准、评分
量表和能力量表中指以句子或段落形式出现的
语言能力的具体表述
[3]
。
CSE从多维度描述英语能力，全面界定我
国英语学习者使用英语进行交际必须达到 的标
准，详细列出学习者应该掌握的各种英语知识
和技能，注重听、说、读、写、译等各项技能
协调发展
[4]
。简单来说，CSE就是将5000多条
能力描述语，按照9 个等级、130多个能力参
数划分而形成的86张量表。这些描述语都是以
运用为导向的，科学 详细，易于观测和理解。
作为“一条龙”式参考框架，CSE描述语
不仅覆盖了从小学到大学各 个阶段，还以学习
者为中心，突破学校“藩篱”，与社会接轨，
描述终极“高端人才”应具备的 英语能力，为
所有英语学习者提供可参考框架。具体来看，
CSE分为初、中、高3个阶段、9 个级别。以
本文所涉及到的中高级阶段为例，中级阶段，
即提高阶段，包括4、5、6三个级别 ， 分别对
应高中、大学二年级和大学四年级非英语专业
学生英语水平。涉及群体则辐射高中、 高职、
大一至大四、英语专业大一至大二学生。高级
阶段，即熟练阶段，包括7、8、9三个级 别，
7级对应英语专业四年级学生，而8、9级则对
应英语高端人才，是对《国家教育改革和 发展
规划纲要（2010～2020年）》中国际人才的
2 CSE描述语介绍
描述语是提取、确认、描述信息或事物典
作者简介
陈远亮，硕士，副教授，研究方向 ：大学英语教学。
Email
：
Robbiell@
60
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