电化教育研究
中文，结果全部译为“智慧”，外籍专家的报告中非常
明显的是指 “智能”，稍有外文常识的学者都能明白其
差别所在，但主办会议的团队为了突显报告与会议主
题吻合，在众学者面前大摆乌龙。似乎因为有西方人
研究“智慧教育”从而自己的研究就有根据一样。笔 者
在加拿大多伦多大学的安大略教育研究院访学期间，
曾参加
MichelFerra ri
教授团队的
seminar
，他们从教
育心理学的角度探讨“
C anwisdombetaught?
”此处的
些正成为常态，并没有什么值得大惊小怪的。或 许是
政治性的马克思主义指导的革命实践确实为大众带
来了甜头，以至于学术话题也时常用政治 话语方式来
表达，如，《教育规划纲要》中提到信息技术对教育产
生“革命性影响”，学术论文 频频高呼技术“变革”教
育，比此二者稍微柔和的表达是“创新”，诸如此类激
进的话语对刺激 一个习惯于平稳的民族是有进步意
义的，但回顾人类发展史，除了政权更迭，还有哪类社
会机制 的变化能让置身其中的人们拥有革命的感觉
呢？教育作为社会的子系统拥有最强大的智力能量，
任何时期的存在都是人们理性选择的结果，不作历史
的考察，动辄就要“革”要“创”，完全无视前人做 过什
么及其价值，贴上“传统”的标签便是不证自明的过时
与陈旧。人类智能的进化远没有我们 想象的那么快，
只要读读书就会发现自己并不比前人聪明，忽视历史
的结果只会被历史忽视。< br>1940
年电影被认为教育领
域中“最具革命性的工具”，
1957
年 电视用于教学被
誉为“教育的革命”，
1962
年的程序教学、
1967年的计
算机教学同样被人看好……
教育革命了吗？
wisdom
最接近中 国传统意义上的“智慧”，他们从中国
的道家和儒家典籍中引用关于智慧的描述，理性而严
谨。 相形之下，国内有些人随意乱用此概念，显得太不
严肃！试想，将我国现在关于“智慧教育”的论文译介
到西方为“
wisdomeducation
”，西方学界定然会大跌眼
镜。 这个时代用坏了太多的好词，如果说那些都是在
草根阶层泄愤调侃的结果，只希望做学术研究的精英们少做些从经典褒义之语中刮金的事，把聪明用在正
处，多些智慧，少些狡黠。
潘云鹤院士 向国务院提交的报告中，建议中国的
城市智能化建设可以叫
Intelligentcity< br>，简称为
Icity
，
即智能城市。另在论文中指出“智慧在中华文化中有丰富内涵。处理好城市经济、科技、文化、管理的关系，
在继承中创新，尊重历史，谋求长远，厚重 而鲜活、古
老而现代的城市才更有个性和魅力，才配得上‘智慧’
两个字”。
[18]
四、“智慧教育”的价值及可能
“智慧教育”既然被提出来，我们充分尊重并利用
其存 在的价值，理性地思考它“是什么”“何以可能”，
批判是为了其健康地发展，“否定之否定”之后方知 此
前之得失。但鉴于笔者的基本立场和朴素认识，行文
中以“智能信息技术在教育中应用”表述 ，必须使用时
则加引号标示。
智能信息技术日趋成为人类教育活动中的常规
要素，在教 育活动中，该要素的本质功能是存储预设
指令，通过感知器对教育系统中特定条件进行探测，
判 断并运行
If
…
then
…程序，进而通过物联网系统发
出指令，效 应系统执行操作。人类创造发明技术的重
要动机之一是实现自我的自由性，解决身体与环境的
对 立矛盾。智能信息技术的出现使人自身的解放程度
达到前所未有的高度，较大程度上解除了教育环境的< br>有限性对教育活动主体自由的直接限制。
按照特斯勒的复杂守恒定律，即“技术本身复杂
性的增加意味着用户用起来更为容易”，“智慧教育”
理想的发展趋势和状态是，智能信息技术的教育应 用
使得在获得同样的教学效果的前提下，教师的教与学
生的学付出更少的时间和更少的精力。或 者，投入相
同的学习时间和精力，收获更大的学习业绩。如果技
术的使用只是转移了劳动的时间 点或空间位置，例
由此可见，一个严肃的、有民族文化情怀
的人是如何对待智慧的。智慧城市概 念的兴起与发展
在很大程度上是被商业行为所驱动，智慧城市演变为
一种城市的标签行为，即大 肆宣传智慧城市的概念、
而忽视其概念内涵和本质。
[19]
“智慧教育”的概念在很
大程度上是受此启发，而非教育内部正常发展而出
的，所以难免有跟风炒作的嫌疑。有商家看中 “自行车
王国”的巨大的市场，提出“智慧自行车”并将其解释
为“自行车
+APP+
互联网”，即是在自行车里内置了智
能芯片，安装传感器，健康数据统计、社交、导航、路线< br>管理、防盗功能等。试想，用户真的需要在骑行时参与
社交吗？在刚开始将其作为玩具满足自身好 奇心之
后，还有人会关心里程、心率和卡路里与身体健康的
相关性吗？“一切高技能的专业都是 针对门外汉的密
谋。”
[20]
脱离人性、凭借外在介质来诠释智慧只是商人
的“智慧”。
如火如荼的信息化浪潮不可能不影响到教育，这
是事实。基于感应物联技术和高速 通讯技术整合起来
的智能系统，对海量数据的快速计算分析处理成为可
能，对教育基础设施、设 备和环境进行的管理和控制
日趋精细化，为教育教学提供更为个性化的服务，这
8

2016
年第
8
期（总第
280
期）
如，把本应 课堂上发生的教学事件转移到课外；本可
“藏教暗育”原则。世界在加速发展，作为教育主体的
以通过看书和与教师交流就可以达到学习水平，弄到人，既要与时俱进，又要谨慎思考教育何以引领世界；
所谓的智能平台上，发帖回帖，进行所谓的交流互动；教育技术领域内的新事物、新概念、新说法熙熙攘攘，< br>本可以在普通教室里完成的教学活动搬到技术“武装你方唱罢我登场，作为教育者、教育研究者，我们既要
到门把手”的“未来教室”里，三四十人的班级里开着有对新事物的敏感性，又要有任尔东南西北风我自 岿
扩音系统、多部投影和大液晶屏；教师几分钟可解说然不动的人类精神领袖的气质；教育是为了人活得 更
明白的问题，让学生热热闹闹地讨论、上网探索、组织好，化“教”“育”于无形之中，任何技术都不 应该成为
汇报、概念图反思。显然，这不是“智慧教育”或“未来奴役人的刑具，无论它伪装得多好，我 们永远都不要
教育”之本意。忘记这一点。无论是过去、现在还是未来，“人”始终是
笔者考察 了北京师范大学“移动学习”教育部—教育的中心，“见物不见人”的理论、技术、实践无异于
中国移动 联合实验室，该实验室还有一个名称是“未舍本逐末，是不可取的。
来学习体验中心”，教室配置了现代 信息化设备，座椅
是可以活动的，但仍保留了黑板。教室的布局给教师
五、结语
提供了 极大的实现其教学理想的空间，在其间授课的在人类诸多良好品性中，如正义、勇敢、忠诚、仁
课程多采 用非传统讲授教学组织形式，尽管无法概括厚等，但没有哪一种品性比智慧拥有更永恒、更稳定
成典型的 模式，在教学理念层面找不到合理性支持理的价值属性。不同国度、不同历史时期、不同文化、不
论，但 对传统模式的超越还是非常明显的，体现出“生同信仰的人们对智慧的追求和向往不谋而合。信息技
成性 ”教学理念，配以符合人体工学的基础设施，确实术作为特殊的工具，代替人类完成某些操作，这是客
有 不同于传统教室学习的体验。尽管如此，笔者也注观事实，但究其本质而言，依然是按照人的意志而动，
意到，在教学中真正起作用的核心要素仍然是教师，是在执行人类编制的指令集，与人类的智慧有着本质
而非现代化的设备。更愿意相信，现实中“未来”并非差异。“智慧教育”概念的提出，体现了现代人在精神“真正的未来”；“移动学习”不应该仅在“座椅的轮子”
深层对智慧的渴望，也表现出对未来教育 的美好愿
上；充分体现并尊重人的智慧方是智慧的教育，才是景，但值得注意的是，过度消费智慧至善至 美的属性，
真正意义的智慧教育。但这并不等于说设备无用，设谋求世俗功利，其动机、行径、结局无不 与智慧之本真
备的存在促使教师有设计新型课堂形式的冲动。基于背道而驰。有学者批评教育技术领域热 衷于炒作概
此认识，我们认为“智慧教育”的未来在于教师深度能念、制定标准、编撰
x
皮书、结盟商业，这些都是值得
动地运用技术的智能性特征，以使教育主体获得良好我们警醒的。智能 技术运用于教育实践需要系统地设
的体验。计，并以科学的态度验证其有效性及其负面效应，“以
北京师范大学李芒教授及其团队提出未来教育新为是”的思想和做法与科学理性相悖，对教育实践
发展 的三大原则：“快走慎思”原则，“物变人稳”原则，可能产生隐性的危害，需要认真规避。
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LIZi-yun
[Abstract]SmartEducationisane wconceptthatemergedinthefieldofeducationaltechnolo gy.
However,paper,byreviewingthe
originalmea ningof
“
smart
”
andanalyzingtheessenc eof
“
SmartEducation
”
,weidentifiedtw omeanings
ofthisterm:thecultivationofpeople'sin telligence(knowledge)andtheuseofintelligentinforma tion
heless,reessentialdifferences
betweenth eintlications
oftechnologycanneitherchangethena tureofeducationnor
“
revolutionize
”
e ducationintoanewform.
SmartEducationismeaningfu lonlywhentheintelligenceofhumanbeingshasbeenfullyu tilized.
[Keywords]Smart;SmartEducation;Rationa lThinking
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2016
混合学习国际会议暨教育技术 国际研讨会在北京大学成功举办
2016
年
7
月
19
日—< br>21
日混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会在北京大学成功举办。本次会
议由北京大 学和香港城市大学合作举办，北京大学教育学院承办。来自海内外的
200
余名嘉宾、学者及< br>博硕士研究生参与了该会议，围绕混合学习的理论、设计、开发与评价等相关议题展开了热烈的讨论。会议主要围绕“混合学习经验”、“学习平台与环境”、“虚拟课堂”、“灵活的在线学习”和“教学社交媒
体”等主题，由近
70
位研究者陈述自己最新的研究成果。此外，在工作坊中，华南师 范大学李克东教授、
国家开放大学张少刚副书记、华中师范大学吴砥教授、华南师范大学谢幼如教授、北 京大学汪琼教授、香
港城市大学郭琳科教授做了精彩专题报告。
2016
混合学习国际 会议暨教育技术国际研讨会的成功举行对于推动混合学习研究，密切海内外学
术联系起到了重要作用。< br>10
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