黄婉佩-日记50字大全

《古诗三首》名师教案
教学目标：
1.会认7个汉字，会写8个汉字，掌握多音字“单”，掌握字形，给它们组
词。
2.能正确地朗读、背诵并默写古诗，体会三首古诗在表达上的共同点。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，体会诗人的品性。
教学重点：
1.会认7个汉字，会写8个汉字，掌握多音字“单”，掌握字形，给它们组
词。
2.能正确地朗读、背诵并默写古诗，体会三首古诗在表达上的共同点。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，体会诗人的品性。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.诗海拾贝：
同学们，我们已经学习了很多首古诗，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来
谈一谈吧！
预设：
（1）我喜欢《春晓》，因为孟浩然描写的春天的景色很美。我来背一背
吧！
（2）我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往。我也来背
一背吧！
2.名言引入：
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——[法国]罗曼·罗兰。
3.读一读这三首古诗，看看诗中作者在赞美什么样的品格呢？
4.对这几位诗人你有哪些了解呢？和同学们一起分享吧！
5.闲话诗人。
1 7

预设：
（1）王冕：清代画家，诗人。
（2）王昌龄：唐代边塞诗代表诗人。
（3）卢纶：唐代诗人。
二、学习生字
同学们，让我们一起学习几个生字吧！
出示文本：
芙 蓉 洛 单 砚 乾 坤
1.给生字组词开火车汇报。
预设：芙蓉楼 洛阳 单于 笔墨纸砚 乾坤
2.学习多音字“单”。
3.图片识记生字。
三、朗读诗歌，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.自由朗读三首古诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句，读出节奏，读出韵味。
（2）画出难理解的字、词。
（3）把古诗读流利，不磕磕绊绊。
3.按照老师分配的任务进行诗文朗读。
任务清单：
（1）每个小组研读老师分配给的一首诗。
（2）读准字音，读准确断句。
（3）读出节奏和韵律。
4.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，分享你的断句成果吧。
预设读诗的方法：
（1）读得字正腔圆。
（2）读出节奏。
（3）读出韵律美。
2 7

5.小组展示分享一下自己的朗读成果吧！
预设：
芙蓉楼送辛渐
[唐] 王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
塞下曲
[唐]卢纶
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
四、感知古诗
1.我知道《墨梅》歌咏的是“梅花”，梅花有什么品质值得歌颂呢？
预设：傲骨、高洁等。
2.你还能提出其他有价值的问题分享给小组成员讨论吗？
预设：从不同角度从三首诗中提问，老师发现有价值的问题解答。
3.概括诗意：
诵读三首古诗，进行整体感知，《芙蓉楼送辛渐》是送别诗，《塞下曲》是
边塞诗，《墨梅》是题画诗。 我们一起来谈一谈你的认识吧！
4.说一说你还知道哪些同类诗呢？
3 7

预设：
题画诗《鸟鸣涧》
边塞诗《凉州词》
送别诗《别董大》
五、班级展示
多种方法速读古诗，在规定时间内进行诵读和默写。
六、学习生字
1.出示会写生字：
芙 蓉 洛 壶 雁 砚 乾 坤
2.观察字形，写好每一个字。进行组词训练。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
八、巩固提高
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、谈话导入
同学们，让我们继续走进《古诗三首》。
二、古诗背诵
同桌之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况，评选出读得最
好，背得最熟的同学。
三、探究方法
（一）选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。
讨论：怎样可以更好地理解？
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）听一听别人的理解。
（二）运用以前学过的方法思考：这三首诗分别赞美了什么高尚的品格？
预设：复习后指名回答。
4 7

预设：
（1）《芙蓉楼送辛渐》——一片冰心在玉壶（品行高洁）。
（2）《塞下曲》——欲将轻骑逐（自信勇敢）。
（3）《墨梅》——只留清气满乾坤（傲骨铮铮）。
四、古诗赏析
（一）冰心玉壶。
1.读一读《芙蓉楼送辛渐》，想一想题目里给我们哪些信息呢？
（1）预设：送别诗——送。
（2）送别对象——辛渐。
（3）送别地点——芙蓉楼。
（4）谁送别辛渐呢？王昌龄。
（5）理解字义。
芙蓉楼：故址在今江苏镇江北，下临长江。
吴：镇江在古代属于吴地。
平明：天刚亮。
楚山：泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。
冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。
比喻的修辞手法，把自己的心比作玉壶里的冰。
2.诗句意思：自由用自己的话表达，老师纠错。
3.小组讨论。
（1）我为什么感觉雨“寒”呢？
预设：因为我的心情是寒冷的。结合背景释义。
王昌龄此时是在异地，因为自己被贬至此，所以深感孤寂凄苦，但是依然
不愿家乡亲人惦念担忧，所以安 慰亲人“一片冰心在玉壶”。
（2）你从“孤”这个字眼中体会到什么？
预设：作者的心情孤苦。
（3）这两句描写的是怎样的景致呢？
预设：凄凉的景致：雨水和江水连成一片。
（4）通过读这两句诗，你知道诗人王昌龄的故乡是哪儿吗？
5 7

预设：洛阳。
4.谈一谈你对诗人要表现的品格有怎样的认识。
预设：不畏强权，冰心玉洁。
（二）大雪弓刀。
1.借助课文注释，理解诗句的意思吧。
单于：匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。
2.出示诗句体会含义：
前两句：夜黑雁飞高，单于夜遁逃。
夜静月黑群雁飞得很高，单于趁着黑夜悄悄地逃窜。
后两句：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满了身上的弓刀。
3.小组整理《塞下曲》的问题。
（1）第一句在全诗里有什么作用？
预设：渲染紧张的战争氛围。
（2）你能不能感知到“月黑”交代的时间？
（3）前两句渲染了怎样的气氛？
（4）你从最后一句诗里能体会到环境吗？
总结：环境渲染对主题表达的重要。
4.探究：谈一谈你对诗人要表现的品格有怎样的认识。
预设：英勇善战，自信满满。
（三）梅花品格。
1.读一读《墨梅》诗，想想这三首诗在表达上有什么共同之处吗？
预设：我们都能在字里行间感受到诗人的品格。
2.出示诗句：
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
（1）谈一谈：梅花有怎样的品性呢？
预设：自由表达。
（2）白描出了梅花的形态：“淡墨痕”。
（3）梅花生长在哪儿呢？
6 7

预设：洗砚池旁边。
（4）你从“淡”这个字，感受到了什么？
感受梅花的颜色，体会梅花的淡然脱俗。
3.出示诗句：
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（1）乾坤：天地间。
（2）你从“满”这个字体会到了什么？
4.读一读《墨梅》诗，用自己的话说一说诗句的意思吧！
5.谈一谈你对诗人要表现的品格有怎样的认识。
预设：鄙视流俗，贞洁自守。
五、积累运用
谈一谈这些诗句中的品格。
预设：
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（无私奉献）
零落成泥碾作尘，只有香如故。（不落尘俗）
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（清正廉洁）
六、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
七、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
7 7

《古诗三首》名师教案
教学目标：
1.会认7个汉字，会写8个汉字，掌握多音字“单”，掌握字形，给它们组
词。
2.能正确地朗读、背诵并默写古诗，体会三首古诗在表达上的共同点。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，体会诗人的品性。
教学重点：
1.会认7个汉字，会写8个汉字，掌握多音字“单”，掌握字形，给它们组
词。
2.能正确地朗读、背诵并默写古诗，体会三首古诗在表达上的共同点。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，体会诗人的品性。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.诗海拾贝：
同学们，我们已经学习了很多首古诗，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来
谈一谈吧！
预设：
（1）我喜欢《春晓》，因为孟浩然描写的春天的景色很美。我来背一背
吧！
（2）我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往。我也来背
一背吧！
2.名言引入：
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——[法国]罗曼·罗兰。
3.读一读这三首古诗，看看诗中作者在赞美什么样的品格呢？
4.对这几位诗人你有哪些了解呢？和同学们一起分享吧！
5.闲话诗人。
1 7

预设：
（1）王冕：清代画家，诗人。
（2）王昌龄：唐代边塞诗代表诗人。
（3）卢纶：唐代诗人。
二、学习生字
同学们，让我们一起学习几个生字吧！
出示文本：
芙 蓉 洛 单 砚 乾 坤
1.给生字组词开火车汇报。
预设：芙蓉楼 洛阳 单于 笔墨纸砚 乾坤
2.学习多音字“单”。
3.图片识记生字。
三、朗读诗歌，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.自由朗读三首古诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句，读出节奏，读出韵味。
（2）画出难理解的字、词。
（3）把古诗读流利，不磕磕绊绊。
3.按照老师分配的任务进行诗文朗读。
任务清单：
（1）每个小组研读老师分配给的一首诗。
（2）读准字音，读准确断句。
（3）读出节奏和韵律。
4.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，分享你的断句成果吧。
预设读诗的方法：
（1）读得字正腔圆。
（2）读出节奏。
（3）读出韵律美。
2 7

5.小组展示分享一下自己的朗读成果吧！
预设：
芙蓉楼送辛渐
[唐] 王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
塞下曲
[唐]卢纶
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
四、感知古诗
1.我知道《墨梅》歌咏的是“梅花”，梅花有什么品质值得歌颂呢？
预设：傲骨、高洁等。
2.你还能提出其他有价值的问题分享给小组成员讨论吗？
预设：从不同角度从三首诗中提问，老师发现有价值的问题解答。
3.概括诗意：
诵读三首古诗，进行整体感知，《芙蓉楼送辛渐》是送别诗，《塞下曲》是
边塞诗，《墨梅》是题画诗。 我们一起来谈一谈你的认识吧！
4.说一说你还知道哪些同类诗呢？
3 7

预设：
题画诗《鸟鸣涧》
边塞诗《凉州词》
送别诗《别董大》
五、班级展示
多种方法速读古诗，在规定时间内进行诵读和默写。
六、学习生字
1.出示会写生字：
芙 蓉 洛 壶 雁 砚 乾 坤
2.观察字形，写好每一个字。进行组词训练。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
八、巩固提高
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、谈话导入
同学们，让我们继续走进《古诗三首》。
二、古诗背诵
同桌之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况，评选出读得最
好，背得最熟的同学。
三、探究方法
（一）选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。
讨论：怎样可以更好地理解？
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）听一听别人的理解。
（二）运用以前学过的方法思考：这三首诗分别赞美了什么高尚的品格？
预设：复习后指名回答。
4 7

预设：
（1）《芙蓉楼送辛渐》——一片冰心在玉壶（品行高洁）。
（2）《塞下曲》——欲将轻骑逐（自信勇敢）。
（3）《墨梅》——只留清气满乾坤（傲骨铮铮）。
四、古诗赏析
（一）冰心玉壶。
1.读一读《芙蓉楼送辛渐》，想一想题目里给我们哪些信息呢？
（1）预设：送别诗——送。
（2）送别对象——辛渐。
（3）送别地点——芙蓉楼。
（4）谁送别辛渐呢？王昌龄。
（5）理解字义。
芙蓉楼：故址在今江苏镇江北，下临长江。
吴：镇江在古代属于吴地。
平明：天刚亮。
楚山：泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。
冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。
比喻的修辞手法，把自己的心比作玉壶里的冰。
2.诗句意思：自由用自己的话表达，老师纠错。
3.小组讨论。
（1）我为什么感觉雨“寒”呢？
预设：因为我的心情是寒冷的。结合背景释义。
王昌龄此时是在异地，因为自己被贬至此，所以深感孤寂凄苦，但是依然
不愿家乡亲人惦念担忧，所以安 慰亲人“一片冰心在玉壶”。
（2）你从“孤”这个字眼中体会到什么？
预设：作者的心情孤苦。
（3）这两句描写的是怎样的景致呢？
预设：凄凉的景致：雨水和江水连成一片。
（4）通过读这两句诗，你知道诗人王昌龄的故乡是哪儿吗？
5 7

预设：洛阳。
4.谈一谈你对诗人要表现的品格有怎样的认识。
预设：不畏强权，冰心玉洁。
（二）大雪弓刀。
1.借助课文注释，理解诗句的意思吧。
单于：匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。
2.出示诗句体会含义：
前两句：夜黑雁飞高，单于夜遁逃。
夜静月黑群雁飞得很高，单于趁着黑夜悄悄地逃窜。
后两句：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满了身上的弓刀。
3.小组整理《塞下曲》的问题。
（1）第一句在全诗里有什么作用？
预设：渲染紧张的战争氛围。
（2）你能不能感知到“月黑”交代的时间？
（3）前两句渲染了怎样的气氛？
（4）你从最后一句诗里能体会到环境吗？
总结：环境渲染对主题表达的重要。
4.探究：谈一谈你对诗人要表现的品格有怎样的认识。
预设：英勇善战，自信满满。
（三）梅花品格。
1.读一读《墨梅》诗，想想这三首诗在表达上有什么共同之处吗？
预设：我们都能在字里行间感受到诗人的品格。
2.出示诗句：
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
（1）谈一谈：梅花有怎样的品性呢？
预设：自由表达。
（2）白描出了梅花的形态：“淡墨痕”。
（3）梅花生长在哪儿呢？
6 7

预设：洗砚池旁边。
（4）你从“淡”这个字，感受到了什么？
感受梅花的颜色，体会梅花的淡然脱俗。
3.出示诗句：
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（1）乾坤：天地间。
（2）你从“满”这个字体会到了什么？
4.读一读《墨梅》诗，用自己的话说一说诗句的意思吧！
5.谈一谈你对诗人要表现的品格有怎样的认识。
预设：鄙视流俗，贞洁自守。
五、积累运用
谈一谈这些诗句中的品格。
预设：
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（无私奉献）
零落成泥碾作尘，只有香如故。（不落尘俗）
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（清正廉洁）
六、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
七、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
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