考察报告怎么写-有关汉字的手抄报

2012
年第
11
期
第
28
卷
（< br>总
311
期
）
吉林省教育学院学报
JOURNALOFEDU CATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE
No.11，2012
Vol.28
TotalNo.311
初中英语教学中对学生情感态度与价值观的培养
尚昱彤
(
辽宁师范大学教育学院
，
辽宁大连
116029)
摘要
：
长期以来
，
我国英语教学普遍存在过分注重认知
，
忽 视情感因素对英语学习的影响作用的问题
。2001
年开始的新
课改对学生的全面发展 作了全新的定位
，
将情感态度与价值观列入新课程的三维目标之内
，
这就要求 教师运用有效的培养策
略对学生进行情感态度与价值观的培养
。
关键词
：英语教学
;
情感态度与价值观
;
培养策略
中图分类号
： G633．41
文献标识码
：A
文章编号
：1671—1580(2012) 11—0115—02
2001
年
6
月
7
日国家教育部颁发 的
《
基础教育
，
课程改革纲要
（
试行
）》
明确提出了新一轮课程改
革的具体目标
，
其中的三维目标既关注了学生知识
又 强调了学生学习过程与方法的转与技能的发展
，
变
，
还关注了更深远
、
更本质的学生情感
、
态度和价
值观的培养
。
为全面贯彻执 行基础教育课程改革
，
《
英语新课程标准
》：“
基础教育的总体目标 是指出
［1］
”
培养学生的综合语言运用能力
。
综合语言运用
能力是以学生的语言技能
、
语言知识
、
情感态度
、
学习策略和文化意识的发展为基础而发展的
。
一
、
影响学生学习英语的情感 因素
（
一
）
兴趣
美国教育心理学家和教育家布鲁纳曾经说过
：
［2］
“
学习的最大动力
，”
乃是对所学材料的兴趣
。< br>我
：“
知之者不如好之者
，
国古代教育家孔子也说过好
”之者不如乐之者
。
正所谓
，
兴趣是最好的老师
。
由此可见
，
兴趣在学习英语的过程中具有至关重要的
作用
，
它贯穿 于学习过程的始终
。
因而
，
教师在课堂
教学中要注重培养和激发学生 对英语的学习兴趣
。
（
二
）
动机
如果说学习兴趣是土壤，
那么学习动机就是阳
光
。
没有学习动机的催化
，
英语 学习就不可能发芽
、
开花
、
结果
。
动机的形成与学生自身因 素有着必然
联系
，
然而教师作为学生的引领人
，
则有责任也有义务教会学生树立科学合理的学习动机
。
（
三
）
自信心
心 理学研究表明
，
积极的情感可以爆发出惊人
的力量
。
自信的学生在英 语学习过程中能大胆地用
英语进行交流
，
不为语言错误而难堪
，
往往 能够获得
优异的成绩
。
一名合格的教师要善于发现每一个学
生的长处
，
帮助他们树立自信心
。
今天的教师所扮演的角色不仅仅是传道
、
授 业
、
解惑
，
还要及时调整学生的心态
，
培养他们的学习兴< br>趣
，
激发其学习动力
，
提高其自信心
，
以有效完成新
时代社会所提出的对人的全面发展的要求
。
二
、
教师的情感因素对教 学活动的影响
（
一
）
教学动机
学生的英语学习动机影响着他们的学习 质量
，
同样
，
教师的教学动机则决定着他们的教学质量
。
教 学动机是教师进行教学活动的强烈愿望和推动
力
。
动机较强的老师把教学当成是一种乐 趣
，
是发
自内心地在从事着教学活动
，
教学效果就好
。相反
，
动机较弱的老师对待教学是被动的
、
麻木的
，
只 是把
教学当成一项任务
、
一种工作负担
，
久而久之
，
则会
产生职业倦怠情绪
，
教学效果也会较差
。
（
二
）
教学自信
英语教学对教师的自信心也有很高的要求
。
教
师的英语 语言水平
，
特别是语音语调和英语表达能
收稿日期
：2012—08—20< br>作者简介
：
尚昱彤
（1988—），
女
，
河南漯河人
。
辽宁师范大学教育学院硕士研究生
，
研究方向
：
课程与教 学论
。
115

力都会成为学生评价老师的标准
，
也是 学生模仿的
对象
。
一个自信的老师可以自如地向学生展示自己
的语言水平，
并引导学生掌握正确的发音规则
，
养成
良好的学习习惯
。而一个缺乏自信的教师则很难清
晰地向学生讲解教学内容
，
不利于学生的学习。
（
三
）
教师情绪
教育工作者最大的特点就是以情动人
，
因此
，
英
语教学对教师的情感情绪也有着较高的要求
。
在 课
堂上
，
难免会有一些调皮捣蛋的学生违反上课纪律
，
影响老师的教 学进度
。
面对这种情况
，
积极的情绪
可以有效帮助学生改正他们的错 误
，
而消极的情绪
只会让学生产生逆反心理
，
并影响他们的听课效率
。
所以
，
教师应学会有效地控制和调节自身的情绪
，
尽量避免在学生面前发火
。
三
、
英语教学中情感态度和价值观的培养
教师的教学过程是通过自身的言传身教来完成
的
，
因此
，
教师语言 和行为中的情感因素对学生情感
态度和价值观的培养有着直接的影响
。
此外
，
教材
中也包含着情感态度和价值观的培养素材
。
下面将
从教师的语言
、
行为和教材三方面来探讨英语教学
中情感态度和价值观的培养策略
。
（
一
）
教师语言
教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言
表达 能力
，
这就给教师的语言素养提出了很高的要
求
。
所谓教师语言素养
，
是指教师在教育教学实践
中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感
、< br>观
点见解等的一种基本素养
，
一般包括专业语言
、
姿势
语言
、
情感语言
。
就情感语言来说
，
新时期的英语教师需要具备的语言素养有
：
1．
热爱
、
关心和尊重学生
新时代的英语教师要对学生有爱心
，
处处体现
出对学生的尊重
、
理解 和信任
，
对学生循循善诱
，
诲
人不倦
，
做学生的良 师益友
。
教师的爱是学生学习
的强大动力
。
只有心中有爱
，
才能担当好培育下一
代的重任
。
2．
语言要具积极性
［3］
所谓语言要积极
，
也就是语言要具有赞美和鼓
励性
。
行为学 家做了无数的实验
，
证明任何人都往
往会重复一个立即产生愉快结果的行为
。
经常受到
表扬的学生进步显著
，
能力较低的学生最需要受表
扬
。
学生处于成长时期
，
他们的自尊心很强
，
情绪也
比较敏 感
，
面对这样的谈话对象
，
教师应注意措辞
，
注意保护他们 的自尊心
，
要以积极的语言鼓励他们
上进
。
116
3．语言要富于教育性
教师的职责是教书育人
，
培养德
、
智
、
体
、
美
、
劳
全面发展的社会主义事业接班人
。< br>教师的一言一行
都应贯穿着明确的教育目的
。
如英语教师在中西文
化差 异的介绍中
，
应教育学生学会尊重异国文化
。
（
二
）
教师行为
教师在课堂上的每一个动作都是赋有教育意义
的
，
国家
、
地方
、
学校都会制定相应的教师行为规范
来约束教师的言谈举止
。< br>沈阳市教育局
2002
年颁
布的
《
沈阳市中小学教师行为规范
（
试行
）》
对中小
学教师的行为做了如下规定
：
［ 4］
政治坚定
。
热爱祖国
，
遵纪守法
。
热爱教育事
业
。
依法从教
。
尊重学生家长
。
清正廉洁
，
克己奉
公
。
团结协作
。
为人师表
。
（< br>三
）
教材
作为教科书的教材是课堂上必不可少的工具
，
教师在 课堂上讲授的内容和学生在课堂上学习的知
识大多来源于教科书
，
因此
，教师要善于发掘教科书
里能体现情感态度和价值观的素材并充分利用它们
对学生进行情感态 度和价值观的培养
。
如新标准版
的初中一年级下册英语教科书的
Module 11
中是关
于
Nationalheroes
的
，
结合这个 主题
，
教师可以融入
我国古今一些英雄人物的英雄事迹
，
用他们的爱 国
精神感染学生
，
培养学生的爱国意识
、
集体意识
，
并
帮助他们树立远大的理想
，
培养其正确的世界观
、
人
生 观和价值观
。
在越来越注重人文关怀的现代社会
，
教育更要
体现出其 人文性
。
情感教育对学生知识的学习
、
创
造力的培养和人格的形成起 着非常重要的作用
。
通
过创设各种情境
，
挖掘各种教学素材来进行情 感态
度和价值观的培养
，
这就对英语教师提出了很高的
要求
。
总结起来有以下几点
：
［5］
知识面广
，
对教材挖掘透彻
。
有较高的语言艺
术水平
。
能掌握简笔画教学
，
会唱英文歌 曲
。
能采
用多媒体教学
。
有较强的业务素质和良好的教学
心 态
。
［
参考文献
］
［1］
国家教育部
．
英 语课程标准
［S］．
北京
：
北京师范大学出版
社
，2001 ．
［2］
杰罗姆
·
布鲁纳
．
教育过程
［M］．哈佛大学出版社
，1961．
［3］
李砾
．
浅谈教师的语言素养
［J］．
山东教育科研
，1999（1）．
［4］
沈阳市教育局．
沈阳市中小学教师行为规范
（
试行
）
S］．2002．
［5］
刘旭英
．
浅谈新时期对中学英语教师的要求
［J］．
今日中 国
教研
，2011（12）．
［