煌组词有什么

巡山小妖精
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2020年07月31日 01:39
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煌斑岩类
一、 一般特征
煌斑岩类:是一种暗色矿物 含量高的暗色脉岩。多为斑状结构,有的为等粒结构,黑云
母和角闪碱理最常见的暗色矿物,辉石次之, 橄榄石较少,浅色矿物中长石类也是常见矿物,
副矿物有磷灰石、榍石、磁铁矿和锆石。暗色矿物多,且 为自形晶和自形斑晶,这是煌斑岩
类的典型特征,称为煌斑结构。煌斑岩类容易风化和蚀变,形成碳酸盐 、绿泥石、高岭土等。
蚀变后的暗色矿物多保留原不的晶形,长石则常常模糊不清甚至无法鉴定。在化常 成分上,
铁镁氧化物、碱磷以及挥发份较高,sio2含量28-52%变化大,多数接近基性岩,少数 接近超
基性岩。煌斑岩色深,有的结晶较细,往往与正常的暗色脉岩和玄武岩难于区分。但是,结
构是其重要的区别之一。
二、 种属划分
当煌斑岩的基质中长石成 份无法鉴定时,仅根据主要暗色矿物粗略划分为云母煌斑岩,
角闪煌斑岩及辉石煌斑岩三种。如果长石保 存较好,结合长石和主要暗色矿物可进一步详细
定名。
可以有一定数量的辉石、也可 以有橄榄石。煌斑岩类也可分为两个系列,即钙碱性煌斑
岩和碱性煌斑岩。前者主要与花岗岩状杂岩体相 伴生;后者主要与碱性杂岩体或碳酸岩类伴
生。碱性煌斑岩以含有似长石及碱性暗色矿物为特征。
三、 主要种属描述
1、 钙碱性系列
1) 云煌 岩:为最常见的一种煌斑岩。主要矿物为黑云母、富钾的碱性长石、有些还可
见到橄榄石假象或石英、透 辉石、斜长石、磷灰石等。黑云母多呈褐色,略带红色,有时为
绿色、多具六边形自形晶,并常由颜色深 浅差异而表现出的一种独特的环带结构。
2) 闪辉正煌岩:由富钾碱性长石、自形普通角 闪石绿色和棕色及透辉石质普通辉石组
成,多少含有斜长石、黑云母、石英、磷灰石、磁铁矿等。斑状结 构,但有的没有斑晶。
3) 斜云煌岩或云斜煌岩:由斜长石、黑云母,普通辉石组成。斜长石为中长石或更长
石,有时呈斑晶出现
4) 斜闪煌斑岩:原称斜长煌斑岩或闪斜煌斑岩,主要由普通角闪石(绿及褐色)和斜
长石组成。角闪石呈斑晶,基质中呈自形晶粒出现,含量可达40%以上,还可有透辉石、橄
榄石(假 象),黑云母、正长石、石英、磷灰石。
5) 拉辉煌斑岩:比斜闪煌斑岩基性些,但矿物 组合相似,主要由板条状斜长石和角闪
石组成,斑晶则为拉长石和普通辉石,角闪石次之。与辉长玢岩中 矿物成份有点相似,然而
拉辉煌斑岩基质中暗色矿物是自形柱状角闪石,而辉长玢岩基质中常为辉石,没 有角闪石。
2、 碱性系列
1) 棕闪煌斑岩:原称闪煌岩,考虑其中特征矿物为棕闪石,故称棕闪煌斑岩。岩石外
表呈黑色,颇似玄武岩。
典型的棕闪煌斑岩中,棕闪石呈短而粗的斑晶出现,亦呈针状见于 基质中。有时具有钛
辉石、橄榄石的斑晶。基质由钛辉石、棕闪石、拉长石和少量钾长石、磷灰石、钛铁 矿所组
成。
2) 碱煌岩:外表特征与玄武岩也十分相似。主要矿物成分为:钛辉 石、橄榄石、钛闪
石、磁铁矿和磷灰石;有的含有黑云母。这些铁镁矿物多半成在小不等的自形晶散布玻 璃质
或沸石质的基质中,有时在基质中可发现少量斜长石、霞石或其它似长石类矿物。
3) 黄长煌斑岩:以铁镁矿物与黄长石的稳定共生为特点。典型黄长煌斑岩含有橄榄石、
黑云母、辉石 、黄长石和钙钛矿。橄榄石呈斑晶,具有熔蚀现象,黄长石细小柱状,很象斜
长石的微晶,但有清楚底面 解理,被几乎不透明的尘点状物所充满。


四、岩石化学特征
煌斑岩的化学特征与碱性辉长岩相近。总特点是sio2含量低(变化于基性—超基性之间),
mgo和 feo、fe2o3高,(na2o+k2o)、p2o5也高,富含挥发份(主要是h2o和co2)。
五、 成因
煌斑岩的成因比较复杂,非单一模式所能概括,综合起来有分异说和同化混染说。
1、 分异说
认为煌斑岩是岩浆结晶分异形成的。由于分异,使岩浆的偏基性组份富集于岩浆房下 部
成为煌斑岩浆,待上部凝固之后,下部煌斑岩浆沿上部及围岩裂隙贯入而成。这个假说主要
论 据是:钙碱性煌斑岩总是与花岗岩体相伴生,呈岩脉,岩墙分布于岩体内及附近围岩中,
有时它们以花岗 岩体为中心呈放射状岩墙群,故而认为是花岗岩浆分异的产物。另一些煌斑
岩与碱性基性岩或碱性超基性 岩相伴生,有的构成同碳酸岩或金伯利岩共生的岩墙群等,这
些煌斑岩的微量元素特征也不同于花岗岩类 ,可能是碱性玄武岩浆或派生的碱性超基性岩浆
的分异产物。
2、 同化混染说
认为煌斑岩是基性岩浆同化大陆硅铝壳产生的。主要证据是煌斑岩有较高的相当于基性
岩浆的cr、ni含量;煌斑岩的化学成份与碱性玄武岩相似;某些厚的煌斑岩墙向中心逐渐变
为碱性玄 武质成分;煌斑岩中常见花岗岩、片麻岩包体及石英捕虏晶等。此外不少煌斑岩墙
乃是受区域性深断裂、 裂隙控制,与花岗岩体关系不大,也是一个证明。
综上所述,煌斑岩可能是其原始岩浆经过 分异,同化混染作用的产物。具体一个地区煌
斑岩的成因如何,需作具体分析。篇三:语文是什么
语文是什么?在相当一部分中国家长的眼里,语文就是分数。他们爱孩子,不是爱孩子
的生命,而是爱孩子的分数,更是爱自己的面子。如果孩子分数不理想,对他们来说简直就
是奇耻大辱, 是太丢面子的事。我班上的一个学生家长就因为自己孩子分数考的不理想而拒
绝在试卷上签名,我虽然屡 次叮嘱,但签名一栏照样空白,他甚至在试卷上写道:考的太差
不想签名,下次考满分再签名。看着孩子 委屈、害怕的眼光,我不好意思再说他什么了。
中国的父母是如此,而相当一部分的中国教 师也是这么认为,语文就是分数,他们并不
重视培养学生的健康人格,而是完全以分数来衡量学生。在我 实习的一所小学的老师便是如
此,当时,我是为这群孩子感到可悲、感到痛心。
当 了教师后,我是很注重与学生建立良好的情感,我的学生每天都能快乐的与老师生活,
与老师一起学习。 而看到他们天真的、活泼的笑容,是我感到最高兴的事情。我甚至想,要
为孩子付出自己的一切!
也希望每位家长朋友和教师能善待学生,不要让冷冰冰的分数蒙住了自己的双眼!
理想语文
语文课上,我忽然看到了学生课本封皮上的“语文”二字。平日 见此二字一点感觉都没
有。只知道这是自己所教的学科而已。今日不知怎的,竟怦然心动。
这么一帮满身稚气的孩子,从四面八方来到学校。抑制住所有淘气和贪玩的细胞,规规
矩矩地坐在课堂里 。语文,是他们和他们父母最重视的学科之一。为什么重视语文?同样的
问题,问家长,问孩子,会得到 同样的回答:因为语文决定着升学考试的成败。语文老师们
也明白这个道理,于是,针对考试进行的各种 枯燥的强化练习充满了学生们的语文学习生活
之中。别管喜欢与否,孩子都会说,我要好好做,为了将来 能考上大学。别管喜欢与否,老
师、家长们都会说,一定要好好做,为了将来能考上大学。可有谁知道, 这,不是语文。
语文是对秦砖汉瓦的向往;
语文是对唐诗宋词的热爱;
语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服;


语文是对《红楼梦》的崇拜。
语文是一手流利的方块字;
语文是离不开名著的双眸;
语文是听人讲话时的那份专注;
语文是从笔端流出的锦绣文章;
语文是侃侃而谈的风度和气魄。
语文是与生人见面时,彬彬有礼的“您好!; ”
语文是与他人辩论时,智慧的应对;
语文是处变时,镇定自若的神情;
语文是举手投足间的“书卷气”。
语文是捡纸屑时弯下的腰;
语文是抛向不守公德者厌恶的眼神;
语文是„„
语文,好丰富的两个字。它寄托着家长对孩子的希望,它涵盖着人类社会一切的辉煌。
语文好似一位美人 ,她的闭月羞花令人陶醉;她的举手投足令人崇敬;她丰厚的底蕴令人叹
服。
练习 册、考试卷扭曲了语文。她变得面目狰狞,杀气腾腾;她干瘦如柴,毫无情趣;她
狭隘自闭,难以沟通。 厚重的她,变得轻飘飘的。仿佛看拼音写汉字就是语文,组词造句就
是语文,近反义词就是语文,词语搭 配就是语文,改病句就是语文??
这样的语文,让人难以接受。但是,已变得轻飘飘的她被 人为地加上了分数的砝码,顿
时,轻变重,飘变沉。让你不得不接受。
为了让她重 现美丽,我和我们班的几十个宝贝给她下了这样的定义:语文就是说铿锵有
力中国话,写方方正正中国字 ,书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。为此,我们开展了
一系列的活动。课前的演讲训练,是我们展 示自己风采的舞台。在享受着一篇又一篇美文的
同时,我们的朗诵、演讲、交流等各项能力在不知不觉中 提高。每周一节的书法课,成了全
班同学的最爱。大家在书法课上,纠正了自己错误的书写姿势、畅谈自 己一星期来练字的体
会、提出自己下一阶段在书写方面的目标。争当语言小富翁活动在全班掀起了一场“ 不动笔
墨不读书”的热潮。大家为了同一个目标,尽情地在书海中畅游。我们醉心于中华民族的文
化宝库,在那里撷取古今伟人智慧的花瓣;我们认识了现代的小作家,窦寇是我们的偶像;
我们爱上了 安徒生、格林兄弟,知道了真、善、美的含义。我们这群脑袋里装满了智慧、心
中盛满了爱心的孩子每天 都用自己的笔书写自己眼中的世界。“架天地之桥”“、我的新发现”,
成了我们每周必做的作业。成为 “语言运用的小能手”是我们最大的目标。我们期盼着,有
一天自己的文章能在报刊杂志上发表。我们相 信,只要努力,这个未来不是梦!
语文是什么?
“盈盈一水间,脉脉不得语”,是语文。
“咽不下金莼玉粒噎满喉,照不见菱花镜里形容瘦”,是语文。 “路漫漫其修远兮,吾
将上下而求索”,是语文。
“天尽头,何处有香丘”,是语文。
“身既死兮魂以灵,子魂魄兮为鬼雄”,是语文。
“至今思项羽,不肯过江东”,是语文。
“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”,是语文。
“安得广厦千万间,大庇天下寒士共欢颜,风雨不动安如山”,是语文。 “这北国的秋,
却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,是语文。 “我是你河岸上破旧的老水车,„„”,
是语文。


原来,语文是一 种诗性的光辉,一种厚重的关怀,一种浪漫的情怀,更是一种崇高的灵
魂,是一种灵性,一种尊重,一种 人格,更是一种精神。 这,才是语文。
在练习册中,没有这种灵魂;在试卷中,也没有这种精神。
语文沦落成为科学主义的一种“ 工具性的学科”,沦落成为各种试卷中的“筛选信息”、
“修改病句”,沦落成为“下列四个选项中注音 有误的是哪一项?” 这里没有子美,没有太
白;不会有子美,不会有太白。他们永远都只是曾经了。
也许,曾经的子美依旧感慨,只是他的感慨快要成为哀哭;也许,曾经的太白依旧醉诗,
只是他的诗篇砸落在秋风之中,他却呆呆地望着我们这个世界。
我为子美哭。
我为太白哭。
我们读,我们绞尽脑汁地读,太想把文后的答案全部填写正确。 我们写,我们搜肠括
肚地写,太想让阅卷的老师心情舒畅一些。 我们教,我们唯命是从地教,太想让大脑的步
调紧紧跟住考题。 我们学,我们深挖硬钻地学,太想让 谨慎的笔触在陷阱之间顺利穿行,
谁都知道,那张试卷有多险恶,于是,我们跳一种脚尖的舞蹈。 我为我哭。
我为我的学生哭。
亲爱的朋友,相信读了这篇短文,你的心海一定波涛翻滚„„ 那么,尽情地倾吐吧:你
心中的语文应该是什么?
语文是什么?
语文是对秦砖汉瓦的向往;
语文是对唐诗宋词的热爱;
语文是对《红楼梦》的崇拜;
语文是对《西游记》的迷恋;
语文是离不开名著的双眸。
语文是大江东去的气势;
语文是怒发冲冠的激情;
语文是大漠孤烟的雄浑;
语文是小桥流水的婉约;
语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服;
语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。
语文是一口流利的普通话;
语文是一手秀丽的方块字;
语文是从笔端流出的锦绣文章;
语文是侃侃而谈的风度和气魄;
语文是举手投足间的“书卷气”;
语文是与对手辩论时,智慧的应对;
语文是和他人聊天时,得体的话语。
语文是中华民族历史的缩影;
语文是五千年古老文明的积淀;
语文是中国人审美***格的精灵;
语文,就是引领学生
说铿锵有力中国话
写方方正正中国字
书洋洋洒洒中国文
做堂堂正正中国人。


语文是什么
八十年代,著名作家 王蒙曾提出“语文是什么”的问题,今天想来,言犹在耳。有人说,
语文就是整天的题海战术,有人说, 语文就是那老土的“八股文”。 语文,难道真的就是成
天做题,一个学期捏着鼻子写几篇作文,不,语 文是什么的答案要到生活和大自然中去找。
天空中一丝云儿飘过,淡淡的,自由自在,让你 觉得很美很美,你想用一个词儿来形容
它,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃勃,这就是 语文;如血的残阳映红了
半边天,让人无限留恋,别忘了这也是语文,语文是那巍巍昆仑,语文是那滚滚 长江,语文
是那绵绵春雨,语文是那纤纤柳枝;语文是那草叶上久久不肯滴落的露珠,语文古城旧都中< br>国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月;语文是那静谧的荷塘;语文是秦皇岛内滔天白浪里
的打鱼 船,语文是那碧野青天里的一行白露;语文是那沉舟侧畔的万点白帆;语文是那山重
水复后的柳暗花明。
潜过了落满雪梨花的大自然,让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。
语文给予我们聆听音乐美的耳朵,欣赏绘画美的眼睛。当你听到一首歌时,你觉得这词
真好,你想记住他 ,别忘了,这是语文;当你看到一幅画时,即刻被其中的景象所吸引,于
是你搜肠刮肚地想用完美的词藻 来形容它,别忘了,这也是语文;
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。语文从那古人口 中娓娓道出;“北国风光,千里
冰封,万里雪飘。”语文从伟人的笔端奔涌而出;语文被当阳桥头的张飞 一声吼出;语文从忧
国忧民的范仲淹笔端流出;语文在寻阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥 山的仙
人洞里体验神奇,到景阳岗的青石板上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留待残荷听
雨声” 的萧瑟„„ 这就是语文,如此丰富多彩的答案,让我们感到,语文的天空是一个绚丽
多彩而又神奇美丽 的世界。语文,让我们永远沉醉于对语文教育的探索之中。


煌斑岩类
一、 一般特征
煌斑岩类:是一种暗色矿物含量高的暗色脉岩。多为斑状结构,有的为等粒 结构,黑云
母和角闪碱理最常见的暗色矿物,辉石次之,橄榄石较少,浅色矿物中长石类也是常见矿物,
副矿物有磷灰石、榍石、磁铁矿和锆石。暗色矿物多,且为自形晶和自形斑晶,这是煌斑岩
类的 典型特征,称为煌斑结构。煌斑岩类容易风化和蚀变,形成碳酸盐、绿泥石、高岭土等。
蚀变后的暗色矿 物多保留原不的晶形,长石则常常模糊不清甚至无法鉴定。在化常成分上,
铁镁氧化物、碱磷以及挥发份 较高,sio2含量28-52%变化大,多数接近基性岩,少数接近超
基性岩。煌斑岩色深,有的结晶 较细,往往与正常的暗色脉岩和玄武岩难于区分。但是,结
构是其重要的区别之一。
二、 种属划分
当煌斑岩的基质中长石成份无法鉴定时,仅根据主要暗色矿物粗略划分为云 母煌斑岩,
角闪煌斑岩及辉石煌斑岩三种。如果长石保存较好,结合长石和主要暗色矿物可进一步详细< br>定名。
可以有一定数量的辉石、也可以有橄榄石。煌斑岩类也可分为两个系列,即钙碱 性煌斑
岩和碱性煌斑岩。前者主要与花岗岩状杂岩体相伴生;后者主要与碱性杂岩体或碳酸岩类伴
生。碱性煌斑岩以含有似长石及碱性暗色矿物为特征。
三、 主要种属描述
1、 钙碱性系列
1) 云煌岩:为最常见的一种煌斑岩。主要矿物为黑云母、富钾的碱性 长石、有些还可
见到橄榄石假象或石英、透辉石、斜长石、磷灰石等。黑云母多呈褐色,略带红色,有时 为
绿色、多具六边形自形晶,并常由颜色深浅差异而表现出的一种独特的环带结构。
2) 闪辉正煌岩:由富钾碱性长石、自形普通角闪石绿色和棕色及透辉石质普通辉石组
成,多少含有斜 长石、黑云母、石英、磷灰石、磁铁矿等。斑状结构,但有的没有斑晶。
3) 斜云煌岩或云斜煌岩:由斜长石、黑云母,普通辉石组成。斜长石为中长石或更长
石,有时呈斑晶出现
4) 斜闪煌斑岩:原称斜长煌斑岩或闪斜煌斑岩,主要由普通角闪石(绿及褐色)和斜
长石组成。角闪石呈斑晶,基质中呈自形晶粒出现,含量可达40%以上,还可有透辉石、橄
榄石(假 象),黑云母、正长石、石英、磷灰石。
5) 拉辉煌斑岩:比斜闪煌斑岩基性些,但矿物 组合相似,主要由板条状斜长石和角闪
石组成,斑晶则为拉长石和普通辉石,角闪石次之。与辉长玢岩中 矿物成份有点相似,然而
拉辉煌斑岩基质中暗色矿物是自形柱状角闪石,而辉长玢岩基质中常为辉石,没 有角闪石。
2、 碱性系列
1) 棕闪煌斑岩:原称闪煌岩,考虑其中特征矿物为棕闪石,故称棕闪煌斑岩。岩石外
表呈黑色,颇似玄武岩。
典型的棕闪煌斑岩中,棕闪石呈短而粗的斑晶出现,亦呈针状见于 基质中。有时具有钛
辉石、橄榄石的斑晶。基质由钛辉石、棕闪石、拉长石和少量钾长石、磷灰石、钛铁 矿所组
成。
2) 碱煌岩:外表特征与玄武岩也十分相似。主要矿物成分为:钛辉 石、橄榄石、钛闪
石、磁铁矿和磷灰石;有的含有黑云母。这些铁镁矿物多半成在小不等的自形晶散布玻 璃质
或沸石质的基质中,有时在基质中可发现少量斜长石、霞石或其它似长石类矿物。
3) 黄长煌斑岩:以铁镁矿物与黄长石的稳定共生为特点。典型黄长煌斑岩含有橄榄石、
黑云母、辉石 、黄长石和钙钛矿。橄榄石呈斑晶,具有熔蚀现象,黄长石细小柱状,很象斜
长石的微晶,但有清楚底面 解理,被几乎不透明的尘点状物所充满。


四、岩石化学特征
煌斑岩的化学特征与碱性辉长岩相近。总特点是sio2含量低(变化于基性—超基性之间),
mgo和 feo、fe2o3高,(na2o+k2o)、p2o5也高,富含挥发份(主要是h2o和co2)。
五、 成因
煌斑岩的成因比较复杂,非单一模式所能概括,综合起来有分异说和同化混染说。
1、 分异说
认为煌斑岩是岩浆结晶分异形成的。由于分异,使岩浆的偏基性组份富集于岩浆房下 部
成为煌斑岩浆,待上部凝固之后,下部煌斑岩浆沿上部及围岩裂隙贯入而成。这个假说主要
论 据是:钙碱性煌斑岩总是与花岗岩体相伴生,呈岩脉,岩墙分布于岩体内及附近围岩中,
有时它们以花岗 岩体为中心呈放射状岩墙群,故而认为是花岗岩浆分异的产物。另一些煌斑
岩与碱性基性岩或碱性超基性 岩相伴生,有的构成同碳酸岩或金伯利岩共生的岩墙群等,这
些煌斑岩的微量元素特征也不同于花岗岩类 ,可能是碱性玄武岩浆或派生的碱性超基性岩浆
的分异产物。
2、 同化混染说
认为煌斑岩是基性岩浆同化大陆硅铝壳产生的。主要证据是煌斑岩有较高的相当于基性
岩浆的cr、ni含量;煌斑岩的化学成份与碱性玄武岩相似;某些厚的煌斑岩墙向中心逐渐变
为碱性玄 武质成分;煌斑岩中常见花岗岩、片麻岩包体及石英捕虏晶等。此外不少煌斑岩墙
乃是受区域性深断裂、 裂隙控制,与花岗岩体关系不大,也是一个证明。
综上所述,煌斑岩可能是其原始岩浆经过 分异,同化混染作用的产物。具体一个地区煌
斑岩的成因如何,需作具体分析。篇三:语文是什么
语文是什么?在相当一部分中国家长的眼里,语文就是分数。他们爱孩子,不是爱孩子
的生命,而是爱孩子的分数,更是爱自己的面子。如果孩子分数不理想,对他们来说简直就
是奇耻大辱, 是太丢面子的事。我班上的一个学生家长就因为自己孩子分数考的不理想而拒
绝在试卷上签名,我虽然屡 次叮嘱,但签名一栏照样空白,他甚至在试卷上写道:考的太差
不想签名,下次考满分再签名。看着孩子 委屈、害怕的眼光,我不好意思再说他什么了。
中国的父母是如此,而相当一部分的中国教 师也是这么认为,语文就是分数,他们并不
重视培养学生的健康人格,而是完全以分数来衡量学生。在我 实习的一所小学的老师便是如
此,当时,我是为这群孩子感到可悲、感到痛心。
当 了教师后,我是很注重与学生建立良好的情感,我的学生每天都能快乐的与老师生活,
与老师一起学习。 而看到他们天真的、活泼的笑容,是我感到最高兴的事情。我甚至想,要
为孩子付出自己的一切!
也希望每位家长朋友和教师能善待学生,不要让冷冰冰的分数蒙住了自己的双眼!
理想语文
语文课上,我忽然看到了学生课本封皮上的“语文”二字。平日 见此二字一点感觉都没
有。只知道这是自己所教的学科而已。今日不知怎的,竟怦然心动。
这么一帮满身稚气的孩子,从四面八方来到学校。抑制住所有淘气和贪玩的细胞,规规
矩矩地坐在课堂里 。语文,是他们和他们父母最重视的学科之一。为什么重视语文?同样的
问题,问家长,问孩子,会得到 同样的回答:因为语文决定着升学考试的成败。语文老师们
也明白这个道理,于是,针对考试进行的各种 枯燥的强化练习充满了学生们的语文学习生活
之中。别管喜欢与否,孩子都会说,我要好好做,为了将来 能考上大学。别管喜欢与否,老
师、家长们都会说,一定要好好做,为了将来能考上大学。可有谁知道, 这,不是语文。
语文是对秦砖汉瓦的向往;
语文是对唐诗宋词的热爱;
语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服;


语文是对《红楼梦》的崇拜。
语文是一手流利的方块字;
语文是离不开名著的双眸;
语文是听人讲话时的那份专注;
语文是从笔端流出的锦绣文章;
语文是侃侃而谈的风度和气魄。
语文是与生人见面时,彬彬有礼的“您好!; ”
语文是与他人辩论时,智慧的应对;
语文是处变时,镇定自若的神情;
语文是举手投足间的“书卷气”。
语文是捡纸屑时弯下的腰;
语文是抛向不守公德者厌恶的眼神;
语文是„„
语文,好丰富的两个字。它寄托着家长对孩子的希望,它涵盖着人类社会一切的辉煌。
语文好似一位美人 ,她的闭月羞花令人陶醉;她的举手投足令人崇敬;她丰厚的底蕴令人叹
服。
练习 册、考试卷扭曲了语文。她变得面目狰狞,杀气腾腾;她干瘦如柴,毫无情趣;她
狭隘自闭,难以沟通。 厚重的她,变得轻飘飘的。仿佛看拼音写汉字就是语文,组词造句就
是语文,近反义词就是语文,词语搭 配就是语文,改病句就是语文??
这样的语文,让人难以接受。但是,已变得轻飘飘的她被 人为地加上了分数的砝码,顿
时,轻变重,飘变沉。让你不得不接受。
为了让她重 现美丽,我和我们班的几十个宝贝给她下了这样的定义:语文就是说铿锵有
力中国话,写方方正正中国字 ,书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。为此,我们开展了
一系列的活动。课前的演讲训练,是我们展 示自己风采的舞台。在享受着一篇又一篇美文的
同时,我们的朗诵、演讲、交流等各项能力在不知不觉中 提高。每周一节的书法课,成了全
班同学的最爱。大家在书法课上,纠正了自己错误的书写姿势、畅谈自 己一星期来练字的体
会、提出自己下一阶段在书写方面的目标。争当语言小富翁活动在全班掀起了一场“ 不动笔
墨不读书”的热潮。大家为了同一个目标,尽情地在书海中畅游。我们醉心于中华民族的文
化宝库,在那里撷取古今伟人智慧的花瓣;我们认识了现代的小作家,窦寇是我们的偶像;
我们爱上了 安徒生、格林兄弟,知道了真、善、美的含义。我们这群脑袋里装满了智慧、心
中盛满了爱心的孩子每天 都用自己的笔书写自己眼中的世界。“架天地之桥”“、我的新发现”,
成了我们每周必做的作业。成为 “语言运用的小能手”是我们最大的目标。我们期盼着,有
一天自己的文章能在报刊杂志上发表。我们相 信,只要努力,这个未来不是梦!
语文是什么?
“盈盈一水间,脉脉不得语”,是语文。
“咽不下金莼玉粒噎满喉,照不见菱花镜里形容瘦”,是语文。 “路漫漫其修远兮,吾
将上下而求索”,是语文。
“天尽头,何处有香丘”,是语文。
“身既死兮魂以灵,子魂魄兮为鬼雄”,是语文。
“至今思项羽,不肯过江东”,是语文。
“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”,是语文。
“安得广厦千万间,大庇天下寒士共欢颜,风雨不动安如山”,是语文。 “这北国的秋,
却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,是语文。 “我是你河岸上破旧的老水车,„„”,
是语文。


原来,语文是一 种诗性的光辉,一种厚重的关怀,一种浪漫的情怀,更是一种崇高的灵
魂,是一种灵性,一种尊重,一种 人格,更是一种精神。 这,才是语文。
在练习册中,没有这种灵魂;在试卷中,也没有这种精神。
语文沦落成为科学主义的一种“ 工具性的学科”,沦落成为各种试卷中的“筛选信息”、
“修改病句”,沦落成为“下列四个选项中注音 有误的是哪一项?” 这里没有子美,没有太
白;不会有子美,不会有太白。他们永远都只是曾经了。
也许,曾经的子美依旧感慨,只是他的感慨快要成为哀哭;也许,曾经的太白依旧醉诗,
只是他的诗篇砸落在秋风之中,他却呆呆地望着我们这个世界。
我为子美哭。
我为太白哭。
我们读,我们绞尽脑汁地读,太想把文后的答案全部填写正确。 我们写,我们搜肠括
肚地写,太想让阅卷的老师心情舒畅一些。 我们教,我们唯命是从地教,太想让大脑的步
调紧紧跟住考题。 我们学,我们深挖硬钻地学,太想让 谨慎的笔触在陷阱之间顺利穿行,
谁都知道,那张试卷有多险恶,于是,我们跳一种脚尖的舞蹈。 我为我哭。
我为我的学生哭。
亲爱的朋友,相信读了这篇短文,你的心海一定波涛翻滚„„ 那么,尽情地倾吐吧:你
心中的语文应该是什么?
语文是什么?
语文是对秦砖汉瓦的向往;
语文是对唐诗宋词的热爱;
语文是对《红楼梦》的崇拜;
语文是对《西游记》的迷恋;
语文是离不开名著的双眸。
语文是大江东去的气势;
语文是怒发冲冠的激情;
语文是大漠孤烟的雄浑;
语文是小桥流水的婉约;
语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服;
语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。
语文是一口流利的普通话;
语文是一手秀丽的方块字;
语文是从笔端流出的锦绣文章;
语文是侃侃而谈的风度和气魄;
语文是举手投足间的“书卷气”;
语文是与对手辩论时,智慧的应对;
语文是和他人聊天时,得体的话语。
语文是中华民族历史的缩影;
语文是五千年古老文明的积淀;
语文是中国人审美***格的精灵;
语文,就是引领学生
说铿锵有力中国话
写方方正正中国字
书洋洋洒洒中国文
做堂堂正正中国人。


语文是什么
八十年代,著名作家 王蒙曾提出“语文是什么”的问题,今天想来,言犹在耳。有人说,
语文就是整天的题海战术,有人说, 语文就是那老土的“八股文”。 语文,难道真的就是成
天做题,一个学期捏着鼻子写几篇作文,不,语 文是什么的答案要到生活和大自然中去找。
天空中一丝云儿飘过,淡淡的,自由自在,让你 觉得很美很美,你想用一个词儿来形容
它,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃勃,这就是 语文;如血的残阳映红了
半边天,让人无限留恋,别忘了这也是语文,语文是那巍巍昆仑,语文是那滚滚 长江,语文
是那绵绵春雨,语文是那纤纤柳枝;语文是那草叶上久久不肯滴落的露珠,语文古城旧都中< br>国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月;语文是那静谧的荷塘;语文是秦皇岛内滔天白浪里
的打鱼 船,语文是那碧野青天里的一行白露;语文是那沉舟侧畔的万点白帆;语文是那山重
水复后的柳暗花明。
潜过了落满雪梨花的大自然,让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。
语文给予我们聆听音乐美的耳朵,欣赏绘画美的眼睛。当你听到一首歌时,你觉得这词
真好,你想记住他 ,别忘了,这是语文;当你看到一幅画时,即刻被其中的景象所吸引,于
是你搜肠刮肚地想用完美的词藻 来形容它,别忘了,这也是语文;
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。语文从那古人口 中娓娓道出;“北国风光,千里
冰封,万里雪飘。”语文从伟人的笔端奔涌而出;语文被当阳桥头的张飞 一声吼出;语文从忧
国忧民的范仲淹笔端流出;语文在寻阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥 山的仙
人洞里体验神奇,到景阳岗的青石板上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留待残荷听
雨声” 的萧瑟„„ 这就是语文,如此丰富多彩的答案,让我们感到,语文的天空是一个绚丽
多彩而又神奇美丽 的世界。语文,让我们永远沉醉于对语文教育的探索之中。

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