un辩解,北方人这些读音有问题,记得矫正过来
余年寄山水
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2020年07月30日 13:47
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前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。
前、后鼻音韵母发音上的不同表现在：
（1）舌位不同。发前鼻音－n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩；发后鼻音－ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
（2）口形不同。发－n时上下门齿是相对的，口形较闭；发－ng时，上下门齿离得远一点儿，口形较开；
（3）音色不同。前鼻音－n较尖细清亮，后鼻音－ng的声音则浑厚响亮。
如何发好前、后鼻音呢？关键就是要掌握好发音的要领，前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样。
发前鼻音的时候，-n前面的元音一般发音部位都比较*前，如：an、en、in的发音中a、e的发音都比较*前，发为前a，e发为中e，i本来就是舌尖前元音,发音就在前面，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。
后鼻音如ang、eng、ing的发音，前面的元音发音*后，a发为后a。e本来就是一个发音*后的元音，元音 a、e在后面发的同时舌跟往上抬，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌跟往后拉，才能使舌跟与软颚形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。
如何记忆哪些是前鼻音音节，哪些是后鼻音音节呢？前鼻音的音节比后鼻音的音节多，本着记少不记多的原则，主要记后鼻音的音节。一是记声韵配合规律，二是记声旁代表字。
声、韵配合规律：
1、d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼（除“嫩”外）。
2、z、c、s除了“怎”（zěn）“谮”（zèn）“参”（cēn）“岑”（cén）“涔”（cén）“森”（sēn）。
3、d、t、n只与ing相拼，不与in相拼（除“您”外）。
其实前后鼻音很好区分的，所谓鼻音就是从鼻子里发出来的音，只要经常练习注意下鼻音和边音，你很快就会发现学这些根本不难。跟晕的音相似，而跟拥的音相似，很明显晕和拥的音有很大的不同。具体的来说，想要学好普通话，就得买本普通话水平测试的书，里面附加磁带的，边听边读，要经常练习，在日常生活中时尽量用普通话来说，并且要注意自己的发音咬字问题，时间长了自然一套流利的普通话就出来了。我不知道你是哪里人，但必须要提醒你的是，一定要找出自己方言和普通话的区别，然后对症下药，那样才能事半功倍。只要你这样做了，保证你过二级乙等是没问
题的。
走出“un”和“ong”的困扰
宁夏吴忠市金星小学 叶慧珍
我们都知道普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。”身为一名教师我很幸运地出生于宁夏回族自治区石嘴山市。这是一个非常特殊的城市。由于移民人口来源复杂。方言复杂，普通话逐渐成为城市区域的交流用语。能使用方言和普通话两种语言的人占79%。我也是其中的一名。父母都是年轻时到石嘴山工作的地地道道的吴忠回族知识青年。所以从小到大我都是生长在一个“普通话”的语言环境之中，这对我日后从事教师职业起了很大的帮助。
1997年7月我来到了老家——宁夏吴忠市，并且被分到了金星小学担任低年级语文教学工作。谈起这个具有浓厚民族特色的城市，是因为这里的回族人口占到总人口的47．2％，在 这儿人们工作与生活中多数以方言为交流语言。要说起方言和普通话的差别在哪里，其实比起南方来说，区别并不太大，只是声调与前后鼻音之分。对于刚入学的学 生学起汉语拼音来，声调在教学中对学生稍做提示和训练，学生在较短的时间内都能适应感觉并不明显，但是前鼻音和后鼻音的区别就相对来说困难了，尤其是“un”和“ong”很难区分。例如把“春天”的读音发成“（冲）天”，“嘴唇”发成“嘴（重）”。虽然在进行拼音字母“un”和“ong” 的教学时，学生都能读对，读准，可进入词语、句子的训练时，问题还是出现了。每次我单独提出时，强调他的读音，学生都能意识到，可课下、回到家后的语言环 境影响下，学生们又回到了从前，虽然我的普通话说起来得心应手，不会被前后鼻音所困扰，但身为教师，我的学生还是没有准确地掌握好汉语拼音以及普通话，我 深感遗憾，尤其是如何准确的区别“un”和“ong”成了我在汉语拼音教学中的最大困惑。第一年的拼音教学我以失败而告终。随着第二轮的教学来临，“un”和“ong”教学不得不引起我的重视。在新的学生刚入学时，我就经常介绍普通话的重要性，以身示范，从不在校讲宁夏话，而且立下了班规，让他们互相监督，在校要讲普通话。刚开始，他们还显得有些别扭，慢慢地，有了大的语言氛围，大多数的孩子适应了我“特别”的班规。在随后的拼音“un”和“ong”教学时，我不仅加强了读音的训练，还在口型上花费了很多的功夫。如：发“un”时和“ong”进行对比，“un”的发音在前，属于前鼻音，发音时舌尖抬起抵上牙床，鼻子出气，其中主要是舌尖起作用；“ong” 属于后鼻音，发音时舌
根高抬，舌头后缩，舌尖向下，鼻孔出气，其中主要的舌根起作用。
不仅加强了我的示范作用，还给孩子们找小窍门，例如：发“un”时口型由圆到扁，发“ong”时鼻音较重，口型不变。
有了这些重点的训练和教学手段，现在的这个班有7、80％的学生在语言环境中能够正确地区分“un”时和“ong” 了。虽然也有时听到他们读错，却被别的学生纠正过来时我的心里有着不小的成就感。他们在正确区分前后鼻音上，比起同年级其他班的学生，是略显优势的。可 是，令我担忧的是，随着日后高年级老师的更换，没有了我的强调，他们还会不会把前后鼻音混淆呢？我在为他们担心着，也为我在这两年中“特别”的教学方式所 取得的成绩担心着。
我是个参加工作时间并不太长的年轻教师，尤其是担任低年级语文教学的时间只有4个年头，可是在今后的工作中，特别是在汉语拼音教学中，我会继续努力加强学生的前后鼻音的区分教学，而且深 一步地探索其中的奥妙，让每一位学生正确掌握汉语拼音，为他们熟练地使用普通话打好坚实的基础。