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学科:英语
培养跨文化交际能力
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文上海市中小学英语学科育人价值研究课题组
中小学英语学科育人价值概述
英语是知识、文化和资讯的重要载体,是国际交
往与文化科技交流的重要工具。中小学英语课程是
学生学习语言知识、训练语言技能、获得语言体验的
平台,对学生掌握有效的学习策略和科学的思维方
式、了解中外文化异同、提高跨文化交际能力具有独
特的作用。
得、筛选信息的能力等 。(3)凸显文化意识目标。教
师应有意识地凸显英语学科特有的育人价值,即培养
学生跨文化 交际意识和能力。上海二期课改教材的
学习内容涉及丰富的中外文化知识,教师应充分利用
现有 资源,适当补充相关素材,让学生了解英语国家
的历史地理、风土人情、传统习俗和价值观念等。同时,教师应结合教学实际,融入优秀的中国文化元素,
增强学生对中国文化的理解与热爱,加强学生 对文化
差异的了解与认同,逐步达到增强跨文化交际意识和
提高交际能力的目的。(4)关注情 感态度目标。教
师应根据教学内容和学生实际,制订具体、适切、可操
一、认识英语学科的育人 价值
英语学科的育人价值应从以下几个维度进行提
炼。语言知识,即语音、语法、功能和话题; 语言技
能,即听、说、读、写;学习策略,即认知策略、调控策
略、交际策略和资源策略;情感 态度,即动机、兴趣、
自信、意志、合作精神、国家意识和国际视野;文化意
识,即文化知识、 文化理解、跨文化交际意识和能力。
在语言知识教学和语言技能培养的过程中,教师通过
自身的 修养和示范,激发学生学习兴趣,帮助学生形
作、可达成的情感态度目标,使之与知识与技能、过程与方法目标融为一体,贯穿于教学各环节,让学生通
过体验、实践、换位思考等方式感受学科的育人 内涵,
提升理解与感悟。
第二,确定教学内容。(l)充分利用教材。教材
中有大量、 丰富的育人资源,教师可根据教材中的单
元主题、讨论话题、阅读文本等显性的教学内容确定
育 人目标及内涵。教师应具有敏锐目光,善于发现教
材中蕴涵的隐性的育人价值,在语言知识和技能的教授过程中实现学科育人价值。(2)合理补充材料。
教师可根据教学实际有选择地增补与教材中育 人内
容相关的生活实例、历史典故、文化习俗等充实教学
内容。教师应善于把教学内容与现实生 活、社会热
点、国际时事等有机结合起来,用更宽广的视野、更真
实的学习内容为落实学科育人 、体现育人价值提供素
材。(3)重视人文内容。教师要善于把教材中所蕴
涵的人文精神和思想 精髓发掘出来,引导学生以兼容
并蓄的态度,感悟语言文字所蕴涵的深厚的文化内涵
和思想,使 学生逐步具备跨文化意识和国际视野。
第三,组织教学活动。(1)创设真实语境。教师
可根据 教学内容和育人目标为学生创设真实语境,使
语言交际活动更具实际意义,让学生通过角色扮演、
活动体验等内化所学知识,领悟育人价值,做到寓育
人于语言习得过程中。(2)开展合作学习。教师 可
成学习规范,逐步养成自主学习、终身学习的习惯,在
语言学习和积累的同时,强化国家意识 ,拓展国际视
野,逐步掌握跨文化交际的能力。
二、实现英语学科的育人价值
1.在教 学中实现育人价值
第一,制订教学目标。(l)整体规划三维目标。
教师在制订三维目标时应做 到面向全体、结合实际;
全面规划、整体设计:均衡布局、重点突出;关注达
成、注重实效,使 育人价值在教学目标中得到体现。
(2)注重学习策略目标。教师应关注学生的学习过
程,重视 对学生学习策略的培养。教师深入挖掘教材
中隐性的学习策略目标,通过教学将其显性化、阶段
化,如在小学阶段培养学生在课堂上集中注意力;在
初中阶段培养学生注意观察、分析和归纳语言规律的
能力;在高中阶段培养学生借助语境学习词汇,使用
词典或工具书查找信息,通过图书馆和网络 等资源获
203`7一8合刊`代“.

组织学生以小组为单位开展教学活动。学 生在教师
的指导和帮助下,通过协商讨论、合作互助完成语言
力的发展,进而促进个人的全面发 展。教师教授语言
知识时应理解语言本身蕴涵的育人内涵和价值,伴随
着价值取向的传递,使学 生产生积极、健康的情感和
态度,树立正确科学的价值观。第三,树立英语教师
的育人观。英语 教师应确立正确的育人观。在教学
时应坚持以人为本,遵循学生认知规律和英语教学规
律,尊重 学生个体差异,充分考虑每个学生的需求,坚
持“育人于教”原则,通过教学内容的选择和教学任
务的设计,实现育人目标。第四,树立英语教师的教
学观。英语教师应秉持“以人为本,基于实践,关 注
过程,注重能力”的教学原则,在教学中创设真实语
境,通过组织语言实践活动帮助学生理解 和掌握语言
知识,提高语言技能;通过为学生提供丰富的语言体
学习任务,激发学习热情,培养 合作意识和交际能力。
(3)注重课堂互动。教师应根据学段特点和教学内
容的需要,开展多种 形式的教学活动,组织课堂互动,
如小组竞赛、小型辩论、对话表演、课堂游戏、课本剧
表演等 。丰富多彩的课堂互动能增进语言学习,促进
师生间的情感交流,活跃课堂气氛,开阔学生思路。
(4)加强文化体验。教师应有意识地把跨文化交际
意识和交际能力的培养置于学科育人的显著位置中 。
教师应明确文化意识的培养是一个潜移默化、长期熏
陶的过程,有计划、分步骤地增加学生的 文化体验,让
学生体会语言文化的内在价值,感知所学文本的文化
内涵。(5)丰富作业模式。 教师应基于教学内容和
学生实际,设计形式多样的,具有趣味性、开放性、自
主性的作业,如设 计问卷调查、制作宣传海报等。教
师应根据学生情况布置分层作业,使学生在巩固课堂
所学的语 言知识和技能的同时,通过亲身实践和体
验,感知隐含在其中的育人意义。(6)开展课外活动。
教师应在课余时间组织丰富多彩的课外活动,为学生
提供更多的运用语言的机会。教师可以根据学校特
色、教学重点以及学生年龄特征开展各类英语主题活
动,如辩论会、演讲比赛、课本剧会演等。
第四,营造教学氛围。(1)培养学习兴趣。教师
应注重培养学生的学习兴趣,激发学习动机。 教师可
利用多媒体教学、组织学生开展竞赛活动、学习英语
绕口令、学唱英语歌曲等,使学生沉 浸在英语学习的
氛围中,感受学习英语的快乐,慢慢培养起英语学习
的兴趣。(2)增强师生互 信。教师应努力构建师生
之间良好的互信关系,充分信任学生,相信他们的能
力,敢于放手让学 生去尝试、去实践。同时,教师应不
断更新教学理念,提升自身素养,以优秀的教学能力
和人格 魅力赢得学生的尊重和信赖。
2.教师需提升育人意识和能力
第一,树立英语教师的课程观。英 语教师应知晓
英语课程的核心理念和育人内涵。英语课程强调培
验,培养学生的综合语用能力, 使教学过程成为培养
学生情感态度和文化意识的过程。第五,树立英语教
师的职业观。英语教师 应具备扎实的语言功底和专
业素养、丰厚的文化积淀和敏锐的跨文化交际意识、
娴熟的课堂组织 能力和达成育人目标的执行能力。
英语教师更应该具有高尚的师德和人格魅力,教师个
人的言谈 举止、人文素养、为人处世的态度等对培养
学生良好品格起着潜移默化的作用。
3.在教研活动 中实现育人价值
第一,组织育人研讨活动。教研组应把学科育人
价值研究作为教研活动的主题之 一,充分发挥团队力
量,集思广益,开展英语学科育人价值研讨活动。在
开展听评课活动时,组 内教师可以把育人目标的达
成、育人价值的实现以及教师自身的教学行为作为观
课评课的内容之 一,在评课时可以共同探索如何挖掘
教材中的育人价值并如何在教学中加以落实等话题。
第二, 开展主题研究活动。围绕英语学习而展开的各
式主题活动是课堂学习的延伸,也是实现英语学科育
人价值的重要途径。教研组可以充分利用学生课余
时间,组织各类英语主题研究活动,如举办英语沙龙 、
英语俱乐部等。第三,开发英语校本课程。教研组应
鼓励教师开设英语学科的拓展型、探究型 课程;组织
教师结合学校育人目标和办学特色,积极参与英语学
科校本课程的开发和教学工作。 教师在开发英语校
养学生积极主动的学习态度,学生获得语言基础知识
和技能的过程同时也是形 成积极的情感态度和正确
价值观的过程。学生的综合语言运用能力是建立在
语言知识、语言技能 、情感态度、学习策略和文化意识
等整体发展的基础上的。第二,树立英语教师的语言
观。英语 教师应正确理解英语课程具有工具性和人
文性的特征,学习语言是为了促进学生的综合语言能
本 课程时应关注加强课程内容与促进学生发展、满足
学生实际需求之间的联系;关注如何培养学生的学习兴趣,为学生提供更多真实的生活体验;关注如何
实现学科育人价值,如何使英语校本课程成为学 生学
习英语、培养跨文化交际意识的重要资源之一。米
(执笔:汤青赵尚华)
O。“2 0137一8合刊