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南方论刊·2019年第3期
教育广角
微信群在大学英语口语作业中的应用董林丽
（广东石油化工学院　　　广东茂名　　　５２５０００）
【摘要】
落实口 语作业是提高学生口头表达能力的重要一环，而检查不到位是大学公共英语口语作业流于形式的
原因之一 。本文讨论了微信群在提高口语作业效果这方面可以发挥的作用：精准落实作业完成率、提交和检查作业方
便灵活、营造共同学习的氛围、增进师生和生生间的认同感。
【关键词】
大学英语；口语作业 ；微信群
课后作业是完整的教学环节中的重要组成部分，有
助于学生巩固所学知识，也有助于老 师查漏补缺，以提
高教学效果。大学公共英语除了书面作业，也包括口语
作业。但囿于种种原因 ，老师常常无法一一检查口语作
业以提供有针对性的意见，往往导致口语作业流于形式，
不少学 生不做口语作业，这不利于学生口头表达能力的
提高。微信的流行，提供了一个解决问题的选项。
一、建立英语微信群，落实口语作业
大学英语口语作业检查最大的瓶颈就是老师难以确
认所有 学生的完成情况：一方面，学生人数多，课堂教
学时间有限，老师不大可能利用上课时间进行全面的口< br>语检查；另一方面，因上课时间以及其它活动安排不同，
也不那么容易找到一个双方都觉得便利的 课外时间。因
此，口语作业很多时候就成了学生的一种自觉的行为。
由于少了被检查的压力，再 加上学生对公共英语课的重
视程度不如专业课，造成口语作业能拖则拖，能不做则
不做，这样， 通过课后练习进一步提高英语口语便无从
谈起，老师也无法通过全面了解学生的情况，进而改善
课堂教学。
以教学班为单位建立微信群，实名提交作业，学生
是否完成，完成得好不好，一目了 然，遏制了学生偷懒
的侥幸心理。同时，口语作业发到微信群，有类似于公
开表演的效果，大多 数同学顾及公众形象，会力求展示
最好的一面，在录制前反复练习。事实上也是如此：在
一些学 生发的音频里，能听见其他同学练习英语的背景
声音，可见他们做口语作业的态度是认真的。另一方面，
学生发到群里的音频或视频，老师可以反复细听或观看，
能更详细准确地指出学生的不足、错误 或优点，可以挑
选表现好的学生在课堂上示范，并针对多数同学出错的
地方，在课堂上进一步集 中辅导。因此，通过英语微信
群检查口语作业，增强了练习和指导的效果。
二、利用英语微信群 ，方便口语作业的提交
得益于无线网络的普及，功能强大的智能手机成为
人们日常工作、学习、 娱乐、消费、沟通不可或缺的工具，
可以说是人机相随；而手机上的微信更是大学生群体全
天候 关注的社交媒体：他们通过微信分享心情、文字、
音像、视频等各种信息，通过微信互相联系、订阅公众 号、
进行移动支付，通过微信添加新朋友、新的微信群等等，
在心理上和使用习惯上已经普遍认 同和依赖这个媒介。
这就为利用手机检查口语作业提供了便利。老师通过建
立英语微信群，要求 学生在规定的期限内把口语作业发
到群里，便可利用零碎时间随时随地督促、指导学生完
成英语 口语作业。
更重要的是，学生通过微信提交语音或视频口语作
业非常方便：只要有智能手机，就 可以录音、录像；只
要有十几分钟的空闲时间，就可以录完作业；只要有网络，
就可以提交语音 或视频作业；可以说整个操作过程基本
上零障碍。老师检查作业也非常方便，一有空闲便可进
入 微信群听录音、看视频、发送评语，灵活高效。因此，
英语微信群延展了传统的课堂，也构建了一个二十 四小
时开放的异时空问答交流室。
三、利用英语微信群，制造“鲶鱼效应”
根据百度百 科，“鲶鱼效应”是解决沙丁鱼在运输
过程中因不爱游动而缺氧死亡的一种办法：鲶鱼以鱼为
食 ，被放入鱼槽后，沙丁鱼因这一异己的游弋而放弃惰性，
不断躲避，重拾活力。在人力资源管理中，这个 方法常
被用来打破企业发展一潭死水的状态，激励员工的“生
存意识和竞争求胜之心”。
在大学里，惰性较大的学生就好比“沙丁鱼”，而
积极主动的学生就好比“鲶鱼”。能否让“沙丁鱼” 随
时感受来自“鲶鱼”的压力，让那些主动、有学习热情
的学生带动那些自觉性差、得过且过的 学生，促进他们
完成口语作业呢？不妨借助外力——英语微信群，使两
者处于一个相对集中的空 间里，让处于观望状态的同学
更清晰地感受到老师的督促和不断被同学甩到后面的压
力，感受微 信群里学习浪潮的冲击，从而制造学习上的“鲶
鱼效应”，先进推动后进。实践中发现，即使是在某些< br>95