重庆邮电大学研究生-喜报怎么写

语文花开八下答案


【篇一：人教版八年级下语文导学案教师版(含答案)】

>1．藤野先生

鲁 迅

教学目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想
——暗线。

(2)作者弃医从文的原因。

(3)结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：3课时

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ）芦荟（ ） ．．．．

瞥见（ ） 畸形（） 匿名（ ）诘责（ ） ．．．．

绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．

（2）解释词语。宛如 绯红油光可鉴 驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。 ○

第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”

写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状
况。”．．

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分：从“我离开仙台之后”到完。 ．．

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? ○

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在
中国会馆学跳舞。

○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种
什么情绪?

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?
在这里是什么意思? ○

鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去
光亮的意思。

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成
一座富士山。也有解散辫子??实 在标致○

极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与
清王朝决裂，而这些清国留学生既要 赶时髦，又要表示效忠腐朽的
清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进
行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达
了对他们的厌恶之情。

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望 情绪，对 “清国留
学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去
往仙台求学作铺垫。

研读第二部分。

1. 提问： 离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者
只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 、因为“日暮里”让人想起屈
原离骚中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，
日暮途穷；记

得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客
死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。

2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

、“大概”表示推测、估计。作者 到达仙台后，受到免交学费的优待
和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断
为“物以希为

贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心
辛酸，同时也反映出作者强烈的民族 自尊心。

3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者
什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对
藤野先生的最初印象。

、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样
艰苦的环境中求学，表 现作者立志苦学，学

成作实现医学救国的理想。

讨论并归纳：外貌描 写：“其时进来的是一个黑瘦的先生??挟着一
叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。 接着又借留
级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结?‘冬天是一件旧
外套，寒颤 颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿
衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤
野先生怎样的高尚品质?

、(1)添改讲义 对教学认真负责

(2)纠正解剖图 对学生严格要求

(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳

( 4)了解女人裹脚 对学术严谨求实

5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

、(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象——不修边幅，生活俭朴。

(2)抓住言谈举止，写出人物性格——语速缓慢，显得沉稳。

(3)通过叙事，表现思想品质——(见第2题讨论并归纳)

研读第二部分

1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向
鲁迅漏题。

经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。

结果：我将这事告知了 藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，
一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且

要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。

2．提问：匿名信事件说明了什么?

、(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，

(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。

(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。

3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句
话?

、(1)做毫无意义的示众材料的人。

(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。

(3)被刺痛了的人(我)。

4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面?‘在讲堂里的还有
一个我。”这句话 中包含了哪几类中国人? 、这欢呼声深深地伤害了
作者的民族自尊心。

5．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?

、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。

6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理
解?

“那时那 地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，
因为匿名信事件和看电影事件使作者认识 到医学并非是一件要紧的
事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。

7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语
写出他们惜别的感情? “悲哀”“凄然”“慰安?‘叹息?‘惜别?‘叮嘱”等，
表现出师生之间深厚的感情。

8课堂小结。 课文第二部分讲了 了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，
理解了藤野先生

正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医
从文的原因，从叙述中我们可以了 解到那个时代的进步青年所特的
忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

一、展示学习目标

（1）理解结尾部分的内容及作用。

（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，
然后回答。

1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?

.(1)装订收藏讲义。

(2)悬挂先生照片。

(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?

2.“小而言之”是藤野先生希望中国 有新的医学；“大而言之”是藤野
先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较< br>“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较
“大”。

3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里
和心里

表达效果有什么不同?

．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，< br>然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里
敬重他，怀念他，所以这样说。

4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现??写些为‘正人君子’之流所
深恶痛疾的文字”?

．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正
是藤野先生的那种治学严谨 、教学认真，那

种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作
者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想
受到触动；“增加勇气”是指作者长 期遭受各种反动势力的迫害，一
想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，
与敌对势力作不妥协的斗争。 为中国的光明前途而奋斗。

5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的 篇幅言
及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

.(1)明线：叙事线索。 作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表
现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。

文章开头写对东京的清国留学生的失 望、厌恶，是作者忧患情绪的
一种表现，也可以看出作者到日本

学习的目的；往仙 台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国
情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦 的生活条件不
以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，

是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表
示愤懑，是由于他们歧视中国人；看 电影之后毅然决定弃医从文，
更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑
暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指
导下的实际行动。可见，爱国主义思想 感情是统摄全篇的红线。

6．提问：请归纳本文的中心思想。

6． 本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生
正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏

见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作
者深沉的爱国主义思想感情。

1.下列句子中有错别字的一项是(.c(迭——叠) )

a.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

b.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

c.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

d.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭
几扭。实在标致极了。 ．．．．．．

油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用
来 讽刺清国留学生的奇特打扮。

标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的
文字。 ．．．．．．．．

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的
文人。

深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。

3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野 先生的交往__，暗线
是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_
这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。

4．阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，
分数在六十分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。但我
接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形
状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影
几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。但偏有中国人夹

在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了 ，围着看的也
是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但
在我，这一声却特别听得刺耳。此 后回到中国来，我看见那些闲看
枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可
想( ：)但在那时那地，我的意见却变化了。

5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。

6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿??”这是__ _______（谁）
的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？

某些日本人 例略

7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

民族自尊心受到严重伤害

8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人
生选择对你有何启示？

一心寻求救国救民的道路。启示略

9.概括文段大意。

看电影事件促使鲁迅先生弃医从文

2．我的母亲

胡 适

教学目的：

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件
中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

重点难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学方法：和谐教学法

【篇二：2015年上期八年级语文参考答案】


ass=txt>八年级语文参考答案

一、语言积累与运用（28分）

1．c 2. d 3. c 4. b 5. c

6．（1）松柏有本性 （2）天涯若比邻 （3）行到水穷处

（4）欲上青天览明月 （5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

（6）人生自古谁无死？留取丹心照汗青

7．（1）略。（2）惊蛰、谷雨 （3）注意称呼，理由，语气热情诚
恳。 示例：宋老师，您好！我班明天组织同学们去野外野外踏青，
真诚希望老师能与我们一起去，也期望能得 到老师的指导，您看，
可以吗？

8．（1）b（2）凡尔纳、《格兰特船长的儿女》

二、阅读理解（42分）

（一）古诗文阅读（20分）

9.(4分)（1）周到（2）等待（3）报酬（4）感到奇怪 10.d (2分)

11. (4分)（1）我站在他旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯下身
子，侧着耳朵向他请教。（ 2）主人被感动了，赞叹他的精神，把书
借给他，后来他就成为大学问家。

12. (3分) 意近即可。甲文：①“余”凭诚信借书苦读。②“余”毕恭毕
敬请教老师。乙文：①匡衡凿壁 借光读书。②匡衡劳作不求报酬借
书。

13. (3分) 意近即可。要点：一个人要在学习上有所成就，就应该：
①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教。

14. (4分)（1）沉痛悲哀或低沉愤懑、乐观高昂（2）d

（二）现代文阅读（22分）

《海燕》（10分）

15. (2分)苍茫、卷集 16. b(2分)

17. (3分)海燕象征着英勇善战、大智大 勇的无产阶级革命先驱者；
作者采用的是对比手法；突出了海燕的高大形象。

18. (3分)言之有理即可。示例 ：当我在遇到学习上的困难时，当我
身处逆境时，我也会乐观面对，对自己充满信心，对未来充满希望 ，
让自己在逆境中磨练成长。

《比星星更高的是什么》（12分）

19．(3分)请假陪我参加高考，送我去新学校，为我过生日。

20． c(2分)

21．(3分) 动作描写(1分)；“我”突来的宽慰使父亲感到内心非常 激
动，长期对“我”的担忧可暂缓，他想要掩饰自己复杂的心情。(2分)

22． (2分)走过站台的身影笨笨的、胖胖的，这是形体上的相似，更
重要的是两位父亲对孩子的爱都是如此 深沉。

23. (2分)比星星更高的是他对女儿最深的爱。

三、作文（50分）

24．略。

【篇三：人教版八年级下语文作业本答案】


p> 1藤野先生

1．绯匿鉴诘逊杳2．（1）居然（2）瞥见3．（1）死在异国他乡。
（2）原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。4．对日本“爱国
青年”荒谬逻辑的抨击表达了作 者对他们把中国人看作低能儿的极为
愤慨的感情。5．（1）日本的“爱国青年”（2）闲看枪毙犯人的 中国
人6．忧国忧民，对软弱国民的麻木、愚昧感到不满。7．弃医从文。
中国老百姓的不觉悟 ，正是造成我们民族衰落的重要原因，作者想
用文艺救治人们的精神，唤醒麻木的灵魂。

8.孙犁戴着袖套在捡黄豆，见了我，与我交谈。准备糊窗缝，向我
证实自己的衰老孙犁坐在 桌台前写作，见到“我们”后立刻热情招呼
客人。9.（1）写出了我期盼、兴奋、敬仰的心情。（2） 表现出孙犁
珍惜纸张、小心谨慎、害怕糟蹋纸张的心理。10.①“我”不热不同省
里几位老师 对《灶火的故事》的评价。②“我”相信孙犁先生能读懂
它的精妙之处。11.①以小见大，以普通平凡 的细节，表现大师品质
的高尚。②这里反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象。
③多 次点题，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心，从日常生活
中表现孙犁的高尚品质。

2我的母亲

1．质恕绉绉嬉绰翳2．（1）指那些身体强健、敢于淘气、能在游
戏中冒险的孩子。隐含着作者羡慕、惋惜之情。（2）即“闯荡”的意
思，表现了作者的谦逊态 度，同时可见母亲对“我”的教育影响之大。
3．示例：如果我能坦然面对失败，如果我能淡然面对成功 ，如果我
能毅然面对困难——那么，我得感谢生活的点滴给我的启示。4．我
母亲管束我最严， 她是慈母兼任严父。5．因为说轻薄话，母亲重责
“我”；母亲用舌头舔“我”的病眼。6．为了顾及孩 子的自尊心。因为
处罚的目的是对孩子有所惩戒，不是给别人看的。7．示例：母亲教
子严格， 有时过于严厉，但严中有爱。旧式妇女把“相夫教子”作为
天职，在丈夫去世后，母

1母亲深夜敲盆赶亲深感教子责任重大，将孩子视为全部的精神寄
托。（言之有理即可）8．○

2母亲跪在田中插秧。鼠；○（意对即可） 9. ①运用拟人、比喻的
修辞手法，写出了水田中

的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果 。或：“立起来”运用拟人的手
法，写出秧苗的动态之美；而“一行行”“整齐匀称”则突出了母亲插< /p>

秧技术之高；“嫩绿”突出了秧苗的生机，“像块绿色的地毯”用比喻
写出了水田 中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。②用“双膝跪在
泥水里”“艰难地爬行”等动作描写，写出母亲 插秧的艰辛，突出了母
亲此时体力不支和劳累，表现了母亲的坚强。（意对即可）10.．“白
发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一
特征，突出了母亲的辛劳，表达出 作者对母亲的心疼，对母亲的爱
和怀念。（意对即可）11.略12.略

3我的第一本书

1．掺晾盈蹭奥覆2．（1）凄惨（2）崇敬3．c4．父亲为儿子考上< br>大学而欣慰，又为儿子即将远离而伤感。这是不善于表达而又难以
掩饰的父爱的流露。５．父亲冷 峻的外表；父亲对“我”深深的爱。
６．（1）卖驴让儿子复读；（2）给儿子打点行李、借学费；（3 ）
专程赶回家送儿子。７．“你哥这孩子，让人放心??”因为这句话里
包含着父亲对儿子的理 解与信任。8．示例：比尔?盖茨的父亲让孩
子从小懂得凭本事挣钱。盖茨帮家里做事，父亲总是给予一 点小报
酬，以此激发他的热情，让他懂得工作是通往幸福的台阶。

4列夫?托尔斯泰

1．黝锢滥尴炽颔2．（1）鹤立鸡群（2）正襟危坐3．（1）茂密< br>（2）粗劣4．犀利的目光；丰富的感情；眼睛的威力。5．具有深刻、
准确的洞察力。6．因为 托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
作为一名现实主义作家，托尔斯泰具有那种能把万事万物尽收 眼底
的全方位的观察力，他的作品也反映了社会生活的各个层面。7．这
句话生动形象地描写了 托尔斯

泰目光的敏锐犀利，也写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，
对现实 的批判是极其深刻、准确的，甚至引起了统治当局的恐慌。
8．二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常 是痛苦的，这就是我们常
说的智者的痛苦。如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托 尔斯泰正是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看
清了造成人间种种罪恶的原因，并尽己毕 生努力去改变它，但总是
事与愿违。这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决
然放 弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于
途中。 5再塑生命

1．企衍簇徙觅冥2．（1）概慨（2）犹油（3）明名3．示例：一
种付出一生奉献一缕光明一丝温暖 4．人们把活着的每一天都看作是
生命的最后一天；一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病

才想到健康的幸福。5．因为盲人对光明是没有切身感受的，而失去
听力的人，他们 能够享受的只有“光明”，所以才会更加珍惜光明。
6．明眼人往往熟视无睹。7．作者认为应该学会用 眼睛欣赏生活的
美，陶冶自己的心灵。8．略

单元复习

1． （1）质赔（2）遐遨（3）锃饰2．c3．（1）终岁常端正岂不罹
凝寒（2）天涯若比邻儿女共沾巾 4．示例：有与各种恶势力坚决斗
争的精神，例：三打白骨精。5．示例：俗语：儿行千里母担忧。诗< br>句：慈母手中线，游子身上衣。6．弹花纺线织布意在表现母亲为织
土布所付出的辛劳，突出母亲 质朴善良、为儿女吃苦耐劳的品格。
7．写出了“我”对纺棉劳动的喜爱。节奏和音响是那么单调，在我 听
来，却似乎是世界上最好听最深情的音乐。8．示例：a句：用母亲
织布的具体动作写出了母 亲不辞劳苦，想让儿女过上好日子的希望。
b句：将土布的丝缕比喻为琴弦，将抽象的情感化为具体的形 象，热
情赞颂了通过织布所体现出来的伟大的母爱。9．更加深切地表达了
作者自己对母亲的思 念。10．（1）精通，擅长（2）命令（3）打发
11．c12．当今有地位人家所藏李伯时画的观音 大士，实际上大多是
赵广的作品。13．正气凛然，威武不屈。14．略

第二单元

6雪

1．粘烁旷褪弥2．（1）嗡嗡（2）灼灼（3）灿灿 （4）闪闪
3．（1）漂亮艳丽（2）学识广博

（3）消融，溶化4．江南的雪“ 滋润美艳”，充满生机；朔方的雪独
立不羁，撼天动地。一是优美，一是壮美。5．坚决、果断的语气。
代指前半句描述的朔方的雪桀骜不驯而又孤独的品格和操守。6．对
寒冷环境的反抗，也是对不 屈的、斗争的品格的歌颂。7．《从百草
园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而《雪》中却对 塑
雪罗汉的过程进行了生动的描写。《从百草园到三味书屋》中写塑
雪罗汉主要是为了反衬雪地 捕鸟的乐趣，而《雪》中写塑雪罗汉则
是通过塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪”的出场作铺垫 。
8．（1）示例：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白《北风
行》）忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判
官归京》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大 》）
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。（柳宗元 《江雪》）六出飞花入户时，坐看青竹变琼

枝。（高骈《对雪》）（2）示例：喜欢“忽 如一夜春风来，千树万
树梨花开”。诗人以“春风”使“梨花”盛开，比拟北风使雪花飞舞，极
为新颖贴切。“忽如”二字不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急
骤，而且，再次传达出了诗人惊喜 、好奇的神情。“千树万树梨花开”
的壮美意境，富有浪漫色彩。

7雷电颂

1．虐秽咆迸犀2．（1）眼睛斜着看，形容高傲的样子。（2）古代
的 一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。（3）摆布。3．b4．窒
息、惊恐。5．听觉：鸟儿唱着欢乐 的歌。嗅觉：艳丽的玫瑰花散发
出阵阵芳香。给人以多方面的感官刺激，让人强烈地感受到景色的
美好，领略到大自然多姿多彩的美。6．前者比喻瓢泼大雨，后者比
喻小雨。

7． 意在表现大自然那无与伦比的和谐的美。8．（1）农历五月初五，
即端午节。相传为纪念屈原，因为屈 原是这一天投江而死的。（2）
《离骚》、《九歌》；主要写屈原一生忠于楚国，最终为楚国而死
的事迹。

8短文两篇

1．阵轮面撮2．（1）没有了光和热，这人 间会成为黑暗的寒冷世
界。或：没有了光和热，这人间是会成为黑暗的寒冷世界的。（2）
那个 服了不死之药的美女不可以使这已死的星球再生。3．示例：写
日：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 千嶂里，长烟落日孤城闭。
大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。东边日出西
边 雨，道是无晴还有晴。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。写月：
床前明月光，疑是地上霜。露从今夜白 ，月是故乡明。但愿人长久，
千里共婵娟！春江潮水连海平，海上明月共潮生。月上柳梢头，人
约黄昏后。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。明月松间照，清泉
石上流。4．（1）“他们”指“人世 间的不幸者”。（2）“这”指老音乐
家的眼泪。5．这三件事虽然互不相关，但因人物境遇相似，他们 凝
望星星时都得到无上的安慰，都存在着信心和希望，所以放在一起
并不感到凌乱。6．光明永 远在心中，自己追求光明的理想永远不会
改变。7．星星象征着痛苦中的安慰和黑暗中的希望，而这种安 慰和
希望是永存的。8．（1）示例：先生虽去，精神永在！巴金先生的
离去，标志着一个时代 的结束。您走了，却在世上留下了一盏明灯。
有的人死了，轻如鸿毛；有的人死了，重如泰山。（2）示 例：理想
不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你就会沐浴在理想的光辉

之中 。生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于
索取。每个人应该遵守生之法则，把个人的 命运联系在民族的命运
上，将个人的生存放在群体的生存里。现在，我的座右铭是：尽可
能多说 真话；尽可能少做违心的事。（3）示例：这副对联巧妙地把
巴金的名字嵌在中间，生动贴切。上联化用 唐人诗句“共话巴山夜雨
时”，暗喻巴金为蜀中奇才；下联赞颂巴金的文章激情澎湃,犹如“金
石”之声，饮誉海内外。

9海燕

10组歌（节选）

1．拗谛嵌躁壑2．（1）匮馈（2）粹悴（3）笛迪3．（1）海誓山
盟（2）长吁短叹（ 3）盛气凌人4．“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满
脑袋市侩哲学的庸俗小市民。5．为了自由和光明 与反动派英勇战斗
的生活。流露出无比自豪的战斗豪情和对苟安者的蔑视。6．通过对
蛇生活的 阴暗、腐臭的峡谷的环境描写，反衬鹰对重返广阔、自由
的美好天空战斗的渴望之情。

7．一个热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象。8．（1）云
（2）年轮（3）蒲公英 （4）虾（5）羊

单元复习

1．碌皓怯冽翡蹄霆翱2．（1）睥睨（ 2）拖泥带水（3）蜿蜒（4）
璀璨3．（1）后不见来者念天地之悠悠（2）客舍青青柳色新西出阳< br>关无故人（3）示例：①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。②春风
又绿江南岸，明月何时照我还 。③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自
横。④

等闲识得东风面，万紫千红总是春。⑤沾 衣欲湿杏花雨，吹面不寒
杨柳风。⑥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。4.示例：对于骄傲自
满的人是一个沉重的包袱对于不求进取的人是一座坟墓提示：注意
与上句相对应，运用比喻这一修辞方法 。5．体现了“我”在露台上昂
头接受最初的阳光时的喜悦心情。6．指“我常常吞下许多火种在肚里，我却还想保持心境的和平”。7．雨模糊了“我”的眼睛，使“我”
看不清眼前的现实之景，可 是“我”的心里明亮了，于是脚下的路走
得更坚定了。8．（1）在最黑暗、最专制的社会现实中，雨可 以使
“我”内心的痛苦得以排遣。（2）雨可以安慰“我”燃烧的激情，使
“我”清醒地面对现 实。（3）雨可以洗涤心灵的尘垢，使“我”在茫然
中看清前进的道路。9．（1）于是、就（2）急忙 （3）怎么、哪里
（4）同“值”，价值10．（1）那匹马怎么不见了？（2）这是把灾

难转移到他人身上啊！11．告诉儿子不能把灾祸转移给别人；命人
把马追回，并赔偿价钱； 告诫仆人把马养到终老。12．示例：赞同。
陈谏议的行为告诉我们不能为贪图一点私利而放弃自己做人 的原则，
我们做人要讲诚信，不能坑害别人。13．略

第三单元

11敬畏自然

1．妄淆咫蒿邃伦2．不仅而且从而3．b4．强调指出人类在自 然面
前的渺小。5．指“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然”。
6．人类的反应： “于是人类沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。”
大自然的看法：“在自然看来，人类上下翻飞的这片 巨大空间，不过
是咫尺之间而已。”7．示例：对人类起源的问题，由最初的“上帝造
人说”到 现在的“古猿进化说”。中国古代的“天圆地方说”是错误的。
对宇宙的了解由“地心说”到“日心说” 再到“太阳系只是银河系的一小
部分”。提示：所举例子可以是概括性说明的，也可以具体描写，但要符合科学史，不能凭空捏造。8．提示：大胆发表自己的看法，注
意有理有据。 12罗布泊，消逝的仙湖

1．戈萧煦掘涸噬2．（1）逐渐（2）丰盈（3）以致3．c4 ．为了
说明沙尘天气给人类带来的种种危害。5．滥开矿山、过度放牧、深
挖甘草、广搂发菜等 等掠夺性的行为加倍扩大了西北地区的植被灾
难。6．（1）生动地说明了沙尘暴影响距离很远，范围很 广。（2）
说明现在的绿化速度与植被的退化速度相比，相差极大，呼吁人们
认识沙尘暴的危害 ，并加快绿化，以遏止生态恶化。7．沙尘暴频频
发生，将使生态恶化呈几何级数增长。我们必须以更快 的绿化速度
来遏止生态恶化，大规模植树植草刻不容缓。8．（1）①公园给我
们美的享受，我 们也要保持它清洁的环境。②不要伸手折花，枝头
鲜花才是最美的。③我们要保护植被，提倡植树造林。 （2）示例：
距离产生美，谢绝亲密接触。

13旅鼠之谜

14大雁归来

实作者提出这一论断是经过多次试验的，比如站在蝉的背后讲话、
吹哨 子、拍手、撞石子，蝉却仍然继续发声，好像没事儿人一样；
又如枪放出去，声如霹雷，蝉一点没有受到 影响，仍然继续歌唱。
8．提示：辩论内容可主要围绕寻找食物（玉米）展开。

15喂——出来

1．（1）婪牟（2）睽睽哂（3）棘2．（1）履行（2 ）颤颤巍巍
3．d4．不赞同。这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，
需要长远的 眼光和长期的努力。5．破坏生态环境的行为一时也给人
们带来利益，人们还会因此而欢庆“胜利”，殊 不知“胜利”中潜伏着
隐患，隐患一旦爆发，将造成更大的损失。6．这个结尾告诉人们：
不从 根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类的生存。7．没有。
第二问开放，可以围绕如何作环保宣传 方面回答，也可以有其他答
案。8．提示：自由想象，但要合理。

单元复习

1．（1）啮徙（2）缄辩（3）誉2．b3．无论还无论还都
4．c5 ．聪明机灵；孝敬父母；模仿能力强；嗅觉灵敏。6．（１）
像鱼叉且带有倒钩的工具。（２）乌鸦衔着 充满膻气味的羊粪“空投”
于狼脚爪下，饥饿的狼跟踪乌鸦找到羊群，乘牧羊犬疏忽之时叼走
小 羊。7．久病垂危的病人临终前会释放腐败气味，人尚未死，乌鸦
早已闻臭而来，于是便开始啼叫。
8．（１）团结合作是成功的一个条件（２）乌鸦不会第二次被猎人
诱骗而中计上当（ ３）知恩图报9．a10．b11．（１）要是鸟雀的
巢离人太远，那么它们的幼鸟便会受到毒蛇、老鼠 、狐狸、老鹰等
的骚扰。（２）人要是不去伤害鸟类，那么它们自然接近人类，可
以避免凶恶动 物的侵扰。12．环境幽雅；人们爱鸟。１３．略

第四单元

16云南的歌会

1．酬譬据熹淳哕2．（1）哑口无言（2）若无其事（3）滔滔不绝

3．沈从文边城４． 山野漫歌。５．充满生机的山野风光是赶马女孩
唱歌的天然大舞台，作者是以优美的环境来烘托、映衬优 美的人物、
优美的歌。６．天蓝、花美、鸟鸣的优美环境。７．美好自然中长
大的女孩，其动人 的歌声中自然渗透着淳朴、美好的民风。８．（1）
“见景生情，即物起兴”的方式。（2）“用提问题 方法，等待对方答
解”的方式。

17端午的鸭蛋

1．楣苋肃 胤饰莫2．（1）串（2）丢3．（1）经历过沧海，对别
处的水就难以看上眼了。（2）形容刻苦攻读 。4．（１）一问知籍
贯对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”（２）上海店铺
卖咸 鸭蛋必用纸条特别标明“高邮咸蛋”。（３）双黄鸭蛋可以成批
输出。（4）袁枚的《随园食草?小菜单 》有专门记载。5．不矛盾。

①句写作者认为双黄蛋只是两个蛋黄的鸭蛋，看起来也很普 通；②
句写作者认为其他地方的鸭蛋的确不如高邮咸鸭蛋。表现了作者对
高邮鸭蛋、对家乡的喜 爱和自豪之情。6．因为《随园食单》较客观
地介绍了高邮咸蛋的优点，也证实了高邮咸蛋之著名，同时 ，也从
侧面反映了作者的一份自豪之情。7．不能。“吱”字写出了筷子一扎
下去，红油冒上来 的动感，以及吃鸭蛋时的痛快的感觉。8．略 18
吆喝

1．徕囿销阂宵嘘2．（ 1）押韵，这里指吆喝声音调和谐优美。（2）
形容说话油滑，这里是赞扬吆喝词的艺术性高。3．（2 ）句的表达
效果更好。（2）句引用了卖烤白薯的吆喝，形象生动；“非买上一
块不可”则强调 了一定要买；还具体描述了如何用烤白薯取暖；“大
嚼一通”更富童趣。4．吆喝卖的东西；吆喝制作的 过程；借甲物形
容乙物；用戏剧化手法。

5．内容丰富；声调变化；音韵节奏。6．补充说明了做葫芦的原材
料，丰富了文章的内容。

7．那是对吆喝词艺术性的赞美，蕴含有浓郁的情趣。8．提示：如
果喜欢，可以从语言押韵 、信息量大、富有情节、诙谐幽默、充满
情趣等角度来阐释；如果不喜欢，言之成理即可。 19春酒

语文花开八下答案


【篇一：人教版八年级下语文导学案教师版(含答案)】

>1．藤野先生

鲁 迅

教学目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想
——暗线。

(2)作者弃医从文的原因。

(3)结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：3课时

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ）芦荟（ ） ．．．．

瞥见（ ） 畸形（） 匿名（ ）诘责（ ） ．．．．

绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．

（2）解释词语。宛如 绯红油光可鉴 驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。 ○

第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”

写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状
况。”．．

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分：从“我离开仙台之后”到完。 ．．

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? ○

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在
中国会馆学跳舞。

○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种
什么情绪?

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?
在这里是什么意思? ○

鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去
光亮的意思。

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成
一座富士山。也有解散辫子??实 在标致○

极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与
清王朝决裂，而这些清国留学生既要 赶时髦，又要表示效忠腐朽的
清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进
行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达
了对他们的厌恶之情。

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望 情绪，对 “清国留
学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去
往仙台求学作铺垫。

研读第二部分。

1. 提问： 离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者
只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 、因为“日暮里”让人想起屈
原离骚中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，
日暮途穷；记

得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客
死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。

2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

、“大概”表示推测、估计。作者 到达仙台后，受到免交学费的优待
和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断
为“物以希为

贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心
辛酸，同时也反映出作者强烈的民族 自尊心。

3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者
什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对
藤野先生的最初印象。

、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样
艰苦的环境中求学，表 现作者立志苦学，学

成作实现医学救国的理想。

讨论并归纳：外貌描 写：“其时进来的是一个黑瘦的先生??挟着一
叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。 接着又借留
级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结?‘冬天是一件旧
外套，寒颤 颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿
衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤
野先生怎样的高尚品质?

、(1)添改讲义 对教学认真负责

(2)纠正解剖图 对学生严格要求

(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳

( 4)了解女人裹脚 对学术严谨求实

5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

、(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象——不修边幅，生活俭朴。

(2)抓住言谈举止，写出人物性格——语速缓慢，显得沉稳。

(3)通过叙事，表现思想品质——(见第2题讨论并归纳)

研读第二部分

1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向
鲁迅漏题。

经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。

结果：我将这事告知了 藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，
一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且

要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。

2．提问：匿名信事件说明了什么?

、(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，

(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。

(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。

3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句
话?

、(1)做毫无意义的示众材料的人。

(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。

(3)被刺痛了的人(我)。

4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面?‘在讲堂里的还有
一个我。”这句话 中包含了哪几类中国人? 、这欢呼声深深地伤害了
作者的民族自尊心。

5．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?

、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。

6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理
解?

“那时那 地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，
因为匿名信事件和看电影事件使作者认识 到医学并非是一件要紧的
事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。

7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语
写出他们惜别的感情? “悲哀”“凄然”“慰安?‘叹息?‘惜别?‘叮嘱”等，
表现出师生之间深厚的感情。

8课堂小结。 课文第二部分讲了 了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，
理解了藤野先生

正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医
从文的原因，从叙述中我们可以了 解到那个时代的进步青年所特的
忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

一、展示学习目标

（1）理解结尾部分的内容及作用。

（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，
然后回答。

1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?

.(1)装订收藏讲义。

(2)悬挂先生照片。

(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?

2.“小而言之”是藤野先生希望中国 有新的医学；“大而言之”是藤野
先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较< br>“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较
“大”。

3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里
和心里

表达效果有什么不同?

．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，< br>然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里
敬重他，怀念他，所以这样说。

4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现??写些为‘正人君子’之流所
深恶痛疾的文字”?

．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正
是藤野先生的那种治学严谨 、教学认真，那

种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作
者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想
受到触动；“增加勇气”是指作者长 期遭受各种反动势力的迫害，一
想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，
与敌对势力作不妥协的斗争。 为中国的光明前途而奋斗。

5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的 篇幅言
及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

.(1)明线：叙事线索。 作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表
现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。

文章开头写对东京的清国留学生的失 望、厌恶，是作者忧患情绪的
一种表现，也可以看出作者到日本

学习的目的；往仙 台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国
情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦 的生活条件不
以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，

是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表
示愤懑，是由于他们歧视中国人；看 电影之后毅然决定弃医从文，
更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑
暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指
导下的实际行动。可见，爱国主义思想 感情是统摄全篇的红线。

6．提问：请归纳本文的中心思想。

6． 本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生
正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏

见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作
者深沉的爱国主义思想感情。

1.下列句子中有错别字的一项是(.c(迭——叠) )

a.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

b.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

c.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

d.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭
几扭。实在标致极了。 ．．．．．．

油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用
来 讽刺清国留学生的奇特打扮。

标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的
文字。 ．．．．．．．．

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的
文人。

深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。

3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野 先生的交往__，暗线
是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_
这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。

4．阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，
分数在六十分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。但我
接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形
状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影
几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。但偏有中国人夹

在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了 ，围着看的也
是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但
在我，这一声却特别听得刺耳。此 后回到中国来，我看见那些闲看
枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可
想( ：)但在那时那地，我的意见却变化了。

5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。

6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿??”这是__ _______（谁）
的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？

某些日本人 例略

7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

民族自尊心受到严重伤害

8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人
生选择对你有何启示？

一心寻求救国救民的道路。启示略

9.概括文段大意。

看电影事件促使鲁迅先生弃医从文

2．我的母亲

胡 适

教学目的：

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件
中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

重点难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学方法：和谐教学法

【篇二：2015年上期八年级语文参考答案】


ass=txt>八年级语文参考答案

一、语言积累与运用（28分）

1．c 2. d 3. c 4. b 5. c

6．（1）松柏有本性 （2）天涯若比邻 （3）行到水穷处

（4）欲上青天览明月 （5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

（6）人生自古谁无死？留取丹心照汗青

7．（1）略。（2）惊蛰、谷雨 （3）注意称呼，理由，语气热情诚
恳。 示例：宋老师，您好！我班明天组织同学们去野外野外踏青，
真诚希望老师能与我们一起去，也期望能得 到老师的指导，您看，
可以吗？

8．（1）b（2）凡尔纳、《格兰特船长的儿女》

二、阅读理解（42分）

（一）古诗文阅读（20分）

9.(4分)（1）周到（2）等待（3）报酬（4）感到奇怪 10.d (2分)

11. (4分)（1）我站在他旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯下身
子，侧着耳朵向他请教。（ 2）主人被感动了，赞叹他的精神，把书
借给他，后来他就成为大学问家。

12. (3分) 意近即可。甲文：①“余”凭诚信借书苦读。②“余”毕恭毕
敬请教老师。乙文：①匡衡凿壁 借光读书。②匡衡劳作不求报酬借
书。

13. (3分) 意近即可。要点：一个人要在学习上有所成就，就应该：
①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教。

14. (4分)（1）沉痛悲哀或低沉愤懑、乐观高昂（2）d

（二）现代文阅读（22分）

《海燕》（10分）

15. (2分)苍茫、卷集 16. b(2分)

17. (3分)海燕象征着英勇善战、大智大 勇的无产阶级革命先驱者；
作者采用的是对比手法；突出了海燕的高大形象。

18. (3分)言之有理即可。示例 ：当我在遇到学习上的困难时，当我
身处逆境时，我也会乐观面对，对自己充满信心，对未来充满希望 ，
让自己在逆境中磨练成长。

《比星星更高的是什么》（12分）

19．(3分)请假陪我参加高考，送我去新学校，为我过生日。

20． c(2分)

21．(3分) 动作描写(1分)；“我”突来的宽慰使父亲感到内心非常 激
动，长期对“我”的担忧可暂缓，他想要掩饰自己复杂的心情。(2分)

22． (2分)走过站台的身影笨笨的、胖胖的，这是形体上的相似，更
重要的是两位父亲对孩子的爱都是如此 深沉。

23. (2分)比星星更高的是他对女儿最深的爱。

三、作文（50分）

24．略。

【篇三：人教版八年级下语文作业本答案】


p> 1藤野先生

1．绯匿鉴诘逊杳2．（1）居然（2）瞥见3．（1）死在异国他乡。
（2）原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。4．对日本“爱国
青年”荒谬逻辑的抨击表达了作 者对他们把中国人看作低能儿的极为
愤慨的感情。5．（1）日本的“爱国青年”（2）闲看枪毙犯人的 中国
人6．忧国忧民，对软弱国民的麻木、愚昧感到不满。7．弃医从文。
中国老百姓的不觉悟 ，正是造成我们民族衰落的重要原因，作者想
用文艺救治人们的精神，唤醒麻木的灵魂。

8.孙犁戴着袖套在捡黄豆，见了我，与我交谈。准备糊窗缝，向我
证实自己的衰老孙犁坐在 桌台前写作，见到“我们”后立刻热情招呼
客人。9.（1）写出了我期盼、兴奋、敬仰的心情。（2） 表现出孙犁
珍惜纸张、小心谨慎、害怕糟蹋纸张的心理。10.①“我”不热不同省
里几位老师 对《灶火的故事》的评价。②“我”相信孙犁先生能读懂
它的精妙之处。11.①以小见大，以普通平凡 的细节，表现大师品质
的高尚。②这里反复强调，突出地表现了孙犁始终如一的质朴形象。
③多 次点题，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心，从日常生活
中表现孙犁的高尚品质。

2我的母亲

1．质恕绉绉嬉绰翳2．（1）指那些身体强健、敢于淘气、能在游
戏中冒险的孩子。隐含着作者羡慕、惋惜之情。（2）即“闯荡”的意
思，表现了作者的谦逊态 度，同时可见母亲对“我”的教育影响之大。
3．示例：如果我能坦然面对失败，如果我能淡然面对成功 ，如果我
能毅然面对困难——那么，我得感谢生活的点滴给我的启示。4．我
母亲管束我最严， 她是慈母兼任严父。5．因为说轻薄话，母亲重责
“我”；母亲用舌头舔“我”的病眼。6．为了顾及孩 子的自尊心。因为
处罚的目的是对孩子有所惩戒，不是给别人看的。7．示例：母亲教
子严格， 有时过于严厉，但严中有爱。旧式妇女把“相夫教子”作为
天职，在丈夫去世后，母

1母亲深夜敲盆赶亲深感教子责任重大，将孩子视为全部的精神寄
托。（言之有理即可）8．○

2母亲跪在田中插秧。鼠；○（意对即可） 9. ①运用拟人、比喻的
修辞手法，写出了水田中

的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果 。或：“立起来”运用拟人的手
法，写出秧苗的动态之美；而“一行行”“整齐匀称”则突出了母亲插< /p>

秧技术之高；“嫩绿”突出了秧苗的生机，“像块绿色的地毯”用比喻
写出了水田 中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。②用“双膝跪在
泥水里”“艰难地爬行”等动作描写，写出母亲 插秧的艰辛，突出了母
亲此时体力不支和劳累，表现了母亲的坚强。（意对即可）10.．“白
发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一
特征，突出了母亲的辛劳，表达出 作者对母亲的心疼，对母亲的爱
和怀念。（意对即可）11.略12.略

3我的第一本书

1．掺晾盈蹭奥覆2．（1）凄惨（2）崇敬3．c4．父亲为儿子考上< br>大学而欣慰，又为儿子即将远离而伤感。这是不善于表达而又难以
掩饰的父爱的流露。５．父亲冷 峻的外表；父亲对“我”深深的爱。
６．（1）卖驴让儿子复读；（2）给儿子打点行李、借学费；（3 ）
专程赶回家送儿子。７．“你哥这孩子，让人放心??”因为这句话里
包含着父亲对儿子的理 解与信任。8．示例：比尔?盖茨的父亲让孩
子从小懂得凭本事挣钱。盖茨帮家里做事，父亲总是给予一 点小报
酬，以此激发他的热情，让他懂得工作是通往幸福的台阶。

4列夫?托尔斯泰

1．黝锢滥尴炽颔2．（1）鹤立鸡群（2）正襟危坐3．（1）茂密< br>（2）粗劣4．犀利的目光；丰富的感情；眼睛的威力。5．具有深刻、
准确的洞察力。6．因为 托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
作为一名现实主义作家，托尔斯泰具有那种能把万事万物尽收 眼底
的全方位的观察力，他的作品也反映了社会生活的各个层面。7．这
句话生动形象地描写了 托尔斯

泰目光的敏锐犀利，也写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，
对现实 的批判是极其深刻、准确的，甚至引起了统治当局的恐慌。
8．二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常 是痛苦的，这就是我们常
说的智者的痛苦。如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托 尔斯泰正是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看
清了造成人间种种罪恶的原因，并尽己毕 生努力去改变它，但总是
事与愿违。这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决
然放 弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于
途中。 5再塑生命

1．企衍簇徙觅冥2．（1）概慨（2）犹油（3）明名3．示例：一
种付出一生奉献一缕光明一丝温暖 4．人们把活着的每一天都看作是
生命的最后一天；一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病

才想到健康的幸福。5．因为盲人对光明是没有切身感受的，而失去
听力的人，他们 能够享受的只有“光明”，所以才会更加珍惜光明。
6．明眼人往往熟视无睹。7．作者认为应该学会用 眼睛欣赏生活的
美，陶冶自己的心灵。8．略

单元复习

1． （1）质赔（2）遐遨（3）锃饰2．c3．（1）终岁常端正岂不罹
凝寒（2）天涯若比邻儿女共沾巾 4．示例：有与各种恶势力坚决斗
争的精神，例：三打白骨精。5．示例：俗语：儿行千里母担忧。诗< br>句：慈母手中线，游子身上衣。6．弹花纺线织布意在表现母亲为织
土布所付出的辛劳，突出母亲 质朴善良、为儿女吃苦耐劳的品格。
7．写出了“我”对纺棉劳动的喜爱。节奏和音响是那么单调，在我 听
来，却似乎是世界上最好听最深情的音乐。8．示例：a句：用母亲
织布的具体动作写出了母 亲不辞劳苦，想让儿女过上好日子的希望。
b句：将土布的丝缕比喻为琴弦，将抽象的情感化为具体的形 象，热
情赞颂了通过织布所体现出来的伟大的母爱。9．更加深切地表达了
作者自己对母亲的思 念。10．（1）精通，擅长（2）命令（3）打发
11．c12．当今有地位人家所藏李伯时画的观音 大士，实际上大多是
赵广的作品。13．正气凛然，威武不屈。14．略

第二单元

6雪

1．粘烁旷褪弥2．（1）嗡嗡（2）灼灼（3）灿灿 （4）闪闪
3．（1）漂亮艳丽（2）学识广博

（3）消融，溶化4．江南的雪“ 滋润美艳”，充满生机；朔方的雪独
立不羁，撼天动地。一是优美，一是壮美。5．坚决、果断的语气。
代指前半句描述的朔方的雪桀骜不驯而又孤独的品格和操守。6．对
寒冷环境的反抗，也是对不 屈的、斗争的品格的歌颂。7．《从百草
园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而《雪》中却对 塑
雪罗汉的过程进行了生动的描写。《从百草园到三味书屋》中写塑
雪罗汉主要是为了反衬雪地 捕鸟的乐趣，而《雪》中写塑雪罗汉则
是通过塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪”的出场作铺垫 。
8．（1）示例：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白《北风
行》）忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判
官归京》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大 》）
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。（柳宗元 《江雪》）六出飞花入户时，坐看青竹变琼

枝。（高骈《对雪》）（2）示例：喜欢“忽 如一夜春风来，千树万
树梨花开”。诗人以“春风”使“梨花”盛开，比拟北风使雪花飞舞，极
为新颖贴切。“忽如”二字不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急
骤，而且，再次传达出了诗人惊喜 、好奇的神情。“千树万树梨花开”
的壮美意境，富有浪漫色彩。

7雷电颂

1．虐秽咆迸犀2．（1）眼睛斜着看，形容高傲的样子。（2）古代
的 一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。（3）摆布。3．b4．窒
息、惊恐。5．听觉：鸟儿唱着欢乐 的歌。嗅觉：艳丽的玫瑰花散发
出阵阵芳香。给人以多方面的感官刺激，让人强烈地感受到景色的
美好，领略到大自然多姿多彩的美。6．前者比喻瓢泼大雨，后者比
喻小雨。

7． 意在表现大自然那无与伦比的和谐的美。8．（1）农历五月初五，
即端午节。相传为纪念屈原，因为屈 原是这一天投江而死的。（2）
《离骚》、《九歌》；主要写屈原一生忠于楚国，最终为楚国而死
的事迹。

8短文两篇

1．阵轮面撮2．（1）没有了光和热，这人 间会成为黑暗的寒冷世
界。或：没有了光和热，这人间是会成为黑暗的寒冷世界的。（2）
那个 服了不死之药的美女不可以使这已死的星球再生。3．示例：写
日：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 千嶂里，长烟落日孤城闭。
大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。东边日出西
边 雨，道是无晴还有晴。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。写月：
床前明月光，疑是地上霜。露从今夜白 ，月是故乡明。但愿人长久，
千里共婵娟！春江潮水连海平，海上明月共潮生。月上柳梢头，人
约黄昏后。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。明月松间照，清泉
石上流。4．（1）“他们”指“人世 间的不幸者”。（2）“这”指老音乐
家的眼泪。5．这三件事虽然互不相关，但因人物境遇相似，他们 凝
望星星时都得到无上的安慰，都存在着信心和希望，所以放在一起
并不感到凌乱。6．光明永 远在心中，自己追求光明的理想永远不会
改变。7．星星象征着痛苦中的安慰和黑暗中的希望，而这种安 慰和
希望是永存的。8．（1）示例：先生虽去，精神永在！巴金先生的
离去，标志着一个时代 的结束。您走了，却在世上留下了一盏明灯。
有的人死了，轻如鸿毛；有的人死了，重如泰山。（2）示 例：理想
不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你就会沐浴在理想的光辉

之中 。生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于
索取。每个人应该遵守生之法则，把个人的 命运联系在民族的命运
上，将个人的生存放在群体的生存里。现在，我的座右铭是：尽可
能多说 真话；尽可能少做违心的事。（3）示例：这副对联巧妙地把
巴金的名字嵌在中间，生动贴切。上联化用 唐人诗句“共话巴山夜雨
时”，暗喻巴金为蜀中奇才；下联赞颂巴金的文章激情澎湃,犹如“金
石”之声，饮誉海内外。

9海燕

10组歌（节选）

1．拗谛嵌躁壑2．（1）匮馈（2）粹悴（3）笛迪3．（1）海誓山
盟（2）长吁短叹（ 3）盛气凌人4．“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满
脑袋市侩哲学的庸俗小市民。5．为了自由和光明 与反动派英勇战斗
的生活。流露出无比自豪的战斗豪情和对苟安者的蔑视。6．通过对
蛇生活的 阴暗、腐臭的峡谷的环境描写，反衬鹰对重返广阔、自由
的美好天空战斗的渴望之情。

7．一个热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象。8．（1）云
（2）年轮（3）蒲公英 （4）虾（5）羊

单元复习

1．碌皓怯冽翡蹄霆翱2．（1）睥睨（ 2）拖泥带水（3）蜿蜒（4）
璀璨3．（1）后不见来者念天地之悠悠（2）客舍青青柳色新西出阳< br>关无故人（3）示例：①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。②春风
又绿江南岸，明月何时照我还 。③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自
横。④

等闲识得东风面，万紫千红总是春。⑤沾 衣欲湿杏花雨，吹面不寒
杨柳风。⑥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。4.示例：对于骄傲自
满的人是一个沉重的包袱对于不求进取的人是一座坟墓提示：注意
与上句相对应，运用比喻这一修辞方法 。5．体现了“我”在露台上昂
头接受最初的阳光时的喜悦心情。6．指“我常常吞下许多火种在肚里，我却还想保持心境的和平”。7．雨模糊了“我”的眼睛，使“我”
看不清眼前的现实之景，可 是“我”的心里明亮了，于是脚下的路走
得更坚定了。8．（1）在最黑暗、最专制的社会现实中，雨可 以使
“我”内心的痛苦得以排遣。（2）雨可以安慰“我”燃烧的激情，使
“我”清醒地面对现 实。（3）雨可以洗涤心灵的尘垢，使“我”在茫然
中看清前进的道路。9．（1）于是、就（2）急忙 （3）怎么、哪里
（4）同“值”，价值10．（1）那匹马怎么不见了？（2）这是把灾

难转移到他人身上啊！11．告诉儿子不能把灾祸转移给别人；命人
把马追回，并赔偿价钱； 告诫仆人把马养到终老。12．示例：赞同。
陈谏议的行为告诉我们不能为贪图一点私利而放弃自己做人 的原则，
我们做人要讲诚信，不能坑害别人。13．略

第三单元

11敬畏自然

1．妄淆咫蒿邃伦2．不仅而且从而3．b4．强调指出人类在自 然面
前的渺小。5．指“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然”。
6．人类的反应： “于是人类沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。”
大自然的看法：“在自然看来，人类上下翻飞的这片 巨大空间，不过
是咫尺之间而已。”7．示例：对人类起源的问题，由最初的“上帝造
人说”到 现在的“古猿进化说”。中国古代的“天圆地方说”是错误的。
对宇宙的了解由“地心说”到“日心说” 再到“太阳系只是银河系的一小
部分”。提示：所举例子可以是概括性说明的，也可以具体描写，但要符合科学史，不能凭空捏造。8．提示：大胆发表自己的看法，注
意有理有据。 12罗布泊，消逝的仙湖

1．戈萧煦掘涸噬2．（1）逐渐（2）丰盈（3）以致3．c4 ．为了
说明沙尘天气给人类带来的种种危害。5．滥开矿山、过度放牧、深
挖甘草、广搂发菜等 等掠夺性的行为加倍扩大了西北地区的植被灾
难。6．（1）生动地说明了沙尘暴影响距离很远，范围很 广。（2）
说明现在的绿化速度与植被的退化速度相比，相差极大，呼吁人们
认识沙尘暴的危害 ，并加快绿化，以遏止生态恶化。7．沙尘暴频频
发生，将使生态恶化呈几何级数增长。我们必须以更快 的绿化速度
来遏止生态恶化，大规模植树植草刻不容缓。8．（1）①公园给我
们美的享受，我 们也要保持它清洁的环境。②不要伸手折花，枝头
鲜花才是最美的。③我们要保护植被，提倡植树造林。 （2）示例：
距离产生美，谢绝亲密接触。

13旅鼠之谜

14大雁归来

实作者提出这一论断是经过多次试验的，比如站在蝉的背后讲话、
吹哨 子、拍手、撞石子，蝉却仍然继续发声，好像没事儿人一样；
又如枪放出去，声如霹雷，蝉一点没有受到 影响，仍然继续歌唱。
8．提示：辩论内容可主要围绕寻找食物（玉米）展开。

15喂——出来

1．（1）婪牟（2）睽睽哂（3）棘2．（1）履行（2 ）颤颤巍巍
3．d4．不赞同。这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，
需要长远的 眼光和长期的努力。5．破坏生态环境的行为一时也给人
们带来利益，人们还会因此而欢庆“胜利”，殊 不知“胜利”中潜伏着
隐患，隐患一旦爆发，将造成更大的损失。6．这个结尾告诉人们：
不从 根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类的生存。7．没有。
第二问开放，可以围绕如何作环保宣传 方面回答，也可以有其他答
案。8．提示：自由想象，但要合理。

单元复习

1．（1）啮徙（2）缄辩（3）誉2．b3．无论还无论还都
4．c5 ．聪明机灵；孝敬父母；模仿能力强；嗅觉灵敏。6．（１）
像鱼叉且带有倒钩的工具。（２）乌鸦衔着 充满膻气味的羊粪“空投”
于狼脚爪下，饥饿的狼跟踪乌鸦找到羊群，乘牧羊犬疏忽之时叼走
小 羊。7．久病垂危的病人临终前会释放腐败气味，人尚未死，乌鸦
早已闻臭而来，于是便开始啼叫。
8．（１）团结合作是成功的一个条件（２）乌鸦不会第二次被猎人
诱骗而中计上当（ ３）知恩图报9．a10．b11．（１）要是鸟雀的
巢离人太远，那么它们的幼鸟便会受到毒蛇、老鼠 、狐狸、老鹰等
的骚扰。（２）人要是不去伤害鸟类，那么它们自然接近人类，可
以避免凶恶动 物的侵扰。12．环境幽雅；人们爱鸟。１３．略

第四单元

16云南的歌会

1．酬譬据熹淳哕2．（1）哑口无言（2）若无其事（3）滔滔不绝

3．沈从文边城４． 山野漫歌。５．充满生机的山野风光是赶马女孩
唱歌的天然大舞台，作者是以优美的环境来烘托、映衬优 美的人物、
优美的歌。６．天蓝、花美、鸟鸣的优美环境。７．美好自然中长
大的女孩，其动人 的歌声中自然渗透着淳朴、美好的民风。８．（1）
“见景生情，即物起兴”的方式。（2）“用提问题 方法，等待对方答
解”的方式。

17端午的鸭蛋

1．楣苋肃 胤饰莫2．（1）串（2）丢3．（1）经历过沧海，对别
处的水就难以看上眼了。（2）形容刻苦攻读 。4．（１）一问知籍
贯对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”（２）上海店铺
卖咸 鸭蛋必用纸条特别标明“高邮咸蛋”。（３）双黄鸭蛋可以成批
输出。（4）袁枚的《随园食草?小菜单 》有专门记载。5．不矛盾。

①句写作者认为双黄蛋只是两个蛋黄的鸭蛋，看起来也很普 通；②
句写作者认为其他地方的鸭蛋的确不如高邮咸鸭蛋。表现了作者对
高邮鸭蛋、对家乡的喜 爱和自豪之情。6．因为《随园食单》较客观
地介绍了高邮咸蛋的优点，也证实了高邮咸蛋之著名，同时 ，也从
侧面反映了作者的一份自豪之情。7．不能。“吱”字写出了筷子一扎
下去，红油冒上来 的动感，以及吃鸭蛋时的痛快的感觉。8．略 18
吆喝

1．徕囿销阂宵嘘2．（ 1）押韵，这里指吆喝声音调和谐优美。（2）
形容说话油滑，这里是赞扬吆喝词的艺术性高。3．（2 ）句的表达
效果更好。（2）句引用了卖烤白薯的吆喝，形象生动；“非买上一
块不可”则强调 了一定要买；还具体描述了如何用烤白薯取暖；“大
嚼一通”更富童趣。4．吆喝卖的东西；吆喝制作的 过程；借甲物形
容乙物；用戏剧化手法。

5．内容丰富；声调变化；音韵节奏。6．补充说明了做葫芦的原材
料，丰富了文章的内容。

7．那是对吆喝词艺术性的赞美，蕴含有浓郁的情趣。8．提示：如
果喜欢，可以从语言押韵 、信息量大、富有情节、诙谐幽默、充满
情趣等角度来阐释；如果不喜欢，言之成理即可。 19春酒