四年级下册语文教案第三单元 9短诗三首 人教(部编版)
形容坚持不懈的名言-素质拓展训练心得
9 短诗三首
【教学目标】
1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确
读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【重点难点】
重点：
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
难点：
能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？
（往事、回忆、周围的事……）
冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪
闪发光。今天，我们就一起走进《短诗三首》。
二、学习生字
1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。教师指导学生认读生字
，讲解生字字义。可以
结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁 漫 灭 藤
萝 膝 涛 躲
3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范。提示易错
字：
“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》（七一）
1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景
？你
仿佛看到了什么？（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香
随着夜风送出很远。孩
子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述
说那遥远的故事。）
（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；
母亲的温柔、慈爱……）
4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。（对童年、母亲、家
的怀恋与热爱）
5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。
第二课时
教学过程
一、学习《繁星》（一三一）
1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）
（2）理解写法，体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为
强烈。）
结合实际体
会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），
体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）
（3）领会诗歌类比的写法。
师：诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？（用星星
发
光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱
之情表达得清楚、形象。
）
3.感情朗读、背诵。
二、学习《繁星》（一五九）
1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。
2.想象画面，体会感情。
（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
你仿佛看到了什
么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈
妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）
由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）
（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）
联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的
慈爱、温暖，母爱的伟大。 <
br>（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一
个“风雨”即自然界的风雨，第
二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁
等。）
（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。
3.感情朗读、背诵。
三、拓展延伸
师：诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综
合性学习，课下继
续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。
点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。
准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。
出示示例，指导摘抄。
【课文小结】
课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心
“爱的
哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
【板书设计】
繁星（七一）——怀念童年
短诗三首
繁星（一三一）——热爱大海
繁星（一五九）——歌颂母亲
【教学反思】
本课选编了三首短诗，表达了对母爱、
童真、自然的歌颂。诗歌
营造了优美的意境和生动的画面，表达了丰富的感情。教学时我引导
学
生反复朗读，想象画面，入境体会诗人的感情，同时引导学生结合
自己的生活经历，充分调动学生的感情
来理解诗歌，感悟诗歌的韵味，
这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。
9 短诗三首
【教学目标】
1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确
读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【重点难点】
重点：
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
难点：
能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？
（往事、回忆、周围的事……）
冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪
闪发光。今天，我们就一起走进《短诗三首》。
二、学习生字
1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。教师指导学生认读生字
，讲解生字字义。可以
结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁 漫 灭 藤
萝 膝 涛 躲
3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范。提示易错
字：
“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》（七一）
1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景
？你
仿佛看到了什么？（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香
随着夜风送出很远。孩
子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述
说那遥远的故事。）
（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；
母亲的温柔、慈爱……）
4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。（对童年、母亲、家
的怀恋与热爱）
5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。
第二课时
教学过程
一、学习《繁星》（一三一）
1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）
（2）理解写法，体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为
强烈。）
结合实际体
会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），
体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）
（3）领会诗歌类比的写法。
师：诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？（用星星
发
光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱
之情表达得清楚、形象。
）
3.感情朗读、背诵。
二、学习《繁星》（一五九）
1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。
2.想象画面，体会感情。
（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
你仿佛看到了什
么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈
妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）
由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）
（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）
联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的
慈爱、温暖，母爱的伟大。 <
br>（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一
个“风雨”即自然界的风雨，第
二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁
等。）
（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。
3.感情朗读、背诵。
三、拓展延伸
师：诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综
合性学习，课下继
续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。
点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。
准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。
出示示例，指导摘抄。
【课文小结】
课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心
“爱的
哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
【板书设计】
繁星（七一）——怀念童年
短诗三首
繁星（一三一）——热爱大海
繁星（一五九）——歌颂母亲
【教学反思】
本课选编了三首短诗，表达了对母爱、
童真、自然的歌颂。诗歌
营造了优美的意境和生动的画面，表达了丰富的感情。教学时我引导
学
生反复朗读，想象画面，入境体会诗人的感情，同时引导学生结合
自己的生活经历，充分调动学生的感情
来理解诗歌，感悟诗歌的韵味，
这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。