英语单元学习评价工具的价值追求与开发运用
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教
学
英语单元学习评价工具的价值追求与开发运用
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索
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李勤华
摘要：单元学习评价工具能优化单元学习的质与量，提升学生
学习力。单元学习评价工具的
使用，应使单元目标从混沌走向清晰，单元内容从碎片走向整合，单元设计
从结果走向过程，教学
目的从“止于此”走向“从此始”。在此基础上，根据课程的基本原理，在小学英
语单元学习实践
中开发运用评价工具，应注意遵循设计流程的逆向性、追求工具形态的多样化、考量工具
运用的
实效性，通过评价工具真正提升学习力。
关键词：单元学习；评价工具；学习力；课程价
值；课程开发
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(201
9)04A-0069-05
当前，在小学英语教学中，存在一味追求课堂
氛围而忽略了学生“
学”，因突出一节课的精彩而
缺乏对整个单元的整体规划等问题。面对这些问
题，应寻找解决问
题的综合性方法和路径。当前，
核心素养引领课程改革进入了新的时代，以“单
元”为课程基本
单位的学习方式成了落实学科素
养的重要路径。
一、英语单元学习评价工具的价值追求
1. 学习目标从混沌走向清晰
航系统，单元目标就是设置的目的地，一路只需跟
随导航朝着目
标前进，清晰明确，教和学就不容易
走歪路；在实施过程中，又可以随时根据最新的
路况信息调
整路线（即调整评价工具），让评价更
为客观公正、贴近实际。评价工具规划引导下的
英语课堂
教学，教师能更好地明确目标，提前规划
好教学设计，注重前后衔接、相互促进和补充，使
课堂
从混沌走向清晰明朗，让教师教得清楚，学生
学得明白。
2. 单元内容从碎片走向整合
单元教学时常会被理解成各部分的分课时教
学，单元往往被看成是一个独立的部分，单元教学
被强行分解而变得支离破碎，各单元之间的联系
变得微弱甚至缺失，忽视了单元的整体性教学和
学习力培育。即使在过程中教师会有意识地加入
一些新鲜元素，但也只是让课堂看上去略显有趣，
并没有真正从学生的学习力出发进行教学设计，
总
第
406
期
<
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4A
教师在设计单元教学时，设定的学习目标往
往只着眼于每个单元的
语言知识内容，缺少对真
实情境中知识运用的考量。学习目标设定准确全
面，教与学才能思路清
晰、靶向精准、有的放矢；
反之，则会思维混沌不清，教学的各个环节无法形
成有效的前后呼应
。评价工具的使用，能帮助教
师在单元教学时走出混沌、走向清晰。它就像导
*本文系江苏省教
育科学“十三五”规划2018年度课题“小学英语单元学习评价工具的开发研究”（C-c20180254）
，江苏省教育
科学“十三五”规划2018年度课题“表现性评价在小学课程教学中的运用研究”（D2
01802228）的研究成果。
收稿日期：2019-02-25
作者简介：李勤华，江苏省
吴江实验小学（江苏苏州，215200）。
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