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名著阅读的“三步＂读书法　
——
以《钢铁是怎样炼成的》为例　
张玲 　
（江苏省连云港市赣榆实验中学，２２２１ＯＯ）　
《义务教育语文课程标准（２０１　１年 版）》指　
出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步　
“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪” “云栈洞　
悟空收八戒浮屠山玄奘受心经”，以此让学生　
学会精读、略读和浏览。”对于读书 方法，梁启　
超曾提出“鸟瞰、解剖、会通”之“三步”读书　
法。下面以《钢铁是怎样炼成的 》第一部为　
例，来具体阐述如何运用“三步”读书法引领　
学生阅读名著。　
一明白什么是回目，其作用是什么；接着让学生　
复述第一章内容，我拟写“一把烟末毁掉学业　两年苦工受尽凌辱”的回目，让学生评判优　
劣，据此得出拟回目的要点：事件的起因和结　
果，或人物和事件，或核心事件。在此基础　
上，让学生以小组为单位交流，之后全班交　
流 、点评、提升、分享，从而很好地把握了第一　
部的主要内容。　
第二章：小镇撤红军来德军　 保尔失步枪偷手枪　
第三章：湖边钓鱼巧逢雅女　被迫开车怒杀德兵　
、
鸟瞰——补齐 回目理情节　
梁启超“三步”读书法的第一步是鸟瞰，　
即精略了解大概，明确重点。名著大多 是鸿　
篇巨制，把握文本内容是阅读的首要任务，因　
此，用“鸟瞰法”来把握文本内容是恰当 的。　
中国古典小说大多是章回体，全书分为　
若干章，称为“回”，每回前常用对偶句作标　
题，称为“回目”，以揭示主要内容。读回目是　
第四章：恶匪徒虐杀犹太人　
谢廖沙 勇护逃难者　
第五章：为情谊勇救好兄弟　
因告密身陷铁牢笼　
第六章：痴情少女牵肠 挂肚　
机智男孩说谎出狱　
第七章：如愿参军不误恋爱　保存实力奉命撤退　
第八章： 夜读奇书激发斗志　
为报血仇身负重伤　
第九章：恋人再会竞起冲突　大战终息重回故乡　图１　
把握文本内容的捷径，因此，我决定做个尝　
试：给外国名著穿上“中国旗袍”—— 以拟回　
目为抓手，引导学生把握文本内容。课前，我　
认真研读九个章节内容，精心拟好回目 。考　
虑到学生的实际水平，我采取补齐回目的方　
式，并做成学案形式课前下发给学生，如图 １　
所示。　
章节内容以回目形式概括，再加以整合，　
就形成小说的故事梗概，这是 “鸟瞰”长篇小　
说的一种比较巧妙的方法。学生经历了这样　
一
课堂上，我先出示《 西游记》的两个回目：　个补齐回目的过程，不仅把握了文本内容，　
２０１６年第２期　教育研究与评 论・课堂观察　隶襄妻ｉ　智　

而且初步学会了拟写回目的方法。为了巩固　
考 虑到学生阅读白话文会有障碍，课前　
这种读书方法，我趁热打铁，在深入阅读第二　我带着学生细读该 片段的原文和评点；考虑　
部时，继续以回目样式概括章节内容。　
到学生有比较才有认识，我 让学生联系自己　
二、解剖——学会批注赏细节　
平时的批注来和金圣叹的评点对比……有了　
梁启超“三步”读书法的第二步是解剖，　
如此铺垫，课堂上学生对金圣叹评点特色的　
即将各部分仔细钻研，重要处细解剖，疑难处　
感悟很深刻，实录如下：　
细研究，有所得则 记忆之。解剖名著有一个　生金圣叹大多是从情节安排如何巧妙这个　
经典的办法，那就是批注。古人也 常用这种　
角度来评点的，比如他抓住了“火”和“花　
方法，称为“评点”法，出现了许多评 点的范　
枪”，这种评点的角度很独特，我以前很　
本，如毛宗岗评点《三国》、金圣叹评点《 水　少这样批注。　
浒》。我从金圣叹对《水浒》的评点中精挑出　
师你的探究很有深度。“火 ”和“花枪”其实　
学生较为熟悉的“林教头风雪山神庙”这个片　
是道具，推动了情节的发展 。合理而又　
段，要求学生探究其评点的特色。片段如下：　
独特的情节设计是提升小说魅力的 最重　
只说林冲就床上放了包裹被卧，（细细　
要的一环，因此，对情节设计精妙的思考　写）就坐下生些焰火起来。（火字渐写得大　
是批注的一个重要角度。　
了。题是火烧草料 场，读者读至老军向火，犹　
生金圣叹的有些评点很随意，比如“细细　
不以为意也；及读至此 处生些焰火，未有不动　
写”“火字奕奕”等评点，而我们平时做批　
心，以为必是因此失火者 ；而孰知作者却是故　注大多按固定模式。　
意于前边布此疑影，却又随手即用将火盆盖　
师你 的感悟很真实。其实，阅读时的随性　
了一句结之，令后火全不关此。妙绝之文也）　
感悟也是 批注的一个重要角度。　
屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰　
师　同学们请看“如画 ，便画也画不来”这句，　
面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹　
它是对“又被朔风吹撼 ，摇振得动”这一　
撼，摇振得动。（如画，便画也画不来。第一　
场景的评点，虽是白描式的 语言，却让读　
段先写寒意，第二段写身上寒，第三段方写到　
者感受到了阵阵寒意。所以，语 言艺术　
酒）林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，　的赏析也是批注的角度。　
去城中唤 个泥水匠来修理。”向了一回火，（火　
学生经历了这样一个探究过程，才真正　
字奕奕）觉得 身上寒冷，（第二段写身上寒）寻　
领悟到批注的魅力之所在。在此基础上，我　
思：“却才老 军所说，（语意妙。正不知文生　
要求学生运用学到的方法，对课前所做的批　
情，情生文也！ ）二里路外有那市井，何不去沽　
注（第三章保尔见冬妮娅的片段）加以修改提　
些酒来吃？” （第三段方写到酒。只此一段，何　
升。有了对比，学生才发觉课前做的批注大　
等段落）便去 包裹里取些碎银子，把花枪挑了　
多浮在表面，或是对人物简单地加以评价，或　
酒葫芦，（花 枪挑葫芦。人看至此名，虽极英　
是对相关描写笼统地加以赏析。掌握了方　
灵者，只谓手冷故 用枪挑耳。岂知顷间之用　
法，发现了不足，学生欣欣然投人到修改中。　
之？）将火炭盖了， （写出精细，见非失火，前许　
修改后的批注有了个性：有抓住保尔对冬妮　
多火字，都是假火 ，此句一齐抹倒，后重放出　娅称呼由“您”到“你”的转变，感悟到保尔对　
真正火字来）……　冬妮娅去掉戒备之意产生爱慕之心的微妙情　
辩警专匿鬻　：　教育研究与评论・课堂观察　２０１ ６年第２期　

感；也有抓住冬妮娅对保尔前后不同态度，感　
悟出冬妮娅内心对 保尔的期待和爱恋……　
学生的批注虽然有了提升，我还是不满　
所联想的、所思考的或所疑惑 的，随性而精　
细，灵活而深刻，请课后用这种方法完善提升　
你们的阅读。”　
足， 继续提问：“是什么让保尔外貌发生如此　
巨变？此处是否应该联系之前的情节去批注　
三、会 通——融会情节悟成长　
梁启超“三步”读书法的第三步是会通，　
即上下左右贯通，对全书作 全面、彻底的了　
解。阅读名著，不仅要鸟瞰、解剖，更要会通，　
要把全文综合起来，探究主 人公性格形成的　
因素，从中汲取养料促进成长。因此，我用心　
呢？冬妮娅对保尔惊人的变化 ，故意装出不　
注意的样子，只是责备了他几句，你注意到此　
处语言运用的妙处了吗？”这样 的追问，引导　
学生去阅读保尔与冬妮娅之前见面的情形，　
并体会到冬妮娅当时的一句话、一 个眼神对　
保尔产生的作用；也才让学生匍匐在字里行　
间，去体悟冬妮娅连珠炮式责问背后的 真实　
情感。在学生已感悟到这两处的精彩时，我　
出示了自己课前对此所做的批注：　
在门跟前站着的就是保尔，冬妮娅开头　
几乎认不出他。　
研究第一部中促进保尔成长的多方 因素，精　
心设计如下问题：你认为是什么因素促成保　
尔从一个叛逆的少年成为奋勇杀敌的战 士？　
请结合前后情节，从内因、外因两个方面，多　
个角度加以探究。　
课堂上，先 是有两位学生谈到是保尔生　
活的那个动乱时代促进了其成长，我引导学　
生：时势的确能造就 英雄，但仅有时代这个因　
他今天穿了新的蓝衬衫、黑色的裤子。　
皮靴也揩得发亮。他的头发 ——冬妮娅一开　
头就注意到了——也剪过了，不像早先那样　
蓬乱。这黝黑的小伙夫完全变了 样儿了。　
素就能促进保尔成长吗？受此启发，学生自　
然就想到了朱赫来对保尔的引领，也想 到了　
阿尔焦姆和母亲对保尔的呵护。但我仍不满　
足，继续追问：“刚才谈到的都是保尔成长 的　
外因，保尔之所以能成长为一个英勇战士，难　
（在之前的一次见面中，冬妮娅曾对保尔说 　
过，头发应当剪整齐；还曾用挑剔的眼神看他　
那寒碜的穿着。冬妮娅的一句话、一个眼神　
却让保尔的外貌发生了如此巨大的变化。这　
就是爱情的力量！）　
……
道没 有自身的原因？”学生这才开始关注保尔　
这个人：“他特别勇敢，敢偷德国军官的枪，勇　
救 朱赫来”“他特别机智，狱中能巧妙说谎被　
放”“他还热爱阅读并有强烈的反抗意　
识”…… 　
她对这惊人的变动，故意装出不注　
意的样子，只是责备他说：“您不觉得不好意　
思吗！为什么您不去钓鱼？您是这样守信用　
课进行到这儿，仍没有学生提到冬妮娅，　
我捕捉 住这个能让导读走向深入的生长点，　
循着学生的理解，生成了如下问题链：（１）第　
一的吗？”（连珠炮式的责问，是先前烦闷心情的　
一
个宣泄。表面上是对保尔的不满，事实 上　
是恋爱中的少女终于见到心上人的一种微妙　
部中用了好多篇幅写保尔和冬妮娅的交　的语言表达艺术——正话反说。她的内心实　
际想说：“您知不知道我多想和您一起去钓　
鱼，多想让您遵守约定呀！”）　
往，有没有发现保尔与冬妮娅的相爱对他的　
成长也有作用呢 ？（２）重伤出院的保尔，邀请　
冬妮娅参加共青团全体大会，为何恋人间会　
发生严重冲突？ 这一冲突对保尔成长有无作　
用呢？（３）以前的保尔很欣赏冬妮娅漂亮的　
看着学生惊叹的眼 神，我再次趁热打铁：　
“运用批注的方法，可以随时写下自己阅读时　
２０１６年第２期　教 育研究与评论・课堂观察　

衣着，那为啥这次改变态度了呢？在这些问　
素，我 又一次趁热打铁：保尔与冬妮娅那份纯　
题的引导下，学生对保尔因与冬妮娅相爱走　
美恋情的 最终破裂让无数读者遗憾不已。请　
向成熟的理解逐渐深刻：　
再结合第二部中保尔与另两位女 性的交往，　
生保尔与冬妮娅相爱后，开始注重自己的　
来论述保尔的爱情观，并形成１０００ 字以上的　
仪表，变得不再粗野；冬妮娅家的大量藏　
文字。　
书让保尔的知识得到增 加，思想得到　
这节课以梁启超的“三步”读书法为纲，　
转变。　
兼用拟写回目和评 点批注进行推进，引导学　
生　冬妮娅还救助逃出的保尔并通知阿尔焦　
生不仅理清了第一部的 情节、赏析了精彩的　
姆，与阿尔焦姆一起送保尔参加革命。　
细节、感悟了保尔的成长，又让 学生学会了具　
生冬妮娅漂亮的衣着和挑衅、轻蔑的眼光　
体的读书方法，初步掌握了读整本书 的策略。　
使保尔难以容忍，他俩发生了严重冲突。　
可以说，这节课的意义是深远的。　生现在的保尔一切以革命事业为主，他不　
经典的读书方法是古今中外许多学者在　
会因感 情而再去改变自己了。　
长期的阅读学习中总结出来的，行之有效，历　
“对，现在的保尔坚定 自己对革命事业的　
久而弥新。用这样的方法引领，既能教给学　
决心，这也是与冬妮娅的相爱 促使他的思想　
生读书方法，更能提升学生阅读兴趣，培养学　
和情感成熟……”我欣慰地总结 着，原以为就　
生终身阅读的习惯，从而“将孩童化成一只只　
此可以画个圆满的句号了，没想 到一位男生　
可爱的绵羊，将他们放逐到文字广袤的草地　
说道：“我认为保尔与冬妮娅的相爱 从反面促　
上，让他们尽情地嚼食文字的绿草，从中汲取　
使了保尔的成长。以前保尔心中只有 ‘小　
精神的养分，寻觅人生的大乐趣。”　
我’，而参加革命后就有了‘大我’，现在的保　
尔与冬妮娅没有共同追求了……”学生的这　
一
发现让我惊叹。“的确，真正的朋友一 定要　
本文系江苏省教育科学“十二五”规划　
有共同的追求，要追求精神上的‘门当户对’， 　
２０１５年度初中专项重点自筹课题“基于思辨　
老师希望每位同学今后最好能以此为标准去 　
性阅读的初中名著阅读教学深化研究”（批准　
选择另一半。”这样风趣的总结或许能触动学 　
号：Ｅ—ｂ／２０１５／ｏ４）研究成果之一。　
生的心灵吧，因为我看到好多学生在点头。 　
循着学生的理解，巧搭台阶，引导学生步　
参考文献：　
人“幽径”去“览胜”，这 样的感觉真是酣畅淋　
［１］尤今．尤今散文・昙花的哲学［Ｍ］．杭州：　
漓。为倡导学生继 续探究促进保尔成长的因　
浙江文艺出版社，２０１５　
教育研究与评论・课堂观察　２０１６ 年第２期