湖南大学自主招生-询问笔录

教学时空
如何在英语课堂活动中
践行社会主义核心价值观
殷
徐 刚
（
2017年版）
对英
《普通高中英语课程标准》
语学科的基本理 念作了这样的描述：发展英语学
科核心素养，落实立德树人的根本任务。新课标
发展学生的语言
更加强调英语课程的育人功能，
能力、思维品质、学习能力等英语学科核心素养。
能在 语言实
强调发展学生的英语语言运用能力，
培养中国
践中帮助学生学习理解中外优秀文 化、
学习
情怀、坚定文化自信，从而提升其思辨能力、
能力和创新能力。
英语 课程要以语篇为
按照课程标准的要求，
还要建立良好的英
载体展开一系列的主题活动，
语学习活动观，在主题的引领下围绕语篇展开理
解、迁移、创新等英语教学活动。基于课程标准 的
要求，在日常的英语教学中，笔者常常会思考以
下问题：如何选择适合学生阅读的材料？如何 在
活动中培养学生用英语思维表达自己观点的能
力？如何在英语活动中引导学生形成积极的情感
态度，践行社会主义核心价值观？带着这些思考，
笔者设计了一堂有意味的英语课。
泛 读课文中有一篇BigFengtotheRescue（《
大冯
来拯救》），是介绍文物保护 专家冯骥才的文章。
内容主要讲述了作家冯骥才放弃写作，致力于保
护天津文化古迹的故事。其 阅读目的是让学生了
让学生更
解冯骥才对文物保护的观点以及做法，
形成爱国、爱家乡 的
多地关注家乡文物的保护，
价值观，并呼吁和感召身边更多的人参与到文物
保护中， 进而提出保护家乡文物的具体措施。然
读到冯骥才在文物
而，当笔者再一次打开书本，
保护方面作出的贡献，又看到北京的文化古迹是
便
多么需要每一个市民去保护、去关注的时候，
决定把这篇文章列入这一单元的阅读篇目，让更
多学生加入到文物保护的行列中。
提问 是引导学生理解主题的最好方式，教师
用有针
要精心设计问题，用问题激活学生的思维，
对性、层次分明、循序渐进的问题完善学生的思维
方式，健全学生的人格。以下为浅层次问题的例子：
渊1冤WhoisBigFeng?
渊2冤Whathashebeendoinginrec entyears?
渊3冤Whydidhegiveupwriting?
以下为深层次问题 的例子：
渊1冤IfyouwereBigFeng,wouldyoudolike
him? Whyorwhynot?
渊2冤Doyouthinkweshoulddosomethingto
protecttheculturalrelicsinBeijing?Andhow?
一 、选择有意义的语篇，
引导学生对主题进行深层理解
高中人教版课程模块2第一单元的话题是< br>（
Culturalrelics）文化遗产，主要是围绕介绍世界
文化遗迹、文化遗产 保护展开教学。在课后作业
作者简介
院
徐刚
袁
北京市龙潭中学高级教 师
袁E-mail院xugang0421@渊
北京
袁100061冤
·基础教育参考201816
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