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教研
社会科学教学
词根词缀联想记忆法及其在
大学英语教学中的应用< br>谌莉
广东・广州510450）（广东白云学院国际合作教育中心
摘要词根词缀联想记忆 法是一种利用词根词缀意
义与单词意义之间的联系并加以适当的联想来记忆单
词的方法。它具有 趣味性和规律性，易学易记，可在短
期内迅速提升词汇量。在大学英语教学中有效的利用
它能够 提高学生的词汇、阅读和写作能力。
关键词词根词缀联想记忆法英语教学
中图分类号：H319 .3文献标识码：A
英语词汇量不足是影响学生英语交际能力的一个重要因
素。从大学英语的教 学实践来看，英语阅读理解、听力理解、
写作实践和口语交流中出现的问题大多都是由于词汇能力差引起的。但是，多年来，由于受结构主义语言学说理论的听说
领先法的影响，我国的外语教学过分强 调语言结构和语言形
式的教学，而忽视了词汇教学。因此，近几十年来，外语教学
一直有“重结 构，轻词汇”或“重形式，轻意义”的倾向，这给外
语教学尤其是大学英语这样的公共外语教学带来了严 重的影
响，即学生的词汇学习基本上处于一种自发状态，词汇学习量
增长太慢，学生词汇量小， 因此严重影响学生语言交际能力的
提高。
①
很多学生记忆单词的办法是靠死记硬背。而 且，即使
是背过已经记住的单词，往往也不知如何使用，更别提举一反
三，触类旁通了。如何搞 好词汇教学，帮助学生有效地学习、
记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高，
是大学英语教学中的重要课题。
1词根词缀联想记忆法的定义
词根词缀联想记忆法是一种利用 词根词缀意义与单词意
义之间的联系并加以适当的联想来记忆单词的方法。所谓词
根，就是一个 单词的根本部分，一个单词的核心，它表示一个
单词的基本意义
(
或中心意义
)
，单词的意义即由词根的意义所
产生，它在单词中占主导地位。词根的意义结合词缀
(
前、后
缀
)
的意义，即产生了一个单词的意义。一个词根不仅是一个
单词的核心，更是一组单词的共同核心，是一组单词中可以通
过构词法常识辨认出来的共同部分。它表 示这一组单词的共
同的基本意义。
②
一个词根能派生出许多单词，再集合主要改
变词性的后缀和主要改变词义的前缀，所能派生出的单词就
更多了。
从上可知，词根词缀的意 义与单词之间的意义是有密切
联系的，根据这种联系，可以从掌握的少量的词根和词缀推断
出大 量的单词的词义。例如，词根“cede，ceed，cess”表示“走”
的意思，而前缀“pro- ”和“re-”表示“往前”和“往后”的意思，所
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2010
年
9
月（中）
以proceed表“前进，进行”；recede表“后退，衰退”；又如，前缀
ex-”表“...之外”，所以“exceed”表“超过”；前缀“pre-”表“在
……之前”， 所以precede表“先于……发生”；前缀“ac-”表“靠
近，朝向”，所以access表“接 近”，并进而引申出“使用……的
权利”的意思。
并非所有词根用来记忆单词都像上文的例子那 样直接，
有时词根词缀的意义与单词意义之间的关系不是那样直白，
会出现引申意义。这时就需 要借助于联想，它是一种再创造，
即利用单词的分拆、谐音和词与词之间的联系等来记忆单词。
我们不仅在掌握引伸的新词根的意义以及由它们构成的词汇
时需要联想，在分析一个词的前缀、后缀和根 从而确定一个词
的基本意义时也需要联想，联想是分析、消化、记忆一个词所
不可缺少的。不会 联想，只会按着前缀、后缀、词根的意义来
死搬硬套地考虑一个词的意义的学习方法是行不通的。因为< br>可用死搬硬套的方法学到的词是很少的，绝大多数的词都要
靠潜心思索、靠联想才能挖掘出词的真 意，再现构词的精妙。
例如，词根“spir”与单词“aspire，inspire，expire ，respire，con-
spire”之间，可以以熟记生，“spir”这个词可以联想到“sp irit”
——精神，北京人把精神叫做“精、气、神”，所以不妨把“spir”
记成“气” 。于是aspire可以拆解为a+spire，联想成“一口气”，
俗话说“佛为一炷香，人争一口气 ”，“一口气”说的是志向和抱
负，所以aspire当然表示“有抱负，立志做某事”了；inspi re=in+
spire，in表示“进入”，所以如果把inspire理解成“注入”一股士
，就是“鼓舞”的意思，如果把inspire理解成“吹入”一口仙
，就是“给……以灵感”的意思 ；expire=ex+spire，ex表示
...之外”，引申为“出去”，只有出气没有进气，当 然是“断气”的
意思，其引申义“到期”也不难理解，断气就是一个人的寿命到
期了；resp ire=re+spire，re表示“反复”，反复的气息当然是“呼
吸”的意思；conspire =con+spire，con表示“一起，共同”，一起
呼气，联想到“一鼻孔出气”，其“阴谋，共 谋”的意思也就迎刃
而解了。
③
2词根词缀联想记忆法的特点
2.1趣味性强 ，不易遗忘
通过启发学生进行联想的过程往往是十分有趣的，学生
的大脑进入积极的思维状态， 提高了注意的关注程度。同时，
词根、前缀、后缀共同在派生构词中发挥程度不同的作用，营
造 出一个联想式记忆环境——派生环境。通过不断变换单词
的结构，对单词实行“有一定新意”的重复记忆 。由于结构的
不断变化避免机械重复给大脑带来的厌倦感和排斥感，因此
加深了大脑的印象，并 缓解了大脑的疲倦程度。因此，通过这
“
“气”
“气”
“

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种方法背单词，事半功倍且遗忘率较低。
2.2规律性强，易学易记
词根和词缀所代表的意义绝大部分情况下都是规律的，
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的写作中出现的一类常见错误就是词 性的误用，例如原本应
该使用该词的动词形式却误写为名词形式。通过词根词缀记
忆法的学习可 以有效的避免这种错误。掌握了词根词缀记忆
因此当使用者掌握了基本词根词缀的意义之后就可以利用英
语词汇本身的联系，进行联想对比和归纳总结，把纷杂的词汇
系统化、条理化，串起看似孤立的 词汇。这样利用旧词记忆新
词，由一个词想起与之关联的其它词，或者根据已知的单词推
测未知 词义的单词，可以达到高效扩大词汇量，提高英语学习
水平之目的。而且由于词根词缀的结构都比较简单 ，数量也
有限，其代表的意义也并不复杂，因此比起记忆大量毫无关联
的词汇来要简单易学，只 需有一定英语基础即可，相对来说门
槛比较低，而且见效快，很容易建立起学生的学习信心。
2 .3可在短期内迅速提升词汇量
中国传统的英语教学中，词汇量的扩大往往需要长期的
积累。学 习一个单词时，往往先学读音，再讲释义，然后举例
句。在以某个场景或话题为中心的单元中，通过句子 、课文以
及相辅的听说读写各项活动促进对单词的理解和记忆。这种
方法对于切实掌握一个词在 不同语境中的具体用法方面的确
有其积极意义。但缺点是学完一篇文章后，需要记忆十几个
甚至 几十个没有内在意义联系的单词。因此只能靠死记硬背，
而运用词根词缀联想记忆法，掌握构词方法，学 会构词分析，
把单词的音、形和义结合起来，使我们由对单词的感性认识上
升到理性认识，由机 械识记向意义识记转化，能够根据判断和
推理达到“望文生义”、”以形说文“的效果。这样，我们不仅 能
很快记住很多单根词，而且还能由此及彼，举一反三地识记大
量的同族词，在质量、数量和速 度三方面突破记忆词汇这一大
难关。
④
3词根词缀联想记忆法在大学英语教学中的应用
词根词缀联想记忆法在大学英语教学中可在这几个方面
发挥作用：首先，我们可以在传统的词汇 教学中穿插词根词缀
记忆法。目前大学英语的教材都是以以一个话题为一个单元，
以课文为主， 穿插听说读写等技能的训练。绝大多数的教师
都会先让学生自己预习单词，然后在课堂上进行讲解，接着 进
行阅读课文或相关的听说训练。在讲解单词的过程中，又主
要以解释单词的意思，辅以例句加 深理解为主。我们可以在
使用这种方法的同时，辅以词根词缀联想记忆法，一方面可以
对以该单 词涉及到的词群进行反复复习，通过加大单词出现
的频率而帮助学生强化记忆；另一方面也可以通过启发 联想
来创设活跃有趣的课堂氛围，提高学生的主观能动性，从而达
到事半功倍的效果。
其次，可以在阅读能力的训练中使用词根词缀记忆法。传
统的英语教学倾向于扫清阅读中出现的生词障碍 之后再进行
阅读，对于个别生僻词则强调通过上下文的意思来推测词义。
其实还可以利用词根词 缀的知识来推测词义，学生掌握了词
根词缀记忆法后，就可以通过所掌握的知识分析生词结构，用
学过的熟悉的同词根或同词缀的单词来推测生僻词的词义。
即使有时不能准确的推测出词义，通过对词 缀词根的分析也
可以帮助理解该词在句中所充当的成分，是表示积极意义还
是消极意义，这些信 息都有利于提高对句子的理解能力。
最后，词根词缀记忆法还可以应用于写作教学中。学生
法的 学生能够更准确的使用不同词性的词来充当相应的句子
成分，从另一个角度来说是提高了语法能力，避免 在写作中出
现词性误用这类语法错误。
综上所诉，词根词缀记忆法是一种具有科学性和趣味性< br>的词汇学习方法，充分发挥它的作用可以在大学英语的教学
中取得事半功倍的效果，有助于提升学 生的整体英语能力。
注释
①葛茜.大学英语教学中的词汇教学
[
J
]
.青岛大学师范学院学报,2003
(
9
)
.
②李天行.英 语词汇教学趣在探“源”
[
J
]
.西南民族大学学报
(
人文 社科版
)
,2004
(
7
)
.
③冯大为.词根词缀 助你笑傲词海
[
J
]
.新东方英语.
④何光明.英语构词法与快速记 忆
[
J
]
.河南教育学院学报
(
哲学社会科学版
)
,
2001
(
2
)
.
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9
月（中）
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