歇后语千里送鹅毛-九年级班主任工作总结

古诗三首：七步诗、长歌行、出塞
计
10 古诗三首
一、素质教育目标
（－）知识教学点
教案教学设
1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理
解每句诗的意思。
2．能结合当时 的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点
背诵课文并默写一首古诗，进一步感 悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点
感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体
会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育渗透点
培养学 生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，朗读法 。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点

理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗
读每一首诗。
（二）难点
体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。
（三）解决办法
加强朗读，以读促 理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便
于学生理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问
题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗
的意境。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问
题。
2．通过小组讨论解决自己提 出的问题，不能解决的全班
讨论解决。
第一课时
（一）导入新课
1．“三 国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟

弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌， 所以总想加害他。
有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出
一首诗，否则的话 就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，
吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步
诗》。
2．教师范读课文。
（二）交流自学情况，提出不懂的问题
1．你理 解了哪些词句，说出来与大家共享。
持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。
羹：用肉或 某做成的糊状食物。
用）
漉：过滤。
豉：这里指煮熟的豆子。
以为：把……做 成。（与今天意义不同）
箕：豆秸
釜：锅
泣：哭泣
2．试着说一说每句诗的意思。
3．你还有那些不懂的问题，提出来。
（三）归纳学生问题，集体讨论
1．曹植写这首诗的 真正意思是什么？
（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是
）
（这是古 义，今天不太常

否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。
比如 ，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系
前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体 会这首诗
的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）
2．“汁”与后面的“泣”、“急” 读起来并不押的，而
古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古
今字音的变化引 起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、
“急”很相近。）
（四）反复朗读，体会感情 1．教师范读。
2．学生练习期读。
（五）体会写法
想一想，这首诗在写 法上最大的特点是什么。
再想一想，这样写有什么好处。
（六）背诵全诗，体会写法，内化感情 。
（七）布置作业
背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。
第二课时< br>（－）学习《长歌行》
1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过 那首诗？
（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长

歌行》。这 是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。< br>葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太 阳晒干。
阳春：温暖的春天。
德泽：恩泽，恩惠。
秋节：秋天。
焜黄：草木枯 黄。
华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样
的。）
百川：众多的河流 。
复：再，又。
徒：白白地。
（2）说说每句诗的意思。
（园中绿绿的葵菜叶 上，早晨的露珠还在闪光。可是不久
就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠
熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川
都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢 ？少壮的时候
不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）
）
（3）提出不懂的问题，相机 点拨，指导学生解决。

重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我
们什么？
这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？
这首诗要表达的是什么意思？
（ 4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？
3．有感情的朗读这首诗。
（二）学习《出塞》
1．读课文，解题。
塞：关塞，边 塞。你怎么理解题目？
简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，
曾中进士，擅长 “七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今
天学的是他最著名的一首诗。
2．教师范读课文。
3．交流自学体会。
4．提出问题，教师归纳，集体解决。
（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）
这一句应用了一种古修辞方法（“互文”） ，应当理解为“秦
汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的
景象，自秦汉一来 ，一直如此。
（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没
有回来。实际上是说，战 乱终年不止，远征的战士还没有返
回家园。

（3）教师简介“龙城”“飞将”“ 胡马”“阴山”等词
语。以利于学生理解这两句诗。
5．体会诗的意境。
（l）读 了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，
百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这 首
诗意境深远，言少意多。）
（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
6 ．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，
体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
（三 ）布置作业
背诵两首古诗，默写《出塞》。
附：板书设计
长歌行
葵露待日百川不西归
少壮不努力，老大徒伤悲。
出塞
秦时明月汉时关（以景抒情）
但使……不叫（联想言资料提供者：李丽