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英语核心素养在初中英语教学中的运用
一、英语学科核心素养的构成要素
把握英 语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素
养的内涵及其构成要素。基于核心素养的英语课程理念 ，
英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程
的目的与目标。也就是说，学习 课程不仅要考虑学生应该学习哪
些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，
通过学习课程 可以学习其他哪些方面的知识：
还要考虑学生
就是从
形成哪些关键技能
在充分 吸收和
结合
和必备品格。为了全面体现英语学科的育人价值，
借鉴国内外有关核心素养 的理论和实践研究成果的基础上，
中国基础教育英语课程的现实需求，
将英语学科核心素养归纳 为语言能力、
习能力四个方面。
初中英语实践教学中需要重视学生的价值取向，
教学方 法来提升学生的核心素养，
修订的《高中英语课程标准》
文化品格、思维品质和学
通过 有效的
英语教学的核心素养可以语言
交流能力、文化素质、学习心态等多方面展开教学，引导并 塑造
学生具备文化内涵，在良好的心态引导下更积极地去探索知识，
善于用英语来表达。
二、关于英语核心素养在初中英语教学中的运用
（一）语言能力的培养
语言能力主要是指在社 会情境中借助语言进行理解和表达

的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。 语言能力
是一个含义很广的概念。它既包括过去常说的听、说、读、写等
语言技能，也包括对语 言知识的理解和运用能力，还包括语言意
识、交际身份意识等。语言能力的一个重要组成部分是语言知识 。
语言知识不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知
识和语用知识。
中国 学生学习英语的主要困难时缺少语言环境，
语的方式还是主要集中在文本书籍，
他们接触英活动场所往往是“冰冷”的
课堂。因此，需要我们在课堂上多给学生准备一些形象背景资料，
一定是学生所熟悉的或者与生活紧密相关的话题来启发和引导
学生自主运用语言。
此外，在英 语阅读教学中，我们一定强调语篇的人际意义。
在阅读理解的过程中，与其说是读者与文本互动，不如说 是读者
与文本的作者互动。既然是互动，那么作者与读者总是以一定的
角色进行互动。换句话说 ，作者在创作语篇时，总要直接或间接
地体现自己的角色，也会为期待的目标读者设置角色。这就是语< br>篇的人际意义。对很多英语教师来说，这些概念可能有些陌生，
但其中的道理应该并不难理解，< br>视。
（二）思维品质的引领
作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，< br>也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英
只是在过去的英语教学中不太重< /p>

语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的
根据所给内涵和外 延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；
信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世 界的
认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，
考和解决问题。
思维品质主要包括敏 捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻
性五个方面。问题是思维品质的引领，要求老师要精心设计问题，
以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立死开、推理和探究，
训练学生的思维品质。需要特 别注意的是，用英语进行理解和表
达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力（如识别、理解、推
断），而且有利于学生逐步形成英语使用者独有或擅长的思维方
式和思维能力。
（三）跨文化 意识的加强
国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素
学会从不同角度思
养。特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。但
是，很多人只看到了国际理解和跨文化交 流中英语作为一种语言
工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理
解和形成 跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生
要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇 ）。在学习这
些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背
景。
初中 阶段是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小

学的各个学科都对学生形成积极的 情感态度和价值观有重要的
影响，英语学科也不例外。不同的民族有不同的情感态度和价值
观。 这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用
中。学习母语以外的语言，能够使我们了解其他 民族的情感态度
和价值观。因此，在我们的课堂运用中，我们应该引导学生在课
文主题的预习中 ，搜集相关国外的资料，来了解当地风土人情、
生活习俗、衣食住行等。有外教的学校，可以请外教就自 己国家
的相关情况，给孩子们做适当的讲座，鼓励孩子们与外教交流，
灵活运用所学的语言知识 及文化，
维品质又让学生加强了跨文化意识。
（四）以合作融合为基础的学习能力
所谓 的合作融合就是让学生在完成任务的过程中相互沟通、
相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它需 要学生的分工，
也需要学生彼此间的沟通和交流，用合作作为催化剂，在学生完
随着自身学习能 力的
让其核心素养得
心灵的接
既培养了学生的语言能力和思
成任务的同时，不 断增强自己的学习能力。
增，又反过来对其他核心素养起到推动的作用，
到更好的发展。总之合 作实现了学生之间智慧的互换、
纳，是培养语言沟通能力的有效途径。
21世纪的公民必须具有 终身学习的意识和自主学习的能力。
对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。由于各种因素的限制，对中国的中小学生来说，学好英语并非易事。因此，掌
握英语学习的要领，养成良好的学习 习惯，形成有效的英语学习

策略，显得尤其重要。
总之，核心素养在初中英语教 学中的运用是让教师运用到一
切教学手段来提升学生的英语知识的实践运用能力，
不仅了解英语 课本知识，还要消化自身成长的内容。
学生思想的先进性，让学生具备正确的探索学习态度，
使 每个学生
教师要引导
从而使学
生自我得到提升。教师只有建立对学生核心素养培养框架 的认知
基础上，才能深挖文本价值。从而为学生提供语言和思维范式，
才能真正帮助学生发展语 言和思维的核心能力。
的英语教学实践中务必要将语言交流目标、
文化目标有机地融合在一个教 学目标中，
养关键所在。
我们教师在未来
思维认知目标和社会
是我们落实英语 核心素