深圳职业技术学院分数线-羊年对联

在工作中蜕变，在反思中成长

——初中数学教师向小学数学教师的转型
【摘要】近年来全国人口出生率逐渐下降，加上城镇 化的快速发展，导致乡镇
小学（包括初中）生源大幅度减少，加上按编制核定人员，于是出现乡镇学校< br>过多与乡镇教师严重超编现象，许多乡镇小学被撤并，而县城的小学教师却严
重欠缺，导致不乏初 中教师从乡镇教中学调到县城教小学，成为了所谓的“转
岗教师”。“转岗教师”存在问题：1.环境不 适应（不适应新集体、不适应教育
对象）；2.教育“中学化”（教学对象中学化，教学过程中学化，师 生关系中学
化）；3.技能“障碍”感。对策：找回童心，让自己成为孩子的“玩伴”；虚心
学 习，把自己当成一个“新教师”；勤发信息，让家长成为有力的“外援”。
【关健词】
蜕变 成长 转岗 不适应 中学化 障碍
找回童心 虚心学习 家校互动 勤发信息
随着计划生育国策的长期贯彻、落实及传统观念的不断转变、更新与进步，
近年来全 国人口出生率逐渐下降，加上城镇化的快速发展，致使大部分有条件
的农民洗脚上田，搬往县城，由此导 致农村小学（包括初中）生源大幅度减少，
加之按编制核定人员，于是出现乡镇学校过多与乡镇教师超编 现象，许多乡镇
小学被撤并，而县城的小学教师却严重欠缺。所以，区教育局为了协调本区学
校 和教师的和谐发展，近几年开始在乡镇学校（包括中学）选调优秀的教师到
县城直属小学工作。其中，不 乏初中教师为了家庭的团聚、小孩的教育等原因
报考，从教中学到教小学，成为了所谓的“转岗教师”。 而本人，就是一名转岗
不到一年的数学教师，在这一年来，我经历了太多的不适、无助、失败„„，无数次想过放弃，但是，在学校领导和新同事的关心、帮助下，我终于捱了过
来，这真可谓是一场蜕 变！下面就本人的经历，谈谈初中数学教师向小学数学
教师的转型中的存在问题与对策。
一、存在问题

（一）环境不适应
1．不适应新集体
转岗 教师刚到一个新单位，要适应一个新集体需要一个过程，这个过程不
仅需要新同事的热情包容，同时也需 要我们的主动融入。
2．不适应教育对象
一方面小学生相对中学生年龄较小，生活上需要更 多关照，工作琐碎，样
样要关注，与中学工作性质有着天壤之别；另一方面小学生自制力较差，在规则的要求上要“三申五令”，也令我们头疼。
来到小学后我最在乎也是我最担忧的就是，如何尽快 的抓住小学数学教学
的特点，先把课上好。记得刚上班四周后的新调入教师汇报课，也许是因为太
刻板，习惯了不了经常表扬学生，不记得每隔10分钟就组织一次纪律，导致学
生一直吵吵闹闹，而且 课堂上的我始终在唱独角戏，教学效果不理想。课上完
后我感到前所未有的失败。而这种失败感远没有结 束，在以后的数学课堂上继
续延续着。
（二）教育“中学化”
1．教学对象 “中学化”
相对而言，中学生的身体和心理均比小学生要成熟，自控力和接受能力也
比小学生 要好得多。初中教师关注的仍然是学生的学习过程，注重引导，点到
即可，统一的教学要求、教学模式； 很少关注小学生的兴趣、需要、个体差异，
没有意识到小学生要侧重于讲解，还要面面俱到。
2.教学过程“中学化”
转岗教师已经习惯了中学的教育要求，在课堂中关注的是孩子在每节 课中
学到什么知识，把知识的传授作为教学的重要任务，重结果轻过程，并采取强

化训练的方式强迫小学生学会。“课堂”上孩子要么训得乖乖的，要么吵吵嚷嚷，
令他们感到沮丧、不 知所措。
3.师生关系“中学化”
师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建 立的心理关系,
它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩
和学校教育行为。而师生关系亲密性、主动性总体呈现随年级升高而下降趋势。
小学生喜欢和老师亲近， 什么事都要向老师打报告，要老师处理，让习惯了中
学生的自理能力的初中教师感到无比的繁琐。因此， 在小学里，转岗教师在孩
子面前习惯摆架子、施权威、靠压服、居高临下；在学习上多批评少鼓励，在< br>规则的要求上高控制少协商，缺乏关爱、平等的良好氛围，孩子“敬”而畏之，
惧而远之。
（三）技能“障碍”感
在小学，教学要直观、生动、具体、形象，教师要经常制作教具、学具 或
玩具，教师经常是与小朋友一起游戏、一同唱歌、舞蹈„„小学的教育方式，
使转岗教师感到 自身的教育技能难以适应，即使有心想做点什么都感到力不从
心、无从下手。
二、对策 为了扭转上课时学生一直吵吵闹闹，而我始终在唱独角戏的败局，我花了
整整一个学期，进行了深刻 的反思：为什么很多时候，课堂上经常是我在讲课
学生们在神游？好像我们是两个世界的人，也许在学生 们的心里我就是一个外
星人吧！我的一言一行都不能和他们这个阶段的孩子接轨，导致代沟的形成。虽然我人还未老，但我的心是不是老了？反思后我决定：
（一）找回童心，让自己成为孩子的“玩伴”

四年级的孩子一般10岁，他们 有什么特点？他们最喜欢什么？最讨厌什
么？最怕什么？经过一段时间的观察，我发现他们最喜欢玩，信 息课、科学课
是他们的最爱，如果没有家庭作业他们会疯狂大叫。他们喜欢鼓励可平时又需
要惩 罚来辅佐。他们最讨厌写家庭作业，最怕罚作业和下午被老师留在办公室
补作业。他们喜欢打小报告，有 时拉着手进办公室，如果我问到什么事情他们
会当面揭发对方，可走时刚才的矛盾立刻消散，两人又很高 兴的离开。有时我
很感慨，这就是孩子那颗纯真的心吧！所以要走进他们，先把我这颗40岁的心
进行纯化，至少和他们在一起时，我要多考虑他们的感受，让自己成为孩子的
“玩伴”，即使讲道理也 先在大脑中搜罗一些最简单的词汇。随着时间的推移，
我发现喜欢我这个新数学老师的孩子越来越多。
（二）虚心学习，把自己当成一个“新教师”
在不到一个学期的时间里，我的听课已经达到了 33节。其中有四次外出听
课，有的是数学优质课评比，有的是品生讲课比赛，有的是数学专题研讨课，
但大部分是本校的通年级同科的老师的数学课。一系列的听课，让我大饱耳福
也让我看到了小学 课堂的一些端倪。我要向他们学习，学什么？先学形式。几
番听课我的感触是：小学老师都是优秀的演员 ；其次才是优秀的老师。他们讲
课时的音容笑貌都是那样贴近学生，课堂呈现出和谐融洽的气氛。所以先 改变
语言，让课堂变得生动有趣，丰富自己的表情和肢体语言，让学生看到一个充
满热情的老师 。其次学本质，那就是引导。这是小学课堂与初中课堂最大的区
别。听了这么多课，我注意到老师的引导 是否到位，决定了这堂课的成败。有
时我在想，一堂课不管怎么设计，万变不离其宗，内容都是大同小异 ，可为什
么上出来的效果确有天壤之别？例如在第二学期的公开课中，我讲的是四年级
的《买文 具》，讲之前也向有经验的教师请教过。几经修改，教学思路更清晰了，

课堂重难点也熟 记于心，自我感觉胸有成竹了。然而上完课后的第一感觉就是
想藏起来。因为课讲的生硬，课堂氛围差。 在导入这个环节，我真的不知道怎
么引导，只是让学生不断的练习那些我认为重点的习题，最后学生失去 兴趣，
我又成了课堂上的孤家寡人。直到现在，我仍在摸索，问题怎样设计才能打动
学生的心? 语言怎样引导才能触动学生敏感的神经？
（三）勤发信息，让家长成为有力的“外援”
“家 长是孩子的第一任老师”，可见家庭教育在孩子成长过程中重要性。学
校的教育教学工作要取得好成效， 是离不开老师与家长的互动，缺不了家长的
紧密配合。最好的教育是学校与家庭相结合的教育，但现在的 教育不难发现，
家庭和学校之间，教师和学生之间往往不是很配合，往往有一定的分歧和矛盾，
学生出现问题时，教师和学生家长总相互埋怨，教师埋怨说学生家长不配合对
孩子的教育，家长则埋怨教 师方法不对，结果使教育效果不理想。那么该怎样
做好家校互动工作呢？
我认为要勤发信息， 多和家长沟通。特别是要让学生家长和学生一样对老
师有一种亲和感，平时多发信息，反应学生在学校的 表现，和家长沟通时既肯
定学生的优点，又要指出学生的缺点，包括学生每天要完成的作业和学生对作< br>业的完成情况进行反馈，让家长及时了解自己孩子的学习情况并进行相关的思
想教育和学习辅导。 把学生每天学习的内容、目标和要求及时通报给家长，有
利于学生家长调整家庭教育的目标和内容，保证 学校和家庭教育一致性。不要
在学生出现问题或成绩下降时，才通知家长来解决问题，让学生家长怕接到 老
师电话。
如我班曾某同学，平时上课经常违反纪律，喜欢开小差，找同学讲闲话，
甚至公然顶撞老师，学习成绩非常差，同学们都不喜欢他，常常笑话他，也不

和他玩，导 致他更加自暴自弃，而且家长也失望，致使家长在每次家长学校活
动时都不愿参加。针对这种情况，我积 极寻找他的优点树立其形象，并努力培
养他的自信心。如发现他上课纪律比较好，就经常在课堂上表扬他 ，并以短信
得形式与家长交流该生的优点，希望家长能给孩子鼓励。逐渐地孩子的学习兴
趣上来 了，有了进步，家长看到了希望，多次发短信表示感谢，并且在开家长
学校活动时，总是主动找我探讨如 何教育孩子的问题。
转岗教师成长的过程是艰辛的也是快乐的，我们从不适应到适应，在工作
中蜕变，在反思中成长。这一路走来有自己的汗水也有领导的关心、同事的帮
助。来到小学的一年里，我 收获了太多的教训与感动。在小学数学教学的长河
中，我只是刚刚涉足，接下来更长的时间里，我会摸着 石头过河，我知道迎接
我的可能是更多的失败和教训，但当我伤痕累累时我的内心会积攒更多的能量！

在工作中蜕变，在反思中成长

——初中数学教师向小学数学教师的转型
【摘要】近年来全国人口出生率逐渐下降，加上城镇 化的快速发展，导致乡镇
小学（包括初中）生源大幅度减少，加上按编制核定人员，于是出现乡镇学校< br>过多与乡镇教师严重超编现象，许多乡镇小学被撤并，而县城的小学教师却严
重欠缺，导致不乏初 中教师从乡镇教中学调到县城教小学，成为了所谓的“转
岗教师”。“转岗教师”存在问题：1.环境不 适应（不适应新集体、不适应教育
对象）；2.教育“中学化”（教学对象中学化，教学过程中学化，师 生关系中学
化）；3.技能“障碍”感。对策：找回童心，让自己成为孩子的“玩伴”；虚心
学 习，把自己当成一个“新教师”；勤发信息，让家长成为有力的“外援”。
【关健词】
蜕变 成长 转岗 不适应 中学化 障碍
找回童心 虚心学习 家校互动 勤发信息
随着计划生育国策的长期贯彻、落实及传统观念的不断转变、更新与进步，
近年来全 国人口出生率逐渐下降，加上城镇化的快速发展，致使大部分有条件
的农民洗脚上田，搬往县城，由此导 致农村小学（包括初中）生源大幅度减少，
加之按编制核定人员，于是出现乡镇学校过多与乡镇教师超编 现象，许多乡镇
小学被撤并，而县城的小学教师却严重欠缺。所以，区教育局为了协调本区学
校 和教师的和谐发展，近几年开始在乡镇学校（包括中学）选调优秀的教师到
县城直属小学工作。其中，不 乏初中教师为了家庭的团聚、小孩的教育等原因
报考，从教中学到教小学，成为了所谓的“转岗教师”。 而本人，就是一名转岗
不到一年的数学教师，在这一年来，我经历了太多的不适、无助、失败„„，无数次想过放弃，但是，在学校领导和新同事的关心、帮助下，我终于捱了过
来，这真可谓是一场蜕 变！下面就本人的经历，谈谈初中数学教师向小学数学
教师的转型中的存在问题与对策。
一、存在问题

（一）环境不适应
1．不适应新集体
转岗 教师刚到一个新单位，要适应一个新集体需要一个过程，这个过程不
仅需要新同事的热情包容，同时也需 要我们的主动融入。
2．不适应教育对象
一方面小学生相对中学生年龄较小，生活上需要更 多关照，工作琐碎，样
样要关注，与中学工作性质有着天壤之别；另一方面小学生自制力较差，在规则的要求上要“三申五令”，也令我们头疼。
来到小学后我最在乎也是我最担忧的就是，如何尽快 的抓住小学数学教学
的特点，先把课上好。记得刚上班四周后的新调入教师汇报课，也许是因为太
刻板，习惯了不了经常表扬学生，不记得每隔10分钟就组织一次纪律，导致学
生一直吵吵闹闹，而且 课堂上的我始终在唱独角戏，教学效果不理想。课上完
后我感到前所未有的失败。而这种失败感远没有结 束，在以后的数学课堂上继
续延续着。
（二）教育“中学化”
1．教学对象 “中学化”
相对而言，中学生的身体和心理均比小学生要成熟，自控力和接受能力也
比小学生 要好得多。初中教师关注的仍然是学生的学习过程，注重引导，点到
即可，统一的教学要求、教学模式； 很少关注小学生的兴趣、需要、个体差异，
没有意识到小学生要侧重于讲解，还要面面俱到。
2.教学过程“中学化”
转岗教师已经习惯了中学的教育要求，在课堂中关注的是孩子在每节 课中
学到什么知识，把知识的传授作为教学的重要任务，重结果轻过程，并采取强

化训练的方式强迫小学生学会。“课堂”上孩子要么训得乖乖的，要么吵吵嚷嚷，
令他们感到沮丧、不 知所措。
3.师生关系“中学化”
师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建 立的心理关系,
它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩
和学校教育行为。而师生关系亲密性、主动性总体呈现随年级升高而下降趋势。
小学生喜欢和老师亲近， 什么事都要向老师打报告，要老师处理，让习惯了中
学生的自理能力的初中教师感到无比的繁琐。因此， 在小学里，转岗教师在孩
子面前习惯摆架子、施权威、靠压服、居高临下；在学习上多批评少鼓励，在< br>规则的要求上高控制少协商，缺乏关爱、平等的良好氛围，孩子“敬”而畏之，
惧而远之。
（三）技能“障碍”感
在小学，教学要直观、生动、具体、形象，教师要经常制作教具、学具 或
玩具，教师经常是与小朋友一起游戏、一同唱歌、舞蹈„„小学的教育方式，
使转岗教师感到 自身的教育技能难以适应，即使有心想做点什么都感到力不从
心、无从下手。
二、对策 为了扭转上课时学生一直吵吵闹闹，而我始终在唱独角戏的败局，我花了
整整一个学期，进行了深刻 的反思：为什么很多时候，课堂上经常是我在讲课
学生们在神游？好像我们是两个世界的人，也许在学生 们的心里我就是一个外
星人吧！我的一言一行都不能和他们这个阶段的孩子接轨，导致代沟的形成。虽然我人还未老，但我的心是不是老了？反思后我决定：
（一）找回童心，让自己成为孩子的“玩伴”

四年级的孩子一般10岁，他们 有什么特点？他们最喜欢什么？最讨厌什
么？最怕什么？经过一段时间的观察，我发现他们最喜欢玩，信 息课、科学课
是他们的最爱，如果没有家庭作业他们会疯狂大叫。他们喜欢鼓励可平时又需
要惩 罚来辅佐。他们最讨厌写家庭作业，最怕罚作业和下午被老师留在办公室
补作业。他们喜欢打小报告，有 时拉着手进办公室，如果我问到什么事情他们
会当面揭发对方，可走时刚才的矛盾立刻消散，两人又很高 兴的离开。有时我
很感慨，这就是孩子那颗纯真的心吧！所以要走进他们，先把我这颗40岁的心
进行纯化，至少和他们在一起时，我要多考虑他们的感受，让自己成为孩子的
“玩伴”，即使讲道理也 先在大脑中搜罗一些最简单的词汇。随着时间的推移，
我发现喜欢我这个新数学老师的孩子越来越多。
（二）虚心学习，把自己当成一个“新教师”
在不到一个学期的时间里，我的听课已经达到了 33节。其中有四次外出听
课，有的是数学优质课评比，有的是品生讲课比赛，有的是数学专题研讨课，
但大部分是本校的通年级同科的老师的数学课。一系列的听课，让我大饱耳福
也让我看到了小学 课堂的一些端倪。我要向他们学习，学什么？先学形式。几
番听课我的感触是：小学老师都是优秀的演员 ；其次才是优秀的老师。他们讲
课时的音容笑貌都是那样贴近学生，课堂呈现出和谐融洽的气氛。所以先 改变
语言，让课堂变得生动有趣，丰富自己的表情和肢体语言，让学生看到一个充
满热情的老师 。其次学本质，那就是引导。这是小学课堂与初中课堂最大的区
别。听了这么多课，我注意到老师的引导 是否到位，决定了这堂课的成败。有
时我在想，一堂课不管怎么设计，万变不离其宗，内容都是大同小异 ，可为什
么上出来的效果确有天壤之别？例如在第二学期的公开课中，我讲的是四年级
的《买文 具》，讲之前也向有经验的教师请教过。几经修改，教学思路更清晰了，

课堂重难点也熟 记于心，自我感觉胸有成竹了。然而上完课后的第一感觉就是
想藏起来。因为课讲的生硬，课堂氛围差。 在导入这个环节，我真的不知道怎
么引导，只是让学生不断的练习那些我认为重点的习题，最后学生失去 兴趣，
我又成了课堂上的孤家寡人。直到现在，我仍在摸索，问题怎样设计才能打动
学生的心? 语言怎样引导才能触动学生敏感的神经？
（三）勤发信息，让家长成为有力的“外援”
“家 长是孩子的第一任老师”，可见家庭教育在孩子成长过程中重要性。学
校的教育教学工作要取得好成效， 是离不开老师与家长的互动，缺不了家长的
紧密配合。最好的教育是学校与家庭相结合的教育，但现在的 教育不难发现，
家庭和学校之间，教师和学生之间往往不是很配合，往往有一定的分歧和矛盾，
学生出现问题时，教师和学生家长总相互埋怨，教师埋怨说学生家长不配合对
孩子的教育，家长则埋怨教 师方法不对，结果使教育效果不理想。那么该怎样
做好家校互动工作呢？
我认为要勤发信息， 多和家长沟通。特别是要让学生家长和学生一样对老
师有一种亲和感，平时多发信息，反应学生在学校的 表现，和家长沟通时既肯
定学生的优点，又要指出学生的缺点，包括学生每天要完成的作业和学生对作< br>业的完成情况进行反馈，让家长及时了解自己孩子的学习情况并进行相关的思
想教育和学习辅导。 把学生每天学习的内容、目标和要求及时通报给家长，有
利于学生家长调整家庭教育的目标和内容，保证 学校和家庭教育一致性。不要
在学生出现问题或成绩下降时，才通知家长来解决问题，让学生家长怕接到 老
师电话。
如我班曾某同学，平时上课经常违反纪律，喜欢开小差，找同学讲闲话，
甚至公然顶撞老师，学习成绩非常差，同学们都不喜欢他，常常笑话他，也不

和他玩，导 致他更加自暴自弃，而且家长也失望，致使家长在每次家长学校活
动时都不愿参加。针对这种情况，我积 极寻找他的优点树立其形象，并努力培
养他的自信心。如发现他上课纪律比较好，就经常在课堂上表扬他 ，并以短信
得形式与家长交流该生的优点，希望家长能给孩子鼓励。逐渐地孩子的学习兴
趣上来 了，有了进步，家长看到了希望，多次发短信表示感谢，并且在开家长
学校活动时，总是主动找我探讨如 何教育孩子的问题。
转岗教师成长的过程是艰辛的也是快乐的，我们从不适应到适应，在工作
中蜕变，在反思中成长。这一路走来有自己的汗水也有领导的关心、同事的帮
助。来到小学的一年里，我 收获了太多的教训与感动。在小学数学教学的长河
中，我只是刚刚涉足，接下来更长的时间里，我会摸着 石头过河，我知道迎接
我的可能是更多的失败和教训，但当我伤痕累累时我的内心会积攒更多的能量！