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“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略
南京邮电大学外国语学院
□蒯莉萍
[摘要]在大学英语的听说读写各方面，词汇学习均是基础，其重要作用毋庸置疑。要帮助学生进行深入 高效的
词汇学习，教师必须要运用词汇教学策略。在“互联网+”背景下，运用互联网词汇教学策略，进 行词汇直接教
学、激发学生的词汇学习的兴趣、拓展学生广泛阅读等，培养学生的自主学习能力。
[
[
关键词
中图分类号
]词汇策略；互联网
]H319[文献标识 码
+；直接教学；广泛阅读
]A[文章编号]1009-6167（2019）04-0091 -03
如今，互联网深入我们的生活，电脑、手机、iPad面对信息超载和知识碎片化的挑战，如何有 效地将
已经成为生活必不可少的交流媒介，借助于这些媒介，互联网与大学英语教学相结合，应当成为“ 互联网+”背
各种新鲜有趣、原汁原味的英语学习视听和阅读资源数景下大学英语教学改革需要研究的重 要内容。词汇是培
量庞大，唾手可得，给大学英语教师的“教”和大学生养学生的听、说、读、写技能的 基础。大学英语词汇教
学是大学英语教学的重要内容，研究“互联网+”背景下
重中之重，是英 语教学的重要内容。如何利用互联网，的大学英语词汇教学策略无疑具有很重要的意义。
促进大学生的英 语词汇学习？在如今的互联网时代，有
必要对于新环境下大学英语词汇教学策略作一番探讨。
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“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略
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“互联网+”背景下的大学英语教学改 革
Dalton&Grisham提到英语词汇教学包含几个重要
方面：直接教学、激发学生的 词汇学习的兴趣、广泛阅
“互联网+”的概念是李克强总理在2015年的政府工读等等（Dalton &Grisham，2011:306）。大学英语词汇
作报告中提出的。其核心内容就是利用互联网平 台，以教学可以借助互联网提供的各种便利的工具和资源，围
及信息通信技术，把互联网和包括传统行业 在内的各行绕词汇教学的这几个重要方面实施有效的词汇教学策略。
各业结合起来，在新的领域创造一种 新的生态。
2.1利用互联网进行词汇直接教学
互联网信息形式多样，内容极为丰富，更新速度
词汇教学是大学英语教学的重点。要理解任何一篇
快，获取快捷，不受时空的影响，具有交互性 ，给人们
文章，必须首先了解词汇所代表的内涵。许多研究都表
的学习带来了很多便利。在这种 大背景下，依托互联
明，词汇知识和阅读理解能力存在着很高的关联度。学
网，现代信息化教学 技术与大学英语教学相结合，大学
生词汇知识掌握程度的个体差异很大，带来阅读能力的
英语教 学近年来发生了巨大的变化。在互联网背景下的
差异也很大。这就形成了一种马太效应：阅读能力强的< br>大学英语教学中，教师是学习策略指导者和协助者，以
阅读者阅读能力变得越来越强，而阅读能力 弱的阅读者
培养学生的自主能力和创新能力为中心。随着互联网的
阅读能力变得越来越弱（St anovich，1986:360-407）。要
普及，全世界的教育教学信息构成了一个大的资源库 ，
改变这种状况，给学生系统地进行词汇的直接教学十分
可以供学生和教师随时随地使用。这一 切都有助于教师
重要。互联网和词汇直接教学相结合，给词汇教学带来
进行个性化教学、自主化 教学，学生进行自主性学习、
很多新的手段和资源。
协作性学习、探究性学习等等。
2 .1.1猜词与词汇网站
但是，互联网也给人们的学习带来了挑战。第一个
大学英语的词汇直接 教学的一个重要内容是让学生
挑战是信息超载。如今，世界的信息和知识都处于大爆
学会猜词。 对于具有英文中、高级水平的大学生来说，
炸状态，如何处理海量信息，为自己所用，是每个人将
猜测词汇的含义是必须掌握的一个重要词汇学习技巧。
要面临的挑战。第二个挑战是知识的碎片化。在 互联网
猜测词义有多种手段，其中一个重要的手段是利用上下
的环境下，网络的基本结构是超链 接的，是网状的、动
文，根据语境来猜测词汇。譬如，可以利用语篇中的羡
态的、非层级的，可 以任意方式组织起来。学习者运用
余（redundancy）、照应（anaphora）和平行结构 （paral-
网络阅读最常见的方式是碎片式的。每一个网页就像一
lelconstruc tion）进行猜测推断词汇的含义（武卫，
个个破碎的瓷片，每个信息或知识点都通过一个个网页2006：120）。这些结构能够帮助阅读者提供猜词的线
来呈现，每一个网页都有很多个跳转的 可能。
索，根据上下文确定词汇的含义。教师可以利用互联网
作者简介：蒯莉萍，讲师。研究方 向：大学英语教学、英美文学。收稿日期：2019-3-5

2019
年
4< br>月
（
总第
100
期
）
英
语
广
场
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“学”提供了极大的便利。英语词汇学习作为英语学习的