专著出 版，但是英语绘本阅读的研究才刚刚起步，学术关注度也比较低。
图1英语绘本阅读的学术关注趋势图2绘本阅读的学术关注趋势
笔者于今年五月份，通过对福州市各中小学校长、英语教师的抽样问< br>卷调查，发现绝大多数中小学校长、英语教师对绘本知之甚少，极少数有
所了解的是身为年轻父母 的小学英语教师。此外，作为已具备一定文化知
识背景的中小学学生，其绘本阅读的现状如何？通过对福 州各区县中小学
学生课外读物的问卷调查，发现有极少数的小学生有看中文绘本，几乎没
有学生 读英语绘本。同时，在福州会员人数最多的某绘本馆调查，发现绘
本阅读的会员年龄都在学龄前即0—6 岁儿童，该绘本馆没有原版英语绘
本，但有极少数的双语绘本。在于与不同年级的中小学学生的访谈中， 发
现大部分学生只读英语课本和做老师或补习班老师发的英语阅读材料。当
问及喜欢做英语阅读 吗？微乎其微的学生表示喜欢。
2.2.2现状分析
目前，福州市只有极少数的幼儿园和小学语 文教师在尝试绘本教学和
推荐学生看的课外读物中，有介入绘本，而英语绘本阅读没有在中小学推
广和引入教学的现状，究其原因：一方面，是因为一线英语教师对绘本的
教学与研究凤毛麟角，没有引 起政府、教育部门和学校对英语绘本阅读推
广的重视；另一方面，学校教育对绘本阅读的价值认识不够， 而且现有的
教材限制了学生的阅读视野。
3.英语绘本的悦读价值
3.1促进表达和理 解力

绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同
的绘本 阅读的最大价值。语言发展不可缺少的一个环节就是阅读，英文绘
本能够提供给孩子学习英语的真实生活 情境和丰富的词汇，能促进孩子的
语言能力发展。同时，基于绘本语言的特点，绘本中的词汇、语句、结 构
等都是作者经过巧妙构思的，因此，如果能坚持不断的为孩子输入凝练、
规范的“绘本语言” ，这不仅有助于丰富孩子的词汇，并且对孩子的口头
和将来的书面表达都很有帮助。依据美国语言学家K rashen提出的“可理
解性的语言输入”的理论，相信有绘本阅读体验的孩子，其理解力会相对较高，而理解力无论是对内在语言还是外在语言的发展都是十分重要的。
3.2提高读图和观察力< br>绘本有着得天独厚的优势是以“图”为主，主要诉诸于视觉的媒介形
式。大教育家夸美纽斯认为“ 告诉孩子什么，不如让孩子亲眼看见什么”
主张感官教学。视觉是人类获取信息的主要通道，心理学研究 表明，人类
获取的信息有83%是来自视觉的，而图像相对于文字或其他抽象符号具有
，
不可比拟的优势，它能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持长时间的记
忆。通过大量的绘本阅读，青 少年会逐渐提高，提高读图和解语码的能力
以及仔细观察绘本图画的能力。教育家蒙台梭利认为的，“孩 子不仅要根
据自己对事物特性的分析来进行观察，而且还要对事物的相同、不同和相
似之处进行 归纳。”，[6]通过阅读种类繁多的绘本，孩子将观察到的是一
个包罗万象的世界。
3.3激 发童趣和想象力许多绘本以童话或幻想为题材，充满童
趣，或是简单的画面包含着耐人寻味的哲理，比如 美国谢尔所著的

《AMissingPiece》，无论幼儿还是大学生，都会喜欢其匠 心独具的图画和
语言。许多绘本能让孩子凭借生活的经验而展开无限的想象空间，有的绘
本在孩 子不能迁移生活中的各种经验时，通过合理的联想，最大可能的发
挥想象力。与其他文学形式相比，集图 像和语码于一身的绘本给人留下了
广阔的想象空间，是少年儿童想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直 所
言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”此外，绘本中多样的形象，丰
富的情节、有趣的 故事可以增加孩子的体验，而体验是想象力的源泉。打
开那一本本精美考究的绘本，不仅仅是美术的欣赏 ，不仅仅是激发孩子对
画面的认知，更是对事物的认识以及生活的体验和想像。
4.中小学推广 绘本悦读的应用原则与策略
4.1绘本悦读的应用原则
4.1.1愉悦性原则
世界著名 语言学家Stephen n 著的《The Power Of Reading》
一书，关于阅读的 研究结论：阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅
读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力 ，以及正确拼写的方法。
不是因为乐趣而阅读的人没有这样改善的机会，读写能力很难达到足以应
付当今社会要求的程度[7]，同时，关于阅读的乐趣，“如果你没有这种经
验，那么让我告诉你，阅 读一本好书，让自己沉浸在文字与思想的趣味中，
是种无与伦比的幸福。（Asimove，2002） [8]”。孩子不喜欢阅读，是因
为没有碰到他喜欢的书，经典的绘本让人爱不释手。因此，悦读是教育 的
核心，是情感的基础，是享受过程的快乐，英语绘本悦读的前提是以兴趣
为主导，以学生的喜 好为原则。人的天性是：能更专注于做自己喜欢的事

情，而出发点却只是因为喜欢。4.1.2自主性原则
Stephen n在《The Power Of Reading》一书，主要阐述了
，简称FVR）的重要性，提倡无自由自主阅读（Free Voluntary Reading
压力阅读，为了兴趣而阅读，不必回答每个章节后的问题，是让外 语能力
登峰造极的阅读方法[9]。英语绘本悦读的前提是自主阅读习惯的养成，
培养主动并愉 快悦读的习惯。自主性原则就是遵从孩子内心的意愿，让孩
子做自己阅读的主人即无压力下的自由阅读。 如何做到悦读，老师和家长
要做的是：由孩子自主决定读什么书，即从选书开始，特别是小学生，有利于孩子的自主意识和独立性格的养成，而且，兴趣是最好的老师，只要
是孩子“看”上的书，她会 百看不厌，爱不释手，这对阅读兴趣的培养很
关键。正确的教育原则是保护孩子自由的天性，让孩子自主 的去发现，因
为喜欢而去探索，因为探索而得到成长，因为成长而享受生命的美丽和灿
烂！4.1.3选择性原则
随着绘本热的到来，市场上也充斥着五味杂陈的绘本，因此，如何有
系统、有层次地选择、运用绘本，使绘本与教材有机结合，从而成为英语
教学的有效辅助教材，则需要英 语教师广泛收集绘本，并运用专业知识判
断其内容的可选择性，从而建立绘本阅读的资源库。比如：除了 挑选世界
著名的经典绘本外，还可以挑选那些获奖或知名插画家所著作的绘本，同
时，兼顾考虑 绘本的易读性和概念的难易度，特别要为初学者和英语学困
生选出难易程度适中并且是其感兴趣阅读的英 文绘本。选择适合不同年龄

青少年喜欢的绘本，可以参照国内外的一些宣传介绍和流行畅 销绘本，许
多国家都有最受孩子喜欢的绘本的排行榜，那些贴近孩子生活即孩子日常
生活相关联 的书，是肯定会受学生欢迎的。
4.1.4整体性原则
英语绘本大都图文并茂，具有完整的情节 性，它不仅对不同年龄的学
生有着天然的吸引力，而且能为语言学习和运用提供较为完整而且有意义的语境，因为绘本的语言和图画是浑然一体的。整体阅读是一种科学的阅
读方法，整体阅读与整体语 言教学（Whole Language Approach）又称“全
语言教学”，都是强调语言的整 体性，主张通过有意义的阅读和在自然环
境中使用语言。英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例， 能够给孩
子提供学习英语的完整学习经验（holistic learning experienc e）。教
师应是语言学习的启发者，为学生创造丰富的语言环境，发展学生的语言
运用能力。因 此提高阅读能力的有效办法就是处理好在阅读中出现的词汇
障碍，不必急着查阅生词的意思，因为优质英 语绘本大多有着精美的图画
和丰富的故事情节，其深远的涵义在图画和语言中蕴含，一些词汇不会影响孩子对整个故事的理解。
4.2英语绘本的应用策略
4.2.1课题研究的探索
笔者在实施福州市课题《小学英语绘本自主悦读的研究》中，针对小
学三年级开始有开设英语课程的每个 年段选一个实验班级开展绘本阅读
研究，每个实验班的班级都布置一个温馨的绘本悦读角，通过打造优质 的
英语阅读环境，使英语学习融入课程与生活，激发学生学习英语的兴趣，

丰富 学生的阅读经验，提升学生的阅读品味。科学指导学生自主阅读绘本，
深入探索悦读的方法与途径。比如 ：邀请家长来校参加与孩子的绘本共读
活动，让家长积极的参与悦读，同时，让家长帮助记录孩子的阅读 情况。
其二，充分发挥网络特点，通过班级
供阅读方面的电子图书或自制图画书的
QQ 群或电子信箱等的方式为家长提
PPT，推荐优秀的阅读网站供家长
与师生的互动交流和分享。 学校、家庭和社会都应该积极的为青少年营造
健康愉悦的阅读环境。
4.2.2课堂教学的渗透
从“文本解读策略”“语篇逻辑衔接”的高度开展对中小学学生进行
绘本阅读指导，是让学生愉 悦的品尝原汁原味的英语绘本，重在“悦读”
不要太在意学生学到多少“语言知识点”。可以通过以下的 策略，提高课
，
堂教学实效：⑴将绘本与现行的英语教材相结合，凭借绘本这个媒介，进
行听、说、读、演以及创编英语绘本的尝试，初高中生可以以小组合作的
方式，通过讨论、辩论、角色 扮演等，发展学生实际运用英语的能力；⑵
不管什么年龄的孩子都喜欢听故事，我们成人也不例外，因此 ，可以凭借
绘本的故事导入课堂教学，舒展童趣，唤醒学生沉睡的灵性与想象力；⑶
将绘本作为 课内外阅读的材料，还可以作为单元话题的延伸，比如：课文
拓展阅读、单篇鉴赏阅读、主题整体阅读等 ；⑷通过指导学生读图和看图
说话，提高口头表达和读图的能力，通过悦读英语绘本，让中小学生多一< br>份天马行空的纯真烂漫，多一份异国文化的厚度。
库的建立
英语教师教师可以通过网络、 绘本馆、书店、图书馆，广泛搜集英文
4.2.3绘本资源

绘本及其相关的幻灯 片、音像和图片等资源，还可以发动同行、家长、学
生一起精心的寻找适合本年龄段学生阅读的英语绘本 ，并且成立流动的
“绘本资源库”，让学生们一起分享阅读的快乐，同时，在开展绘本自主
阅读 的指导中，教师通过观察学生的兴趣爱好、生活习惯等，尝试编写适
合学生阅读的绘本故事，其内容可以 来源于学生的真实生活，也可以是中
国传统的一些文化精髓，比如：笔者与课题组成员创作的英语绘本— —
鸦反哺》，就包含有中国传统美德的元素。创作绘本也是提高教师研发课
程资源的一种能力。 同时，也可以鼓励学生
本资源库”。
5.对推广英语绘本悦读的两点思考
5.1提高对 英语绘本悦读价值的认识
绘本适合0—99岁的人阅读，但是，绘本普遍被认为是低龄儿童的读
物。究其原因：阻碍绘本阅读推广的不仅仅是因为懂不懂英文的问题，绘
本内涵的广泛，需要具备一定的 文化视野和其他方面的知识，比如美学，
而不少老师和家长自身对绘本的价值了解和认识不够，而且对绘 本还存在
一个误识，把绘本当做是“课外书”或只是“童书”，是消遣娱乐用的，
qq群的网络
DIY绘本，共同丰富“英文绘
《乌
并且功利的认为，绘本不是考试范围的必读书籍。 此外，在
调查中，课业负担重是学生没有课外阅读时间的主要原因。
5.2英语绘本不应成为昂 贵的精神消费品
绘本阅读的热潮虽然迎面袭来，但是目前对于学校的老师和家长来
说，望而却步 的是英语绘本实在太昂贵了。在国外，一本精装的绘本，多
半要20-30美金，平装本的大约在8-1 0几美金，尽管我们现在的出版业

已日益发达，绝大多数引进的原版绘本，它的的价格还 是要几十元钱。笔
者电话咨询福州较大规模的几家绘本馆，是否有原版英文绘本的藏书，答
案是 只有极少数的双语绘本。今年5月份，笔者欲在福州几所小学开展英
语绘本自主悦读的实验，由于资金的 问题，实验的开展困难重重，尽管在
多方努力下，最终该实验已在福州某所小学顺利开展了，但是，还是 因为
资金问题，英语绘本的图数量大大制约了该实验的可持续发展。
结语：
专家称日本 战后的学校教育归功于图画书[10]，笔者不觉的有夸张之
嫌。随着英语绘本阅读的价值不断被挖掘和 推广，英语绘本悦读将成为一
种阅读时尚，引领着青少年的健康成长。为了切实提高中小学推广英语绘< br>本阅读的力度，一方面教育部门应高度重视学校阅读环境的建设和坚持推
广绘本阅读的理念；另一 方面，中小学英语教师要加强自身绘本理论和实
践方面的学习和探索，深度挖掘绘本的价值，相信，在中 小学推广英语绘
本悦读是推进英语新课程改革的有效途径。
参考文献：
[1][2][ 3]方素珍：《阅读时代》，浙江少年儿童出版社2013年。
[4]（图1）http：
searc hword=%u82F1%u8BED%u7ED8%u672C%u9605%u8B FB；2013年6月30
日。
[5]（图2）http：
searc hword =%u7ED8%u672C%u9605%u8BFB；2013年6月30日。
[6]蒙台梭利：《 蒙台梭利教育全书》，中国妇女出版社，2010年。

[7][9]
年。
可拉生著，李玉梅译：《阅读的力量》，新疆青少年出版社2012
[8]Asimove，It’s been a good York：Prometheus Books，
2002年。
[ 10]松居直：《幸福的种子》，明天出版社2007年。
（责任编辑：周大明）