2012语文高考题-司法考试分数线

襄樊职业技术学院学报
第
11
卷
双月刊
第
1
期
doi:.1671-914X.2012.01.072
2012
年1
月
儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用
王
（襄樊职业技术学院< br>燕
441050）人文艺术学院，湖北襄阳
摘要
：幼儿园教育活动中，儿童文学 不仅是一种教育资源还是一种教育方法。由于存在思想认识、教育理念、
文学素养等方面的欠缺，儿童文 学教育的现状令人堪忧。本文通过对幼儿园儿童文学教育现状进行调查和分析，提
出了解决问题的方法与 对策。
关键词
：儿童文学；幼儿园教育活动；教育资源；教育方法
中图分类号：
G612
文献标识码：
A
文章编号：
1671-914X
（
2012
）
01－0072-04
儿童文学以独特的艺术形式在幼儿园教育中
发挥着重要作用。众所周知，文学是语言的艺术，由
于阅读对象的特殊性，儿童文学的语言要有像音乐
“节奏”，舞蹈一般的“形象”，绘画一般的“色一般的
，戏剧一般的“情节”。优秀的文学作 品以其清新彩”
优美的意境，单纯响亮的语言，简洁明快的节奏，能
开阔眼界，愉悦情感，发展 想象和思维。文学还是美
离奇的情节、奇的载体，儿童文学以其亮丽的色彩、
特而大胆的想象、 优美而和谐的音韵，构成了一幅
幅充满童真、童趣的画卷，向孩子们展示出自然美、
社会美、人 性美及艺术美，对丰富幼儿的语言表达、
培养幼儿的美感、帮助幼儿学习规范的社会行为和
优秀 的道德品质等都将产生深远影响。
一、儿童文学在幼儿园教育活动中的价值
（一）作为一种教育 资源，儿童文学的教育价值
幼儿园教育是基础的、启蒙的教育，其目的是
发展幼儿的知识、技能 、情感和态度等，为幼儿的近
期和终身发展奠定良好的素质基础。作为一种教育
资源，儿童文学 是幼儿园教育不可或缺的内容。这
不仅因为儿童文学是以儿童为主要对象，以表现儿
童眼中的客 观世界或儿童心灵中的幻想世界为主
要内容，以再现儿童的审美情趣为重要美学特征，
愉快地成 长为创作宗旨的文学。
[1]
以促进儿童健康、
更重要的是儿童文学作品中所包含的知 识、情感、
态度、审美和游戏等内容，是幼儿园开展全面发展
教育的丰富宝藏。
健康教 育是幼儿园教育活动的首要内容，其目
标是增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习
既符合 儿童的惯。儿童文学是以儿童为主要受体，
年龄特征，又能促进儿童身心健康成长的文学作
童话 、故事等文体及题材，不仅语言品。诸如儿歌、
浅显易懂，情节简单紧凑，还具有趣味性和游戏性，非常适合幼儿进行游戏和表演。在游戏或表演过程
中，幼儿能调动身体的各种感官，并全身心地投入
到活动中去，这样不仅能帮助幼儿理解作品的内容
和人物的情感，还能使其运动或动作得到协调 的发
既能愉悦幼儿的情展。开展好儿童文学教育活动，
绪，丰富其情感，还能使幼儿体验到幼儿 园集体生
活的快乐，增强其安全感和信赖感。另外，以儿童身
体健康和生活习惯为素材的文学作 品本身就是开
《刷牙歌》、《跳绳歌》等。展健康教育的重要内容。比如
儿童文学同样也是幼儿 园开展科学教育与社
会教育的丰富资源，这是由儿童文学作品内容的知
儿童文学作识性和主题的 教育性所决定的。首先，
品题材广泛，从身边琐事到宇宙世界，从历史到未
来无不涉足，就像幼 儿生活的百科全书。浅显优美
灵动的语言、真挚的儿童文学作品，以鲜明的形象、
收稿日期：< br>2011-10-20
基金项目：襄樊职业技术学院课题（
XZJY0825
）
作者简介：王燕（
1974-
），女，湖北宜城人。讲师，研究方向：学前教育教学。
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儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用
的情感，滋润着孩子们 的心田，满足他们的求知欲
望，丰富他们的精神世界，让孩子在快乐中获取各
问答歌、种知识。 如最常见的就是儿歌中的数数歌、
绕口令、猜谜语等作品形式与内容能有效地促进幼
想象、思维 和言语等认知能力的发展。其儿记忆、
次，文学教育是“心灵的教育”。
[2]
儿童文 学是儿童最
早接触的艺术形式之一，它对儿童的心理成长与社
引导作用。儿童文学主题的教会化 学习起到启蒙、
育性，主要表现在启迪心智、陶冶情操、净化思想、
丰富情感、规范道德行为、 养成良好生活习惯等诸
多方面。比如故事《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小猫
钓鱼》、《孔融 让梨》、《老虎拔牙》等文学作品，都具
有强大的教育感染力。借助于这些人物可爱鲜明、
情节 简洁生动、矛盾对比明显的文学作品，能让幼
儿在为之动容、动情的同时，也逐渐懂得了社会生
活中存在的真善美与假恶丑。
语言教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，
其目标是提高幼儿语 言交往的积极性，发展其语言
能力。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“引导幼儿
接触优秀的 儿童文学作品，使之感受语言的丰富和
优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验
[3]
和理解。”优秀的儿童文学作品常常能以形象生动
的语言和简洁欢快的节奏，在引导幼儿感受语 言的
丰富和优美的同时，还能帮助幼儿认识自然、了解
社会、丰富生活经验等。比如儿歌《小手 》“小手小
[4]
手，你有我有，握在一起，交个朋友。”《落叶》“秋风
秋风吹吹， 树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀
[4]
追追。”语言音韵和谐，朗朗上口，形象鲜活逼 真,充
满情趣。语言教育中开展儿童文学作品的学习活动
艺术化的语言，丰富其不仅能让幼儿学 习规范的、
语言表达，还能在引导幼儿体验作品的同时，增长
知识、愉悦情感。
文学是 艺术，而儿童文学所具有的审美功能，
又与幼儿园艺术教育培养目标相融通。所以儿童文
学教育 活动在培养幼儿的丰富情感时，也能发展幼
儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。儿童文学
作 品的创作来源于儿童眼中的客观世界或儿童心
灵中的幻想世界，是儿童文学作家的艺术结晶，是
“大手笔写给小读者的大作品”。作品中所展示出的
都是最浅显、朴实、真挚、和谐的美，其中无不包含
着语言美、意境美、童真美或情趣美。但儿童文学作
品中的美需要一双慧眼去发现，需要一个智 者去开
启，需要一个美者去演绎。如何全方位挖掘儿童文
学作品的艺术性，这就对幼儿教师的文 学素养提出
了挑战。
隐性的教育价值。幼童文学表现出的是它间接的、
儿园教育要求在 尊重幼儿身心发展规律和学习特
点的基础上，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地
学习。这就 反映出幼儿园教育活动在选择活动内
容、设计活动过程、采用教育方法等诸多方面都要
充分考虑 施教对象———幼儿的年龄特征。笔者认为
至少有以下三种儿童文学的方法值得一提，若能在
实 际的教育活动中加以广泛运用，产生的教育效果
将会有显著的不同。
1．
儿歌教学法：
儿歌是适合婴幼儿听赏念唱顺
口易懂的短小诗歌，是由听觉感知的语言艺术。因
顺口悦 耳
、通俗易懂，深受幼儿的喜爱。在幼儿园教
创编儿歌等方法和育活动中，教师通过采用仿编、
手段组织教学，往往能取得良好的效果。在语言、健
康、社会教育等活动中，围绕活动的内容， 老师现场
谜语，不仅能极大地调动孩示范仿编或创编儿歌、
子们模仿学习的兴趣，培养他们动脑 、动口的习惯，
还能不断提高幼儿教师自身的创新能力。
2．
故事教学法：
这 是幼儿园各领域教育活动中
通用、常见的方法。听故事是幼儿最乐意、最喜欢的
活动形式之一。 这表现在孩子们不仅对现成的故事
百听不厌，还喜欢听老师在教育活动中随机虚构、
编造的故事 。只要故事中有人物、情节、生动形象、
有悬念，一样能激发他们的兴趣和好奇心。对于健
康、 社会、科学和艺术教育而言，以故事作为引子导
出活动的内容，或将活动的内容编成故事，以游戏
从情绪情的形式展开等，能从孩子们的兴趣出发、
感方面加以渲染，活动就可以取得曲径通幽之功效。而采用直接陈述或讲解的方式难于一时打动孩
子们的情感和心灵，不容易在其头脑中留下深刻印
象，其活动的最终效果就不难想象。
3．
图画教学法：
由于幼儿的认知具有形 象性和
幻想性的特点，图画文学也是孩子们喜闻乐见的感
知素材。在教育活动中，教师带领着幼 儿一起，通过
联想、想象、商量、构图、着色等图画教学的形式将
活动的主题内容加以直观化和 具体化。不仅能引导
幼儿正确认识和理解活动内容，还可以发展幼儿的
创造思维能力及语言表达 能力。想象力、
二、儿童文学在幼儿园教育活动中的运用
状况
幼儿园教育活动中，儿童 文学具有不可替代的
教育价值，但它在实际运用中的状况又如何呢？笔
者通过调查发现，幼儿园 在运用儿童文学方面存在
以下几方面的问题。
（二）作为一种教育方法，儿童文学的教育价值< br>儿童文学作为教育资源所表现出来的是它直
接的、显性的教育价值，而作为一种教育的方法，儿< br>（一）重视不够
这主要表现在，一是不能自觉、主动地运用儿
童文学资源开展教育活动， 由于幼儿园课程中出现
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王燕
有文学作品才运用的，我们称之为“照 本宣科”式
的，其教育效果往往也是令人不满意的；二是在运
用文学作品开展教育活动时，将活 动目标仅限于会
会认、会背，而不注重引导幼儿理解和欣赏作读、
品，致使文学作品的艺术性和 教育性得不到很好的
体现。
（二）运用不当
儿童文学作品内容丰富，其中无不蕴含着知 识
性、艺术性、趣味性或教育性。但在实际的运用中，
许多幼教工作者往往只注重作品的知识性 和教育
性，而忽略作品自身的艺术性或趣味性，存在着对
作品主题把握不当、分析引导不到位的 现象，这一
问题较多集中在儿童散文和诗歌类作品的教育活
动中。此外，在运用儿童文学方法组 织开展教育活
动时，也只是简单、重复地使用，随意性较大，缺少
创新和设计，重形式而不注重 效果。
成这种共识，几乎是不可能的。这就需要幼儿园从
指导思想和教育理念等方面加以倡导和 鼓励。无独
有偶，上海市东余杭路幼儿园开展的“幼儿文学整
合教育活动研究”已取得显著成果 ，主题为“以文激
的课程改革旨在通过支持情，提升幼儿文明素养”
儿童学习阅读文学作品，将 儿童文学作品融入幼儿
园课程之中，实现促进幼儿整体发展的教育理念。
东余杭路幼儿园已用实 践证明，儿童文学教育活动
对幼儿在启迪人文素养、培养积极情感、发展多元
智能等方面产生了 重要作用。
（二）幼儿教师要加强学习，不断提升自身的儿
童文学素养
幼教工作者除了 要充分认识儿童文学的教育
价值外，还需要加强学习，不断提高自身的文学素
养。目前，幼儿教 师文学素养的缺失主要表现在三
方面。一是欠缺儿童文学基本理论的学习；二是欠
缺对文学作品 的理解与赏析的能力；三是欠缺一定
的儿童文学技能。作为幼儿教师的教育教学技能之
一，儿童 文学技能是指对文学作品进行诵、讲、编、
演的能力。这就要求广大的幼儿教师除了要主动学
习 文学理论知识、丰富文学作品的阅读、有意识地
开展文学作品的评析外，还要专门参加幼儿教师职
规范的儿童文学理论学业技能培训，接受系统的、
习与技能培训。幼儿教师只有通过长期学习，不断< br>积累，才能逐步提高自身的文学素养。
（三）资源缺乏
调查中发现，普遍存在着幼教工作 者所能掌握
和接触的儿童文学作品十分有限。这一方面体现
在，许多幼儿教师对一些经典的儿童 文学作品还只
“名”，不详其“容”，耳熟能详的往往还是自是闻其
己小时候听过或看过的一些 民间版的文学作品,幼
儿教师掌握的文学作品根本无法与时俱进；另一方
面体现在，幼儿园能为 幼儿教师提供阅读与学习的
资源和途径是少之甚少,也给幼儿教师的学习和实
践造成一定的困扰 。
三、改进儿童文学在幼儿园教育活动中运
用状况的对策
针对儿童文学在幼儿园教育活 动中运用的现
状，探究其根本原因主要出自于两方面。一是幼儿
园教育思想和理念；二是幼儿教 师自身的文学素
养。鉴于此，笔者认为，要改进这一状况应从以下几
方面着手。
（三） 丰富儿童文学作品资源，倡导儿童文学教
育活动
幼儿园通过建立制度，为幼儿教师提供儿童文< br>学作品阅读与学习的条件和环境，将是开展好儿童
文学教育活动的重要保证。一方面，幼儿园专门 订
购系列儿童文学读物或杂志，如《儿童文学》、《世界
儿童文学宝库》等，以丰富幼儿教师的 阅读和学习
资源；另一方面，将幼儿教师的个人学习与集体学
习结合起来，通过撰写作品赏析、 交流阅读心得、讨
论文学作品教育活动设计、反思教育实践的得失
等，倡导以学习促实践，以实 践促研究的儿童文学
教育活动。这不仅有利于幼儿教师文学素养的提
高，也更将有利于儿童文学 在幼儿园教育活动中的
运用与发展。
（一）正确认识儿童文学的教育价值
儿童文学的教 育价值决定了它在幼儿园教育
只有让幼教工作者认活动中的独特作用。事实是，
识到儿童文学的 重要性后，才可能主动开展文学作
品的教育活动，而要让广大的幼教工作者自发地形
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