浅谈任务型教学法在非英语专业大学生英语阅读教学中的应用
京都大学-初中写景作文600字
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效果分析
根据2015级和2016级提交的反馈，同学们都对在翻
浅谈任务型教学法在
译课堂中加入计算机辅助翻译技术表示了肯定，普遍反
非英语专业大学生英
应计算机辅助翻译技术的加入让同学们受益很大。有超
过三分之二的同学认为本门课这样的设置
让他们对于翻
语阅读教学中的应用
译中理论的使用有了更多的实践经验，他们也不会再滥
用计算机翻译出来的错误结果，同学们的反思和批判能
湖南信息学院
□廖勤思
力得到
锻炼。
课堂形式的多变和课堂内容的丰富让学生变被动为
[
方法，可以帮助大学生提高
语言学习能力。本文以大学
摘要]任务型教学是许多外语研究者推荐的一种有效
主动，积极地完
成教师布置的翻译任务。在翻译的过程
非英语专业学生为对象，以任务型阅读方法开展大学阅
中
，他们体会到小组合作的重要性，极大地提高了课程
读课程设计，帮助建立英语学习的自信。让学生们在
开
展课堂活动的同时，培养相互合作的能力，从而提高非
参与度。2015级和2016级共1
68名同学提交了反馈意
英语专业学生的阅读能力。
见，在反馈中提出的评价意见如表2所示。
[
[
关键词]任务型教学；英语阅读；大学英语；教学方法
表2
[<
br>中图分类号
文章编号]1009-6167
]H319
（2019
[文
献标识码
）06-0123-02
]A
具有代表性反馈提出人数占比
教学形式
多样化
13480%
语教师开始意识到传统的教学方法不能激发学生对英语
随着语言教
学新理论和新方法的快速发展，大学英
学生学习兴趣浓厚
14385%
学习的兴趣。以
教师为中心的课堂教学应尽快转变为以
学生为中心的课堂。任务型教学是许多外语研究者推荐
学
生参与度高
16699%
的一种有效方法，可以极大地帮助大学生提高语言学习
能力。
翻译中合作能力提高
15089%
翻译中反思与批判能力提高
16095%<
br>或
一种强调“在做中学”
Task-
based
任务教学法
Instruction
Task-based
（TB
I
Language
）是20世纪
Teaching
80年代兴起的
（TBLT），
4
方法，任务型教学的倡导者
（learning
Willi
s
bydoing）的语言教学
结语
际语言教学的发展，提倡以人为本，是一种以任务
为动
认为任务型教学是交
力、以任务为目的、以任务为核心的教学途径。
将信息化时代
的计算机辅助翻译技术应用到传统的
翻译课堂中，对翻译课堂来说是一种新的形式，学生对
明确
目标和可操作性的任务进行有目的的交际活动让学
教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有生参与，学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协
此也表现出了极大的兴趣，这对于学生的自主
学习能
商等多种语言活动形式来完成任务，从而培养学生运用
力，探索能力以及创新能力的提高
是有极大益处的。翻
英语的能力
译技术的使用突破了传统翻译课堂的束缚，通过布置翻
业学生为对象，以任务型教学法开展大学阅读课程，从
（用英语做事的能力）。本文以大学非英语专而帮助他们建立英语学习的自信，让学生们培养相互合
译任务做到了以学生为主体，提升教学效果，
帮助学生
作的能力，从而提高这些学生的阅读能力。
提高翻译能力和翻译效率，适应市场化需求
，真正培养
出应用型本科翻译人才。
1
英语阅读教学存在的问题
——————
———————————————————
1.1英语学习时间不足
参考文献
启蒙和引
导。但是我国部分大学和学院每周只给非英语
英语学习需要花费大量的时间，特别是需要教师的
[1]onicToolsforTranslators[M].北京：
专业的大一和大二的学生上<
br>外语教学与研究出版社，2006.
时间内，教师难给大学生提供详细的指导，这使得学生
4节英语课。在有限的教学
们很难提高自己的英语阅读水平。如果他们在课余时间
[2]钱多
秀.计算机辅助翻译-课程教学思考[J].中国翻译，2009
缺乏学习英语的主动性会使他们的阅读
时间变得更短。
（4）:52.
1.2阅读习惯和阅读能力不足
[3]王海丽.云计算
时代翻译专业教学改革探索[J].教育理论与实
践，2016（6）.
惯。如逐字阅读，遇到
新单词马上查找词典，或者重复
在英语阅读中,学生存在的问题在于他们的阅读习
读同一段内容
等等。这些不恰当的习惯不仅降低他们的
[4]王浩.关于网络环境下高校英语翻译教学模式研究[J]
.英语广
阅读速度，同时也影响他们对阅读材料的理解。低效率
场，2016（02）：83-
84.
的阅读技能是学生英语阅读的障碍。所以学生需要有效
[5]周兴华.计算机辅助翻译教
学：方法与资源[J].中国翻译，
的阅读技巧，并且要适当的补充阅读材料。只有养成良
20
13（4）:94.
好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧，才能提高他们的
英语阅读能力。1.3单词量不够,缺乏相关的背景知识
掌握一定的词汇量。但在阅读课程中，部分教师只关注为了更好地让学生们理解阅读材料，首先他们需要
文章的内容分析，没有引入有效的让学生记忆词汇
的方
法，如关联词语，掌握构词规则
义等等。因为词汇量的缺乏，使学生们失去阅读信心。,从上下文推断生词的意
此外，学生缺乏相关的背景知识是学生全面理解英语阅
作者简介：
廖勤思。研究方向：大学英语教学。
2019
年
6
月
（总第
102
期
）
英
语
广
场
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