auts-五年级语文教学总结

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2016年第39期（总
第
303期）
·素质教育·
浅谈如何培养小学生良好阅读习惯
田小芳
（甘肃省陇南市武都区安化中心小学，甘肃陇南74 6023）
摘要培养阅读兴趣，养成阅读习惯，好习惯好人生。
关键词阅读；兴趣；习惯；诵读
中图分类号：G622文献标识码：A
怎样在阅读教学中指导学生诵读、
养成诵读的习 惯呢？反思
我的教学，现在就如何培养小学生良好阅读习惯谈些看法。
一、激发兴趣
俗 话说，“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，
应从激发兴趣开始。
（1）
故事激趣法。学生最爱听有趣的故事，
老
师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理 等的故事
作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去
看看。（2）榜样激励 法。榜样能使学生产生向上心理。平时，教师
可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。 如向
学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。在习作训练中，及时表扬
班里喜爱阅读、写作进步较 大的同学，请他们谈课外阅读的收
获，以激发学生的阅读兴趣。
二、指导朗读，读中感悟
“诵读”决不是与“感情朗读”相对立的“强记”，恰恰相反，它
应该以感情朗读为基础，训练学生诵 读时，
应坚持“扣读导悟、以
读见悟”的原则，即运用多种教学媒体，紧紧地扣着读书，通过感
知、领悟、想像、联想等活动，深入体会文章蕴含的感情，
领悟其
语言的美妙。学生一 旦进入课文所描绘的境界，读起课文来，自
然能以声传情、声情并茂，这时不管诵读多少遍，
学 生不会觉得
厌烦，甚至乐此不疲。反复感情朗读的必然结果是学生能诵读成
文。
为了提 高学生朗读的兴趣，可采用各种朗读方式。采用不同
的朗读方式不仅能激发学生朗读兴趣，还能有效地提 高学生的
朗读水平。朗读的方式因文而生异，一般来说，较难理解的课文，
宜采用教师范读、学 生仿读的方式；
人物对话多的课文，宜采用
分角色朗读；描写景物的课文，宜采用轻声读；情节生动的课文，
宜采用表演朗读；容易混淆的语句，宜采用对比朗读；为了激发
学生的兴 趣，宜采用竞赛朗读；为了集中学生的注意力，
宜采用
轮流朗读，等等。
三、指导诵读 ，
积累储存
在学生充分感悟和理解的基础上，应组织他们练习诵读，要
让学生一边轻吟 诵一边展开联想，必要时可辅之以挂图、
录像或
多媒体。“不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然 上口，久远不忘。”
也可以采用创造性复述、分角色对话、
演课本剧等形式，进一步
加 深对范文语言的感受和内化。
科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部
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文章编号：1002-7661（2016）39-0046-01
分。在小学阶段，主要采用以下方 法进行训练：
首先要革除唇读、
喉诵和心诵等不良习惯。其次要精读、略读、快读相结合。精读 、
略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、
广度和速度，是现
代阅读必须谙熟兼备 的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速
度，才能真正提高阅读的效率。
老师还要善于指导学 生养成阅读后做小练笔，写读书笔记
的习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，
一句话、两句话都可以。
四、由阅读延伸指导习作，迂移运用
古人说：”文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之
文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而生，如泉之涌，
溢之不竭。”小学生学习书面语言的 主要途径，乃是将范文的语
言内化为自已的语言，他们不断地吸纳，不断地倾吐，大量实践，
铢 织寸累，日子久了，语言能力自然有所提高，
这就是所谓的“读
书破万卷，下笔如有神。”此外 ，在学生学习课文和写作的过程
中，随时调用他们积累的语言材料，
能使他们获得诵读带来的满
足感、成就感，能进一步激发诵读的自觉性和积极性。例如学完
火烧云》这篇描写自然景观的美 文之后，
让学生模仿写《晚霞》、
浓雾》、《星空》等这一类文章，学生就文思如泉涌，语言格 外生
动优美，此时他们心中就产生了诵读带来的愉悦感，
这种积极的
情感无疑能推动他 们去诵读更多的课文，记忆更多的语言材料。
总之，不断地感悟、诵读、积累、
运用，能使学生 的语感和写
作水平大有提高。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中
养成，光说不练是不行 的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。
要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做
一点，知道多少做多少，不断积累，
良好的阅读习惯自然而然就
形成了。教师还要以身 作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅
读习惯。
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