关于安全手抄报-车间安全生产标语

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句
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小
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年
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一
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文
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语
言
文
字
张
小
林< br>从
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渡
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写
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文
知
识
训
练
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标
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…
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关
联
词
语
……< br>”
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句
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生
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组
关
联
。
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句
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生
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到
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练
我分
两
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词
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句
有
一
定
难度
骤
取
得
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、
现
在我
采< br>取
了
下面
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教
学步
提
供
材
料
造
句首
先提
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材料
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喜
欢钓
鱼
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“
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欢
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……< br>既
……又
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学
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“
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用
法
。
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学
生
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样
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……
”
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材
料
串
成
一
句话
然后
再
提
供< br>较
复
杂的
材
有
方法
正
确理解
关联词语
的
用
法
我在
教
学完
第
一
段
料
:
“
新设计的
一
种
交
通
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具
可
以
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上走
可
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草原美
景之
后
提
问
“
:
“
作者
用
了
一
个
什
么
句
式
来
描
写
自
”
··
中
行
可
以
载人
可以
运
货
。
”
让
学
生
用
关
联词语
……
”
。
“
己
处
在
此景中的
感
受
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生
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文中
的
有
关句
子
既
…
…
又
……
既
……
又
……将
这
个
材料
串成
一
句话
这
样
做
由简
单
到
复杂由
浅
人
深
使
学< br>生造
句
有
内容
体会
……
既
……又……
既
……
又
…
”
这
组关联
词
语
所 联
结的
各
部分
内
容
之
间的并列
关系从感性
到
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日
飞
有
坡度
从而< br>掌
握
这组
关
联
诃语
的用法
。
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丽
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第
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一
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我
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文
生
字
;
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或
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知
识
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和
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体
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好
“
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复
习
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习
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帮
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别是
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文
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生
字
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若
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把
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韵
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效
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三
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三
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三
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三
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三
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价
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导
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。
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学
生
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论
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来
越
集
中
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盾被 搁浅
在
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分
上
笔者仍
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出
评
价
而
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桥
小
学
感
上
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支持
。
学
生在
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过渡段
后
有
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在
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“
活
上
…
…
更
重要
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是
……
一
句
中
更
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。
心理学
家
与
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洛
认
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有
得
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要< br>因
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写
作
重点
从而
解
决
了
过
渡
段
的
分
段
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题
,此
及
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评
价能够激发学
生
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学
习< br>欲望
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习
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情
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,
让
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行
肯
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价给
回
答
正
确的
学
生
以
充。
然
而
有时有意
识地延
迟
分的
肯
定给 参
与
讨论的
学
生
以
热
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扬< br>给
持
不
同
观点
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生
寄
以
希
望
了
。
,
。
评
价
往往也能起到激发思维
活
动满
足
表
达
欲
望的
作
用
就
这
样
这
一
环
节顺
利
地结束
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氛
活
跃
而
且
学
生
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思
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得
到
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重思
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。
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大
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谊
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一
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轻
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文根
据
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题练
习
分
段
。
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练情
感
也
同
时
得
到
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满
足
可
见
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第
一
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生
回
答就
完
全
正
确
。
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堂
教学中教
师
故意
延 迟
评
价允
许
学
生
各
思
维
活
动
鲍
,
笔者
忙
于
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有
作
及
时评价
结果课
堂
上
依
然
小
手
抒< br>己
见不用
评价来
束
缚
学生
更
多
学< br>生
参与
讨
论
避
免
由
于
过
林
立
显
然
意
见
仍
然
存
在分歧
于
是
课堂气氛
逐
渐
活
。
早
肯定
一种
见
解
而
压制
了
其
它
见
解的
产
生
从
而
引导
。
跃起来
一
时涌现
了
三
四
种不
同的
意
见
笔者顺
水
推
这
样
让学
生
需要得到
肯
定
的
心
理
。
舟
要
求
学
生
默读
各小节
归
纳各
小节
的意
思
再进
一
处于
期待状
态
积极
地
参
与
到
争
取
肯定
的活
动
中
去达
到训
练
学生
语言的
目的
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(
小
学
教
学
参
考 )
1
9
97
年
7
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期