新人教版PEP五年级英语上册教案(全册)
李敖北大演讲-述职报告开头
Unit 1
教学目标
1. 掌握A、B部分“Let’s
learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher
like?”，“Is he
funny?”，“Yes, he is.”，“No, he
isn’t.”
3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
5.
能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。
6.
复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 激发学生学习英语的兴趣，帮
助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作
学习的能力和欲望。
8.
培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和
能力。
9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
教学重点
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher
like?”，“Is he
funny?”，“Yes, he is.”，“No, he
isn’t.”
3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
教学难点
1. 单词“sometimes”的准确运用。
2.
掌握描述他人性格特征的词汇和句型。
3.
帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
教学安排
第一课时：A. Let’s learn A. Ask and answer
第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk
第三课时：B.
Let’s learn B. Match and say
第四课时：B. Let’s
try B. Let’s talk
第五课时：A. Let’s spell B.
Let’s wrap it up
1
第六课时：B.
Read and write B. Let’s check C. Story time
第一课时
课时目标
1.
能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art English
maths science music …
teacher?”，“Is he she
young old funny kind strict
…?”，激发学生进一步了解各科老师的
欲望，融洽师生关系。
3. 能完成“Ask
and answer”部分的对话任务。
4.
培养学生自主学习、合作学习的意思和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art English
maths science music …
teacher?”，“Is he she
young old funny kind strict
…?”，激发学生进一步了解各科老师的
欲望，融洽师生关系。
教学难点
1.
利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。
2. 能准确判断各科老师的性格。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.
教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone. Welcome back to school. How are
you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to
see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: This is the first class of our new term.
What grade are you in now?
2
Ss: We are in Grade Five now.
2.
简单介绍各科老师。
T: Now let me ask and you answer.
(出示英语书) What’s this?
Ss: It’s an English book.
T: And I teach you English. So I am your…
Ss: English teacher.
然后教师出示其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。
二、课前预习（Preview）
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
T: Who’s your music teacher?
Ss: …
T:
Is he she thin fat tall short …?
Ss: Yes,
he she is. (No, he she isn’t.)
T: Now read
after me. Thin, thin (Fat, fat Tall, tall Short,
short). My music teacher is thin (fat tall
short).
Ss: Thin, thin (Fat, fat Tall, tall
Short, short). My music teacher is thin (fat tall
short).
三、新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s
learn
(1) 教学新单词
① 教学单词“old”和“young”
T:
Boys and girls, it’s the new term and let’s meet
some new friends.
教师用多媒体课件分别出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中羊村村
长和喜羊羊的图片，与学
生进行对话，如：
T: Look at the man in
the picture. (指着洋村村长的图片) Who is he?
Ss: He’s
Manyangyang.
T: You’re right. Look at
Manyangyang. He is old. Read after me. Manyangyang
is old.
Ss: Manyangyang is old.
T: Look at
other picture. Who is he?
Ss: He’s Xiyangyang.
T: Is he old?
3
Ss: No,
he’s not old.
T: You’re right. He’s not old.
He’s young. Now read after me, please. Xiyangyang
is young.
Ss: Xiyangyang is young.
②
教学单词“kind”和“funny”
教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生对话，如：
T: Look
at the girl in the picture. Who’s she?
Ss:
She’s Snow White.
T: Snow White is beautiful.
She’s kind to the seven dwarfs. The seven dwarfs
are funny.
然后教师请八位学生上讲台，分别扮演白雪公主和七个小矮人，帮助学生明白单
词“kind”
和“funny”的含义。
③
教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Look at the
picture. Who’s he she?
Ss: He’s She’s …
T: Is he she kind?
Ss: No, he she isn’t.
T: You’re right. He’s She’s not kind. He’s
She’s very strict. Read after me, please. He’s
She’s strict.
Ss: He’s She’s strict.
④ 教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方式带来学生读几遍单词。
2. 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍情景，如：
T: Oliver
and Zhang Peng are talking about the teachers.
Let’s see what their teachers are like.
(1)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
(2)
第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题：
① Who’s Zhang Peng’s
art teacher?
② Is Zhang Peng’s art teacher
old?
Answer:
① Mr Jones.
② No, he’s
young.
(3)
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，如：
S1:
Who’s your maths teacher?
4
S2: He’s Mr Li.
S1: Is he strict?
S2: Yes, he is.
然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. A. Ask and
answer
(1) 教师出示本班班主任的照片，与学生进行对话，如：
T:
Who’s he she in the picture?
Ss: He’s She’s
Mr Miss …
T: He’s She’s your head teacher.
(帮助学生明白词组“head teacher”的意思)
(2)
请两位学生站起来示范读本部分的对话。
S1: Who’s the Mrs Smith?
S2: She’s the head teacher. She’s tall. She’s
strict.
(3)
让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话，如：
S1: Who’s
the man woman in your picture?
S2: He’s
She’s …He’s She’s thin. He’s She’s kind.
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 猜一猜
教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如：
T: She’s tall.
She’s beautiful. She’s very young. We all like
her. Who’s she?
Ss: Is she Miss Sun?
T:
Yes, you’re right. She’s Miss Sun.
2.
课堂练习——选择不同类的选项：
( ) ① A. young B. old
C. boy
( ) ② A. funny B. kind C.
girl
( ) ③ A. maths B. music C.
class
( ) ④ A. father B. teacher C.
brother
3. Check the answer
① C, ② C, ③ C,
④ B
五、课堂小结（Summary）
5
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.
鼓励学生认真观察各科任老师，并正确总结各科任老师的主要性格特征。
六、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读本部分内容。
3.
准备几张家人或朋友的照片，利用本节课学习的新词汇和句型描述照片中的人物。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
A. Let’s learn A.
Ask and answer
- Who’s
your art teacher?
- Mr
Jones.
- Is he young?
- Yes, he is.
old young funny kind strict
教学反思
本课时Let’s
learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单
词：old，short
thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的
人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, str
ong等词汇，
再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教
师引
导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new
Chinese teacher
is tall and strong. Who is he?
让其他学生选出正确的图片。
第二课时
课时目标
1.
能听、说、认读单词“know”和“our”。
2. 能听懂、会说句子“Do you know
Mr Young?”，“He’s our music teacher.”，“I like funny
teachers.”。
3. 能听懂、会唱歌曲“Who’s your
teacher?”。
4. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
5.
能与同学谈论各科老师的性格特征。
教学重点
6
1.
能听、说、认读单词“know”和“our”。
2. 能听懂、会说句子“Do you know
Mr Young?”，“He’s our music teacher.”，“I like funny
teachers.”。
教学难点
1. 单词“our”的含义和运用。
2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello,
boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: How
are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. 检查作业
学生在四人小组内
依次出示自己家人或朋友的照片，向其他小组成员介绍照片中人物的体
貌和性格特征，然后教师请两三位
小组代表上讲台向全班学生介绍，如：
S: This is a picture of
my mother. She’s tall and thin. She’s beautiful
and polite.
二、课前预习（Preview）
1. 教师拿出单词old,
young, kind, strict,
funny的词卡，然后随机展示词卡，学生迅速说出与词
卡中单词相对应的汉语意思。
2.
教师请五位学生上讲台抽词卡，然后五位学生根据所抽到的词卡依次表演，其他学生根据
表演猜单词。
三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s talk
1.
教学单词“know”和“our”
7
(1) 教师用多媒体课
件出示一些学生熟悉的卡通人物，如大耳朵图图、汤姆和杰瑞、喜羊羊和
灰太狼等等，然后与学生进行对
话，如：
T: Who’s he? (教师边问边指着大耳朵图图的图片)
Ss:
He’s Tutu.
T: Yes, he’s Tutu. We know he’s
Tutu. We know him.
教师再次仿照上面的对话和学生聊一聊其他卡通人物，帮助学
生在语境中了解单词“know”
的意思。
(2)
教师用学生已经学过的代词因此单词“our”，如：I → we my → our
2.
介绍对话中的主要人物——Mr Young
教师用多媒体课件出示Mr
Young的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the man in the
picture. Is he young?
Ss: No, he isn’t.
T:
Is he old?
Ss: Yes, he is.
T: Do you know
his name?
Ss: No, we don’t
T: He has an
interesting name. He’s old, but his name is Mr
Young.
3. 介绍对话情景
T: Wu Yifan and
Oliver are now talking about Mr Young. Let’s read
the dialogue after the tape
and know more
about Mr Young.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Who is Mr
Young?
② Is Mr Young old or young?
③ Does
Oliver like funny teachers?
Answer:
① He’s
the music teacher.
② He’s old.
③ Yes, he
does.
8
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒
学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语
音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练
习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. Talk about your teachers.
(1) 学生同桌合作，一人
用简笔画画出各科老师的图像，一人在对应图像旁边写出老师的姓名、
所教的科目以及性格特征。
(2) 请两位学生站起来示范读对话。
S1: Who’s your English
teacher?
S2: Miss White.
S1: Is she kind?
S2: Yes, she is.
(3) 学生同桌合作，仿照示例编写相似的对话。
(4) 教师请两三对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. A.
Let’s try
(1) 明确听力任务
T: Wu Yifan and
Oliver see Mr Li. Look at the picture below.
Listen and tick.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.
小调查
教师把单词old, young, kind, strict,
funny的词卡贴在黑板上，提问：What kind of teacher do
you
like? Why?
3. 课堂练习——选择填空：
( ) ① -
___________ your art teacher? - Miss Wang.
A. What’s B. Where’s
C. Who’s
( ) ② - ____________ -
Yes, I do.
A. Where is he from?
B. Do you know Mrs Black? C. Is he kind?
(
) ③ - Who is that girl? - _________________
A. He is my teacher. B. She
is my friend. C. He is my friend.
9
( ) ④ She’s _________ science
teacher.
A. our B. we
C. he
( ) ⑤ I have _________ English
teacher.
A. an B. a
C. the
3. Check the answer
① C, ② B, ③ B,
④ A, ⑤ A
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1.
听录音，跟读A. let’s talk部分内容。
2.
仿照例文，以“我心目中的好老师”为题，写几句话介绍自己喜爱的几位老师。
例文：My
English teacher is tall and thin. She is very
beautiful. My Chinese teacher is old but
handsome. He can read many beautiful poems. My
maths teacher is young and smart. My art teacher
is funny. She can draw nice pictures.
板书设计
Unit 1 What’s he like?
A. Let’s try A.
Let’s talk
know our
Do you know Mr Young?
He’s our music teacher.
Is he funny?
I like
funny teachers.
教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your
math
teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin
and short. He’s very kind. 这些句子
在第一课时已接触过，本课重点是
让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，
最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参
与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语
的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只
起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第三课时
课时目标
10
1. 能听、说、读、写单词“polite”，“hard-
working”，“helpful”，“clever”和“sky”。
2.
能灵活运用句型“What’s … like?”，“He’s She’s …”谈论任务的性格特征。
3. 能完成“Match and say”部分的连线和对话任务。
4.
培养学生互相帮助、团结合作、努力学习的良好品质。
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“polite”，“hard-
working”，“helpful”，“clever”和“sky”。
2.
能灵活运用句型“What’s … like?”，“He’s She’s …”谈论任务的性格特征。
教学难点
1. 问句“What’s … like?”的理解和运用。
2.
新词汇的学习。
3. 了解具有不同性格特征人的日常行为表现。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备调查表。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, boys and
girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How
are you today?
Ss: Very well, thanks.
T:
Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 检查作业
先让学生在四人小组内读一读自己写的小作文，然后请两三位小组代表上讲台读一读。
二、课前预习（Preview）
教师依次展示本班各科老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Who’s the man in the picture?
Ss: He’s
our maths teacher, Mr Zhao.
11
T: Is he funny?
Ss: No, he isn’t.
T: Is he kind?
Ss: Yes, he is.
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s learn
1.
教学新单词
(1) 教师请一位班里乐于助人的学生上讲台，问，“Who can say
something about him
her?”，然
后再请两三位学生站起来说，最后教师总结：“He She does a lot
for our class. He She helps
clean the
blackboard, clean the windows… So he She is a
helpful student.”。
教师用同样方法引入单词“polite”，“hard-
working”，“cleaver”和“sky”。
(2)
学生在空格处填上班级中学生的姓名，并读一读句子。
Clever, clever.
_______ is clever.
Shy, shy. ________ is shy.
Helpful, helpful. ________ is helpful.
Polite, polite. _________ is polite.
Hard-
working, hard-working. _________ is hard-working.
2. 学习新句型
T: Who’s helpful in our class?
Ss: …
T: What’s … like? He’s helpful.
Who’s clever in our class?
Ss: …
3.
教师用多媒体出示本部分的情景图，问：“Look at the picture. Who’s
helpful in the class? Who’s
hard-working?
Who’s shy? Who’s polite? Who’s
clever?”学生根据情景图回答问题。
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 <
br>第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中
的语
音、语调。
5.
同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台
表演。
12
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. B. Match and say
(1)
让学生读一读本部分的四个句子，观察四幅情景图，并将图片与相应的句子连线。
(2)
教师点击多媒体课件，随机出示情景图，问：“What’s he she like? What
are they like?”，
全班学生根据情景图回答问题。
2. 小调查
(1) 把班级张具有下列性格品质的学生姓名填在表格中。
Character
Name
shy
clever
helpful
hard-working
polite
(2)
让学生子四人小组内容介绍具有不同性格品质的学生。
3.
课堂练习——请用几句话描述你的同桌，包括性别、年龄、外貌、性格特征等。
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 教育学生在日常生活中药乐于助人和努力学习。
六、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s
learn部分内容。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
B. Let’s learn B. Match and say
polite
hard-working helpful clever shy
- What’s he like?
-
He’s …
教学反思
本课时“Read and
write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句
子Who’s your
English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s
tall and strong．Pair
13
work部分
要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练
习。学新知导入时，可
让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让
他们使用所学的新知识。语音的学
习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句
子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速
读出句子就可以了。
第四课时
课时目标
1.
能听、说、认读单词“Ms”，“will”和“sometimes”。
2.
能听懂、会说句子“Hey, Ms Wang will be our new English
teacher.”，“What’s … like?”，“Yes,
sometimes.”。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4.
提高学生自主学习、主动学习的能力和意识，创造良好的英语学习氛围。
教学重点
1.
能听、说、认读单词“Ms”，“will”和“sometimes”。
2.
能听懂、会说句子“Hey, Ms Wang will be our new English
teacher.”，“What’s … like?”，“Yes,
sometimes.”。
教学难点
1. 了解“will”表示一般将来时的用法。
2.
知道一般将来时的含义。
3. 单词“sometimes”的理解和运用。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you,
too.
14
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Let’s begin our
class.
2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。
二、课前预习（Preview）
1.
教师请四位学生上讲台，然后依次指着这些学生问：“What’s he she
like?”，其他学生根据
实际情况回答。
2. 句子接龙
把全班分成八大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful clever …
What are
you like?”，然后第二位学生对第三位学生说：“I’m shy
hard-working … What are you
like?”，
以此类推，看那一组先完成“句子接龙”比赛。
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s talk
1.
教学新单词
(1) 教师用多媒体出示一个大家不认识的年轻女人的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the woman in the picture. Who’s
she?
Ss: We don’t know.
T: Is she married
or not?
Ss: We don’t know.
T: Her first
name is Liu. How can we call her? We can call her
Ms Liu. When we don’t know if
a woman is
married, we can call her Ms …
(2) 师生对话
T:
What grade are you in?
Ss: We’re in Grade
Five.
T: You’re in Grade Five now and you will
be in Grade Six. When we say somebody will do
something, we mean that he or she hasn’t done
the thing yet.
教师还可以出示未来几天的天气预报，用句型“It will be
…”介绍未来几天的天气。
(3) 教师出示最近几天的天气情况，并介绍说：“Sometimes
it’s … Sometimes it’s
…”，帮助学
生明白单词“sometimes”的意思。
15
2.
教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音读准。
3.
介绍对话情景
T: A new Chinese teacher will be in
Chen Jie’s class. Now Chen Jie and John are
talking about
the new Chinese teacher. Let’s
learn the dialogue and know what they’re talking
about.
4.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Who will be the
new Chinese teacher?
② What’s Ms Wang like?
③ Does Chen Jie know Ms Wang?
Answer:
① Ms Wang.
② She’s kind.
③ Yes, she
does.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的
语
音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台
表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. What are your
teachers friends like?
(1)
学生说出学过的描述人物性格的单词，教师板书：
funny kind quiet
strict nice friendly hard-working helpful
polite shy
(2) 同桌合作，用句型“What’s … like?”，“He’s
She’s …”谈论老师朋友或家庭成员的性格特
征。
(3)
教师请两三对学生呈现对话。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. B. Let’s try
(1) 明确听力任务
T: Ms Wang is a new teacher here. What’s she like?
Please listen and tick.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
16
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2.
课堂练习——完成下列句子：
① - _________ your new English
teacher? - Miss Ye.
② - _________ he
like? - He’s young and funny.
③ - Is
your Chinese teacher strict? - Yes,
__________.
④ - Who’s that young man? -
__________ is our PE teacher.
3. Check the
answer
① Who’s, ② What’s, ③ he is, ④ He
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 让学生明白不同的人有着不同的性格，要尊重他人的性格，不能戴“有色眼镜”。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s
talk部分内容。
2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
B. Let’s try B.
Let’s talk
funny kind quiet strict
Ms Wang will be our new Chinese teacher.
nice friendly hard-working What’s she
like?
helpful polite shy
Do you know her?
教学反思
本课时“Let’s learn
”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科
的特点及高年级小学生的性格特点，有
必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师
要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态
，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让
学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要
注意让他们使用所学的新知识。
17
第五课时
课时目标
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的
听力能力。
2. 培养学生听音写词的能力。
3. 完成“Let’s wrap it
up”部分的连线和填空任务，知道主要是不同的人称代词时，后面应该
用be动词的相应形式。
教学重点
1. 掌握元音字母在单词中的发音，纠正学生错误的发音。
2.
知道主语是不同的人称代词时，后面应该用be动词的相应形式。
教学难点
1.
知道主语是不同的人称代词时，后面应该用be动词的相应形式。
2.
鼓励学生经常听英语，培养学生对于听英语的兴趣。
教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
And you?
T: I’m fine, too. What’s your partner
like, S1?
S1: He’s She’s …
T: What’s your
partner like, S2?
S2: He’s She’s …
……
2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。
二、课前预习（Preview）
18
1.
全班学生分男女比赛唱歌曲“Who’s your teacher?”。
2. 比一比
教师把全班学生分成两大组，每组轮流说一个关于人物体貌特征或性格特征的形容词，每
组在3秒内必须
说出单词，如果说不出，则另一组获胜。教师表扬获胜的小组，并鼓励失败的
小组下次争取获胜，让他们
不要灰心。
三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1)
教师在黑板上用简笔画画出一个娃娃的图片，说：“This is a baby.”。
(2)
教师给娃娃画一个大大的笑脸，说：“Look at the baby. He’s happy.”
(3) 教师在娃娃上方画一些风，说：“What’s the weather like
today? Oh, it’s windy.”。
(4)
教师在风旁边画一个太阳，说：“Oh, the sun comes out now. It’s
sunny.”。
(5)
教师用多媒体课件呈现不小心踩到别人的脚、不小心把别人的东西碰掉等情景，问：“What
should we say?”，引导学生说：“Sorry.”。
(6)
教师把本部分的五个示例单词写在黑板上，带领学生读几遍。
baby happy
windy sunny sorry
(7) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学
生在跟读时要注意模仿录音中的发音，
尽量做到读准元音字母的发音。
2. Listen,
number and say
(1)
教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。
(2)
播放本部分的教学录音，学生根据录音内容给单词标号。
(3)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. Listen, write and say
(1) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(2)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B.
Let’s wrap it up
(1) 用be动词的适当形式完成下面的句子。
19
① They ____________ good friends.
② She ___________ a nice girl.
③ He
___________ six years old.
④ I ____________ in
the classroom.
⑤ It ____________ an elephant.
(2) 让学生完成本部分的连线练习，并结合上面的填空练习，说说be动词的用法。
(3) 出示口诀帮助学生记忆：我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)、她(
she)、它(it)。
(4)
教师结合图片和所学的知识，用be动词的适当形式完成“Choose and
write”部分的句子，
并选择几个自己喜欢的句子在四线三格内写一写。
2.
课堂练习——写出完全形式或缩写形式：
① what’s ________________
② it is ________________
③ can’t
________________
④ do not ________________
⑤ they’re ________________
⑥ is not
_______________
3. Check the answer
① what
is, ② it’s, ③ can not, ④ don’t, ⑤ they are, ⑥
isn’t
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 完成练习册。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
baby
happy windy sunny sorry
我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)、她(she)、它(it)。
20
教学反思
英语教师的教学重点是放在
教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移
到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和
控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴
、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”
的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相
反或相差极大的学习者。另外，
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不
安等情况，英语教师
作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学
阶段，英
语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注<
br>学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，
亲近
学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第六课时
课时目标
1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
3.
能读懂“Story time”部分的故事。
4. 检测学生对本单元主要内容的掌握情况。
5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
教学重点
1.
能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2.
能听懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
3.
能读懂“Story time”部分的故事。
教学难点
1.
单词“speak”和“finish”的学习和应用。
2. 培养学生对复习课的兴趣。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2.
教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
21
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see
you.
Ss: Nice to see you, too.
T: How are
you today, S1?
S1: I’m fine, thank you.
T:
How are you today, S2?
S2: Very well, thanks.
2. 教师准备两三张本班任课老师的照片，利用本单元学习的句型于学生进行对话，如：
T: Who’s the woman in the picture?
Ss: She’s
our science teacher.
T: What’s she like?
Ss: She’s funny.
二、课前预习（Preview）
教师准备一些描述人物性格的词卡，然后随机抽取卡片，问：“Who’s strict polite
shy …
in our class?”，学生根据实际情况回答。
三、新课呈现（Presentation）
1. B. Read and write
(1) Meet Robin
教师用多媒体课件展示各种机器人的图片，问：“What are
these?”，学生可能会用汉语回
答，教师接着说：“They are all robots.
Robots are helpful in many ways. Everyone wants to
have a
robot. There is a robot called Robin.
Let’s read the diary and meet Robin.
(2) Read
the diary
教师出示机器人罗宾的图像，介绍说：“Look, this is
Robin.”，然后播放本部分的教学录音，
学生根据录音内容在日记下面的表格中画“√”或“X”
。
(3)
教师简单讲解英语日记的写法：在左上角或右上角写上日期、星期和天气，然后另起一行
写正文部分。
(4) 学生自主阅读日记，回答下面的问题：
① Who made the
robot?
22
② What can the robot
do?
③ Is the robot helpful at home?
④ Who
makes me finish my homework?
Answer:
① My
grandpa.
② It can speak Chinese and English.
③ Yes, it is.
④ The robot.
(5) Design
a robot of your own
学生拿出画笔和画纸，画出自己心目中理想的机器
人，并写几句话进行描述；然后学生在
四人小组内展示自己画的机器人，并读一读自己为机器人写的话。
2. Let’s check
(1)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。
(2)
第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题：
① What is Miss Chen
like?
② What is MR Grey like?
(3)
第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. C. Story time
(1)
教师提问：“What’s your PE teacher like?”，学生根据实际情况回答。
(2) 介绍故事背景。
T: Zoom and Zip will have
a new PE teacher. What will the new PE teacher be
like? Will he
she be short or strong? Let’s
listen to the tape and see.
(3)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。
(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① What does
Zip know about the new PE teacher?
② What does
the rabbit look like?
③ Who’s the new PE
teacher?
Answer:
23
① He
only knows he’s a good football player.
② He’s
very thin and too short.
③ The rabbit.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时
要带上适当的表
情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
(6)
学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结。
2.
课堂练习——阅读对话，判断句子正(T)误(F)：
Zip: Hi, Bird! Who’s
your English teacher?
Bird: Miss White. She’s
very young. She’s 18 years old.
Zip: Where is
she from?
Bird: She’s from America.
Zip:
What’s she like?
Bird: She’s short and thin,
and she’s very funny.
Zip: Oh! She’s my
English teacher, too.
( ) ① Miss White is
an English teacher.
( ) ② Miss White is
from the USA.
( ) ③ Miss White is strong.
( ) ④ Miss White is very funny.
( )
⑤ Zip is Miss White’s student.
3. Check the
answer
① T, ② T, ③ F, ④ T, ⑤ T
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词汇：
old, young, kind, strict, polite, hard-
working, helpful, clever, shy, know, our, Ms,
will,
sometimes, robot, him, finish
句型：
Who’s …?
Is … kind strict hard-working
…?
What’s … like?
24
Ms
Wang will be our new Chinese teacher.
I like
funny teachers.
六、布置作业（Homework）
1.
听录音，跟读本单元的内容一次。
2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.
预习下一单元的内容。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
B. Read and write B. Let’s check C. Story
time
Who’s …?
Is … kind strict hard-
working …?
What’s … like?
Ms Wang will be
our new Chinese teacher.
I like funny
teachers.
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，
单靠唱歌游戏不能培养学生持
久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学
生学习英语语言知
识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记
忆力强
的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光
听说不
读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
Unit
2 My week
教学目标
1. 掌握A、B部分“Let’s
learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能听、说、读、写关于星期和日常活动的相关问题并能正确回答。
3.
锻炼学生听、说、读、写单词的能力，初步培养学生快速记词、写词的技能。
4.
学会与同学谈论星期和课程。
5. 能听、说、读、写本单词的四会词语。
6.
能读懂“Story time”部分的趣味故事。
25
7.
能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。
8. 操练和掌握长元音i:的发音。
9. 培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
10.
教育学生要根据课程表合理安排日常活动。
11.
引导学生积极利用所学的英语知识谈论日常活动的安排情况。
教学重点
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能灵活运用本单元的主要句型谈论星期和课程。
教学难点
1.
比较和区分短元音i和长元音i:，能发准音、发好音。
2.
培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
教学安排
第一课时：A. Let’s
learn A. Let’s play
第二课时：A. Let’s try A.
Let’s talk
第三课时：B. Let’s learn B. Group work
第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk
第五课时：A.
Let’s spell B. Let’s wrap it up
第六课时：B. Read
and write B. Let’s check C. Story time
第一课时
课时目标
1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesd
ay”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，
“Sunday”和“weekend”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What
do you have on …?”，“I have … ”。
3. 能完成“Let’s
play”部分的对话任务。
4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。
5. 激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。
教学重点
1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“T
hursday”，“Friday”，“Saturday”，
26
“Sunday”和“weekend”。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on …?”，“I have …
”。
教学难点
1. 表示星期的单词的学习。
2.
单词“weekend”的含义。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备课程表。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello,
boys and girls.
Ss: Hello, Miss He.
T: How
are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What time is it?
Ss:
It’s …
T: It’s time to begin our class. Here
we go.
2.
教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，
如：
T: Look, what class do they have?
Ss: They
have Chinese music maths computer class.
二、课前预习（Preview）
1. 教师播放两遍歌曲“Days of the we
ek”的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱
歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一
起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。
2.
教师拿出一个钟表，结合本班的课程表，将钟表拔到一个时间，如9点，说：“It’s nine
o’clock
now. It’s time for Chinese maths
…”，帮助学生复习课程的英语表达。
三、新课呈现（Presentation）
1.
A. Let’s learn
27
(1) 教学新单词
教师用多媒体课件出示本部分的课程表。
T: Look at the
timetable on the screen. Zip likes art. So she
likes Tuesday and Wednesday.
Zoom likes
English. So he likes Monday, Wednesday, Thursday
and Friday. Oh, they don’t have
classes on
Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday
the weekenk.
教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。
(2)
先让全班学生分组读、分男女读，再让学生在四人小组内轮流读，其他小组成员纠正错误
发音。教师巡视
课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
(3)
教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the
screen again. What do you
have on
Mondays?”，学生回答：“We have … on Mondays.”。
(4)
教师介绍对话情景：
T: In the last unit, we know that
Oliver has a helpful robot. Now he is talking with
the robot
about his timetable. Let’s listen to
the tape and see.
(5) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生
在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(6) 学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三
对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。
2. A. Let’s
play
(1) 教师请一位学生站起来与自己示范对话，如：
T: You have
English, Chinese, art and music.
Ss: Is it
Wednesday?
T: No.
Ss: Is it Friday?
T:
Yes.
(2) 学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。
(3) 教师请几对学生上讲台表演对话。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. 看谁反应快
28
教师用
手势表示1—7中任何一个数字，学生快速说出相应的星期，如教师用手势表示“1”，
学生快速说出“
Monday”。
2. 学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I
like Wednesday.
I can have music on
Wednesdays.”.
3. 课堂练习——把下面的字母重新排序组成
新的单词并写出其汉语意思：
① o, d, M, n, a, y
___________________ ( )
② s, e, c, i,
e, n, c ____________________ ( )
③
a, W, e, y, n, d, s, e, d ____________________ (
)
④ u, a, h, y, r, s d, T
____________________ ( )
⑤ d, t, a, o,
y ____________________ ( )
4.
Check the answer
① Monday, 星期一; ② science, 科学;
③ Wednesday, 星期三; ④ Thursday, 星期四; ⑤ today,
今天
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本部分内容。
2.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3. 制作本班英文班课程表。
板书设计
Unit 2 My week
A. Let’s learn A. Let’s
play
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Friday
Saturday Sunday → weekend
- What
do you have on …?
- I have … We have …
教学反思
本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday，要求学
生开动脑筋巧记单词，并结合所给
句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，
可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问
题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功
29
课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for
Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have
Chinese,
English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生
们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的
难度。如
，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
第二课时
课时目标
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2. 能听懂、会说句子“What do you have on
Thursday?”，“What do you do on Thursday,
Grandpa?”，
“I have a cooking class with your
grandma.”。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 能与同
学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在日常交际
中多使用英语进行交流
。
教学重点
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2.
能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do
you do on Thursday, Grandpa?”，
“I have a
cooking class with your grandma.”。
教学难点
1.
单词“with”的用法。
2. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰、白纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good
morning, teacher.
T: Nice to see you.
Ss:
Nice to see you, too.
30
T:
What class do we have now?
Ss: English.
T:
It’s time for our class. Let’s begin.
2. 检查作业
(1) 学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。
(2)
教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，如：
T: What classes do
you like?
S: I like …
T: What day is it
today?
S: It’s …
T: What do you have on …?
S: Let me see. I have … on …
二、课前预习（Preview）
1. 教师说出一个表示星期的单词，如“Saturda
y”，全班学生迅速说出与其相对应的下一个单
词，如“Sunday”。
2.
学生在四人小组内玩上面的游戏。
三、新课呈现（Presentation）
A.
Let’s talk
1. 教学新单词
教师用多媒体课件出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she
doing?”，学生可能用汉语
回答，教师说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“
cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师
学校的招生广告，说：“If you want
to learn cooking, you can go to this school and
have cooking
classes.”。
2. 介绍对话情景
T: John and his grandfather are talking. John
shows the timetable he makes to his grandfather.
Let’s listen to the tape and know something
about their talking.
3.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中
的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
31
第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What
does John have on Thursdays?
② Who’s John’s
music teacher?
③ What does John’s grandfather
do on Thursdays?
Answer:
① He has maths,
English and music.
② Mr Young.
③ He has a
cooking class with John’s grandma.
4. 学生拿出人物头饰
，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为
奖励。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1.
A. Let’s try
(1) 明确听力任务
T: John and his
grandpa are talking. Let’s listen to the tape and
fill in the blank.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.
小调查
每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查.
姓
名
3. 课堂练习——根据所给情景，选择正确的句子：
( ) ① 如果你想问“你星期一做什么”，应该说：__________________
A. What do you do on Mondays?
B. What day is it today?
C. When is your
birthday?
( ) ②
如果你想问“星期一你们上什么课”，应该说：___________________
A. Monday is my favourite.
32
喜欢的课程
B. We have
English, maths and science.
C. What
do you have on Mondays?
( ) ③
如果你想说“我喜欢星期五”，应该说：____________________
A. What do you do on Fridays?
B. I
like Mondays.
C. I like Fridays.
3. Check the answer
① A, ② C, ③ C
五、课堂小结（Summary）
听录音，跟读A. let’s talk部分内容。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本部分内容。
2.
同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对话编写一段新对话。
板书设计
Unit
2 My week
A. Let’s try A. Let’s talk
cooking cooking class
What do you have
on Thursdays?
What do you do on Thursdays?
Who’s your music teacher?
Is he strict?
Oh, I have a cooking class with your grandma!
教学反思
课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？
It's...．What do you have on
Wednesdays？ We
have English，science，computer and P．E．I like Wedne
sdays．侧重听力和
口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元
的学习，听力
部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此
时
可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老
师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
33
第三课时
课时目标
1.
能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my
clothes”，“watch
TV”，“do homework”，“read
books”，“play football”。
2. 能灵活运用句型“Do you
often … on the weekend?”询问他人的周末活动。
3.
能完成“Group work”部分的任务。
4. 增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my
clothes”，“watch
TV”，“do homework”，“read
books”，“play football”。
2. 能灵活运用句型“Do you
often … on the weekend?”询问他人的周末活动。
教学难点
1.
新词汇和新词组的学习。
2. 能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。
教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
teacher.
T: How are you today?
Ss: Very
well, thanks.
T: When do we have classes?
Ss: On Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday
and Friday.
T: When do you have fun?
Ss:
On Saturday and Sunday. On the weekend.
2.
检查作业
先让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。
34
二、课前预习（Preview）
(1)
教师播放歌曲“Days of the week”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。
(2) 学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如：
S1: What do you
have on Mondays, S2?
S2: I have maths on
Mondays. What do you have on Tuesdays, S3?
S3:
I have art on Tuesdays. What do you have on
Wednesdays, S4?
S4: I have PE on Wednesdays.
What do you have on Thursdays, S1?
S1: I have
science on Thursdays.
三、新课呈现（Presentation）
1. B. Let’s learn
(1) 教学新单词和词组
①
教师问：“What do you do on the
weekend?”，全班学生自由说一说自己的周末活动，然后教
师说：“Now I’ll
show you some pictures about what students often
do on the weekend.”。
教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电
视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”
的情景图，引出新单词和词组。
②
教师带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。
③ 30秒记词
给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然后教师随机说出一个单词或词组，
学生立刻说出相应的汉语意思。
④ 教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“play
football”，学生就做“踢足球”动作。
(2)
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读。提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语
音、语调。
(3)
同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台
表演。
2. B. Group work
(1) 教师问：“What does Wu
Yifan Chen Jie Oliver do on the
weekend?”，学生根据三人的自述
回答。
(2)
将全班学生分成四人一组，一人问：“What do you do on the
weekend?”，其他三人根据自己
的实际情况回答。
35
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子：
On Mondays I
_____________________.
On Tuesdays I
_____________________.
On Wednesdays I
___________________.
On Thursdays I
_____________________.
On Fridays I
________________________.
On Saturdays I
_______________________.
On Sundays I
________________________.
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。
六、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。
板书设计
Unit
2 My week
B. Let’s learn B. Group work
wash -- wash my clothes watch -- watch
TV
do -- do homework read -- read
books
play -- play football
-
Do you often … on the weekend? - Yes, I do.
No, I don’t.
What about you?
教学反思
本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What
day is it
today？ It's Wednesday． What do you
have on Thursdays？ We have English，math and
science on Thursdays．本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更
能调动学生
参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积
极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核
对
。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。
36
第四课时
课时目标
1.
能听、说、认读单词“often”和“park”。
2. 能听懂、会说句子“Do you
often read books in this park?”，“I like this park
very much.”，“Me
too.”。
3. 能完成“Let’s
try”部分的听力任务。
4. 感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
教学重点
1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。
2.
能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I
like this park very much.”，“Me
too.”。
教学难点
1. 能灵活运用句型“Do you often …?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。
2. 单词“often”表示的频率。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello, everyone. Nice to meet you.
Ss:
Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Very well, thank you.
T: S1, what do
you often do on the weekend?
S1: I often …
T: S2, what do you often do on the weekend?
S2: I often …
37
2.
教师请两三组学生上讲台表演“B. Let’s learn”部分的对话。
二、课前预习（Preview）
1.
教师说单词，如“play”，学生快速说出相应的短语，如“play football”。
2.
教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s talk
1.
教学新单词
(1) 教师说：“Do you know what I like doing?
I like reading books. I often read books. I read
books
on Mondays, Wednesdays Thursdays,
Saturdays and Sundays. Do you often read books?
What do
you often do?”，由此引出单词“often”。
(2)
教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。
(3) 师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4) 教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in
the park.
2.
教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音读准。
3.
介绍对话情景
T: It’s Saturday afternoon. Zhang Peng
and Sarah are in the park. They are talking now.
Let’s
listen to the tape and see what they’re
talking about.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的
过程中注意模仿录音中的
语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What’s that in Sarah’s hand?
② Does
Sarah often read books in the park?
③ What
does Zhang Peng often do in the park?
④ Do
they like the park?
Answer:
① It’s a
story-book.
② No, she doesn’t.
③ He often
plays football.
④ Yes, they do.
让学生用结对问答的方式呈现答案。
38
第三次播放教
学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中
的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. B. Let’s try
(1) 明确听力任务
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。如学生说：“I
often
play football on the
weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
3.
课堂练习——选择正确的翻译：
( ) ① 我们星期一上语文课和数学课。
A. We have rice and fish on Mondays.
B. We have Chinese and maths on Mondays.
(
) ② 我星期六经常在图书馆看书。
A. I often read
books in the library on Saturdays.
B.
I often play football with my friends on
Saturdays.
( ) ③ 你星期五晚上做什么？我看电视。
A. What do you do on Friday evening? I listen to
music.
B. What do you do on Friday
evening? I watch TV.
4. Check the answer
①
B, ② A, ③ B
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s
talk部分内容。
2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
39
板书设计
Unit 2 My week
B. Let’s
try B. Let’s talk
often park Do you
often read books in this park?
Do you often
play football here?
I like this park very
much.
Me too.
教学反思
本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday， Sunday, do
homework，
watch TV，read books。要求学生能在听、说、读、写的基础
上，利用它们表述自己的周末安
排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开
始，也就是学习日常
的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌
握一些动
作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成<
br>就感。
第五课时
课时目标
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母i:在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生
的听力能力。
2. 培养学生听音写词的能力。
3. 完成“Let’s wrap it
up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
4.
提高学生合作学习的能力和兴趣。
教学重点
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母i:在单词中的发音。
2. 完成“Let’s wrap it
up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
教学难点
1.
短元音i和长元音i:的比较和辨析。
2. 完成“Let’s wrap it
up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
40
2.
学生准备练习本。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free
talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good
morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine,
too. Do you often read books on the weekend?
Ss: Yes, I do. No, I don’t.
T: What do
you often do on the weekend?
Ss: I often …
2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。
二、课前预习（Preview）
汇报周末活动.
把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如：
S1: What
do you do on the weekend?
S2: I read a
storybook, play football and wash my clothes.
S3: I watch TV, play basketball and cook.
S4: I do homework, clean the house and watch
TV.
三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1) T: Now I’ll
show you some pictures one by one. Please look at
the pictures and tell me the words.
教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上：
feet
tea read meet eat
(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒
学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，
尽量做到读准元音字母的发音。
(3)
师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
41
(4) 教师简单
介绍长元音i:的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，
前舌尽量抬高，舌位高
于i音，口形扁平。
2. Listen, repeat and circle
(1)
教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音i:的发音。
(2)
教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
(3)
教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。
3. Listen, write and
say
(1) 学生观察图片。
(2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B.
Let’s wrap it up
(1) 教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
(2)
教师简单介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”
和“
bedroom”即由合成法构成的。
(3)
学生根据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。
2.
课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。
3.
参考答案：storybook, classroom, homework, afternoon,
blackboard, newspaper, basketball,
football,
classmate, weekend, everybody, hard-working,
whenever, somewhere, however, wherever
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。
板书设计
Unit 2 My week
42
A.
Let’s spell B. Let’s wrap it up
feet tea
read meet eat
Mon + day = Monday bed +
room = bedroom
教学反思
本课时通过听、读等活动来学习句型What
do you do on Saturdays Sundays？ I often do
homework， read books and Watch TV.
侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听
力部分，Let's try中的两组对话难度不
大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk
的录音，让学生想想听到了什么？可重复
听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生
练习过后，可通过小组调查活动和check检测知
识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知
识。
第六课时
课时目标
1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。
2. 了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3. 能听懂“Let’s
check”部分的录音，并完成标号任务。
4. 能读懂“Story time”部分的故事。
5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
教学重点
1.
能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3. 能读懂“Let’s
check”部分的录音，并完成标号任务。
教学难点
1. 激发学生复习和操练的兴趣。
2. 能就他人的日常活动提出有益的建议。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2. 学生准备人物头饰。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
43
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see
you.
Ss: Nice to see you, too.
2.
教师和学生一起回忆长音音i:的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’s
spell”部分的例
词。
二、课前预习（Preview）
1.
学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the
weekend?
S2: I read a storybook, play football
and wash my clothes.
S3: I watch TV, play
basketball and cook.
S4: I do homework, clean
the house and watch TV.
2.
学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活
动。
三、新课呈现（Presentation）
1. B. Read and write
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行对话，如：
T:
Who’re in the pictures?
Ss: Oliver and the
robot, Robin.
T: In the two pictures, Wu Yifan
looks tired. What does he do? Let’s read the
dialogue and see.
(2) 学生自主阅读对话，回答下面的问题：
①
What does Wu Yifan have on Fridays?
② What
does Wu Yifan often do on the weekend?
Answer:
① He has PE.
② He often watches TV.
(3) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断对话下面句子正(T)误(F)。
(4)
第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。
44
(5) 罗宾的建议。
T: Wu Yifan
feels tired after PE class. Robin gives some
advice. Look at the table. What would
Wu Yifan
do in each day of the week?
Ss: He should play
football on Mondays and Fridays, play ping-pong on
Tuesdays, Thursdays
and Saturdays, play
basketball on Wednesdays and do Chinese kung fu on
Sundays.
(6) 学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。
2.
Let’s check
(1) 明确听力任务。
T: There is a
listening material. Please listen to the tape and
number.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. C. Story time
(1)
教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。
(2) 介绍故事背景。
T: It’s a new school term. Zoom needs to do some
shopping. So he and Zip go to buy something
together. Let’s read the story and see what
happens.
(3) 第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(4)
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① When does Zip have
English?
② Does Zoom need a ruler?
③ Why
does Zoom need a box of crayons?
④ Can Zoom
buy a football? Why?
Answer:
① On Mondays
and Wednesdays.
② Yes, he does.
③ On
Thursdays, they have art.
④ No. Because they
don’t have enough money.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时
45
要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
(6)
学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。
2. 课堂练习——小练笔：
Hello! I’m __________. I go to school from
__________ to __________. I __________ three
classes in the morning and _________ in the
afternoon. I have art class on Tuesdays and
Thursdays. I
like __________, _________ and
__________ very much. After school, I often
__________ and
__________. Sometimes I play
the violin. On Sundays, I often __________ and
__________. I love
weekends!
模仿上面的格式，写一写自己的日常活动：
______________________
__________________________________________________
____
_________________________________________
_______________________________________
______
__________________________________________________
_________________________
_____________________
__________________________________________________
________
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词汇：
Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, weekend, wash, wash my
clothes, watch,
watch TV, do, do homework, read, read books, play,
play football, cooking, often,
park, tired,
sport, play sports
句型：
What do you have on
…?
What do you do on …?
I have a cooking
class with your grandma!
Do you often …?
What about you?
Sometimes I read books.
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本单元的内容一次。
2.
将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
46
3.
预习下一单元的内容。
板书设计
Unit 2 My week
B.
Read and write B. Let’s check C. Story time
What do you have on …?
What do you do on
…?
I have a cooking class with your grandma!
Do you often …?
What about you?
Sometimes I read books.
教学反思
本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习What do you do
on
Saturdays? I watch TV on Saturdays. What
abut you? I do my homework.本课仍是以阅读
为主，帮助学生掌握正确的
阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行
阅读练习，在读前、读中、读后各设一
些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要
让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让
学生互相促进、共同进步。
Unit 3 What
would you like?
教学目标
1. 掌握A、B部分“Let’s
learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能就“食物”问题进行提问和回答，如“What would you like to
eat?”，“I’d like …”
3. 能与他人谈论自己最喜欢的食物。
4.
能用一些常用的形容词简单描述食物。
5. 学习双元音əʊ。
6. 能读懂“Story
time”部分的趣味故事。
7. 能听懂、会唱歌曲“What would you like
to eat today?”。
47
8.
在学习中了解一些西方国家的就餐礼仪，帮助学生形成良好的就餐习惯。
9.
激发学生的学习兴趣，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
教学重点
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能就“食物”问题进行提问和回答，如“What would you like to
eat?”，“I’d like …”
3. 能与他人谈论自己最喜欢的食物。
教学难点
1. 双元音əʊ的读法。
2. 单词“delicious”的发音。
3.
单词“hot”除了可以表示“热的”，还可以表示“辣的，辛辣的”。
教学安排
第一课时：A. Let’s learn A. Role-play
第二课时：A.
Let’s try A. Let’s talk
第三课时：B. Let’s learn
B. Look, write and say
第四课时：B. Let’s try B.
Let’s talk
第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap
it up
第六课时：B. Read and write B. Let’s check
C. Story time
课后反思
本课时的主要语言项目
是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
由复习单词的认读
导入单词的拼写练习，有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写
进行指导和检查。针对Wri
te and say部分，教师应鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习
情况进行正确评价。本课例
的教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了
学生的学习兴致，克服了单词拼写教学
的单调和枯燥。
第一课时
课时目标
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would
you like to eat drink?”，“I’d like …”。。
3.
能完成“Role-play”部分的任务。
4.
继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。
48
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would
you like to eat drink?”，“I’d like …”。。
教学难点
能完成“Role-play”部分的任务。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生人物头饰。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone. Welcome back to school. How are
you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to
see you again.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：
T: What
are these?
Ss: They are …
T: What’s
your favourite food?
Ss: My favourite food is
…
二、课前预习（Preview）
1.
教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉语。
2.
学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
S1: What’s your favourite
food?
S2: My favourite food is …
三、新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 师生对话。
T: What do you like,
Chinese food of western food?
49
Ss: I like …
T: Some like Chinese
food and some like western food. What western food
do you know?
Ss: ...
T: Today let’s learn
some popular western food.
教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、
汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，
“salad”，“hamburger”和
“ice cream”。
T: Do you know what English
people like to drink? They like to drink tea.
② 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
(2)
教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to
eat, S1?
S1: I’d like …, please.
T: Here
you are. What would you like to eat, S2?
S2:
I’d like …, please.
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(4) 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)
学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台
表演对话。
2. A. Role-play
(1) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要
把客人与服务员该有的表现表演到位。
(3)
教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”.
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 句子接龙
把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：“What would you
like to eat? ”，
第二位学生说：“I’d like
…”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，以此类推。
2.
课堂练习——选择与其他不同类的选项：
( ) ① A. sandwich
B. tea C. hamburger
( ) ② A.
salad B. fish C. ice cream
50
Unit 1
教学目标
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher
like?”，“Is he
funny?”，“Yes, he is.”，“No, he
isn’t.”
3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
5.
能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。
6.
复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 激发学生学习英语的兴趣，帮
助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作
学习的能力和欲望。
8.
培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和
能力。
9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
教学重点
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher
like?”，“Is he
funny?”，“Yes, he is.”，“No, he
isn’t.”
3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
教学难点
1. 单词“sometimes”的准确运用。
2.
掌握描述他人性格特征的词汇和句型。
3.
帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
教学安排
第一课时：A. Let’s learn A. Ask and answer
第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk
第三课时：B.
Let’s learn B. Match and say
第四课时：B. Let’s
try B. Let’s talk
第五课时：A. Let’s spell B.
Let’s wrap it up
1
第六课时：B.
Read and write B. Let’s check C. Story time
第一课时
课时目标
1.
能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art English
maths science music …
teacher?”，“Is he she
young old funny kind strict
…?”，激发学生进一步了解各科老师的
欲望，融洽师生关系。
3. 能完成“Ask
and answer”部分的对话任务。
4.
培养学生自主学习、合作学习的意思和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art English
maths science music …
teacher?”，“Is he she
young old funny kind strict
…?”，激发学生进一步了解各科老师的
欲望，融洽师生关系。
教学难点
1.
利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。
2. 能准确判断各科老师的性格。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.
教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone. Welcome back to school. How are
you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to
see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: This is the first class of our new term.
What grade are you in now?
2
Ss: We are in Grade Five now.
2.
简单介绍各科老师。
T: Now let me ask and you answer.
(出示英语书) What’s this?
Ss: It’s an English book.
T: And I teach you English. So I am your…
Ss: English teacher.
然后教师出示其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。
二、课前预习（Preview）
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
T: Who’s your music teacher?
Ss: …
T:
Is he she thin fat tall short …?
Ss: Yes,
he she is. (No, he she isn’t.)
T: Now read
after me. Thin, thin (Fat, fat Tall, tall Short,
short). My music teacher is thin (fat tall
short).
Ss: Thin, thin (Fat, fat Tall, tall
Short, short). My music teacher is thin (fat tall
short).
三、新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s
learn
(1) 教学新单词
① 教学单词“old”和“young”
T:
Boys and girls, it’s the new term and let’s meet
some new friends.
教师用多媒体课件分别出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中羊村村
长和喜羊羊的图片，与学
生进行对话，如：
T: Look at the man in
the picture. (指着洋村村长的图片) Who is he?
Ss: He’s
Manyangyang.
T: You’re right. Look at
Manyangyang. He is old. Read after me. Manyangyang
is old.
Ss: Manyangyang is old.
T: Look at
other picture. Who is he?
Ss: He’s Xiyangyang.
T: Is he old?
3
Ss: No,
he’s not old.
T: You’re right. He’s not old.
He’s young. Now read after me, please. Xiyangyang
is young.
Ss: Xiyangyang is young.
②
教学单词“kind”和“funny”
教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生对话，如：
T: Look
at the girl in the picture. Who’s she?
Ss:
She’s Snow White.
T: Snow White is beautiful.
She’s kind to the seven dwarfs. The seven dwarfs
are funny.
然后教师请八位学生上讲台，分别扮演白雪公主和七个小矮人，帮助学生明白单
词“kind”
和“funny”的含义。
③
教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Look at the
picture. Who’s he she?
Ss: He’s She’s …
T: Is he she kind?
Ss: No, he she isn’t.
T: You’re right. He’s She’s not kind. He’s
She’s very strict. Read after me, please. He’s
She’s strict.
Ss: He’s She’s strict.
④ 教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方式带来学生读几遍单词。
2. 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍情景，如：
T: Oliver
and Zhang Peng are talking about the teachers.
Let’s see what their teachers are like.
(1)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
(2)
第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题：
① Who’s Zhang Peng’s
art teacher?
② Is Zhang Peng’s art teacher
old?
Answer:
① Mr Jones.
② No, he’s
young.
(3)
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，如：
S1:
Who’s your maths teacher?
4
S2: He’s Mr Li.
S1: Is he strict?
S2: Yes, he is.
然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. A. Ask and
answer
(1) 教师出示本班班主任的照片，与学生进行对话，如：
T:
Who’s he she in the picture?
Ss: He’s She’s
Mr Miss …
T: He’s She’s your head teacher.
(帮助学生明白词组“head teacher”的意思)
(2)
请两位学生站起来示范读本部分的对话。
S1: Who’s the Mrs Smith?
S2: She’s the head teacher. She’s tall. She’s
strict.
(3)
让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话，如：
S1: Who’s
the man woman in your picture?
S2: He’s
She’s …He’s She’s thin. He’s She’s kind.
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 猜一猜
教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如：
T: She’s tall.
She’s beautiful. She’s very young. We all like
her. Who’s she?
Ss: Is she Miss Sun?
T:
Yes, you’re right. She’s Miss Sun.
2.
课堂练习——选择不同类的选项：
( ) ① A. young B. old
C. boy
( ) ② A. funny B. kind C.
girl
( ) ③ A. maths B. music C.
class
( ) ④ A. father B. teacher C.
brother
3. Check the answer
① C, ② C, ③ C,
④ B
五、课堂小结（Summary）
5
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.
鼓励学生认真观察各科任老师，并正确总结各科任老师的主要性格特征。
六、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读本部分内容。
3.
准备几张家人或朋友的照片，利用本节课学习的新词汇和句型描述照片中的人物。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
A. Let’s learn A.
Ask and answer
- Who’s
your art teacher?
- Mr
Jones.
- Is he young?
- Yes, he is.
old young funny kind strict
教学反思
本课时Let’s
learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单
词：old，short
thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的
人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, str
ong等词汇，
再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教
师引
导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new
Chinese teacher
is tall and strong. Who is he?
让其他学生选出正确的图片。
第二课时
课时目标
1.
能听、说、认读单词“know”和“our”。
2. 能听懂、会说句子“Do you know
Mr Young?”，“He’s our music teacher.”，“I like funny
teachers.”。
3. 能听懂、会唱歌曲“Who’s your
teacher?”。
4. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
5.
能与同学谈论各科老师的性格特征。
教学重点
6
1.
能听、说、认读单词“know”和“our”。
2. 能听懂、会说句子“Do you know
Mr Young?”，“He’s our music teacher.”，“I like funny
teachers.”。
教学难点
1. 单词“our”的含义和运用。
2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello,
boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: How
are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. 检查作业
学生在四人小组内
依次出示自己家人或朋友的照片，向其他小组成员介绍照片中人物的体
貌和性格特征，然后教师请两三位
小组代表上讲台向全班学生介绍，如：
S: This is a picture of
my mother. She’s tall and thin. She’s beautiful
and polite.
二、课前预习（Preview）
1. 教师拿出单词old,
young, kind, strict,
funny的词卡，然后随机展示词卡，学生迅速说出与词
卡中单词相对应的汉语意思。
2.
教师请五位学生上讲台抽词卡，然后五位学生根据所抽到的词卡依次表演，其他学生根据
表演猜单词。
三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s talk
1.
教学单词“know”和“our”
7
(1) 教师用多媒体课
件出示一些学生熟悉的卡通人物，如大耳朵图图、汤姆和杰瑞、喜羊羊和
灰太狼等等，然后与学生进行对
话，如：
T: Who’s he? (教师边问边指着大耳朵图图的图片)
Ss:
He’s Tutu.
T: Yes, he’s Tutu. We know he’s
Tutu. We know him.
教师再次仿照上面的对话和学生聊一聊其他卡通人物，帮助学
生在语境中了解单词“know”
的意思。
(2)
教师用学生已经学过的代词因此单词“our”，如：I → we my → our
2.
介绍对话中的主要人物——Mr Young
教师用多媒体课件出示Mr
Young的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the man in the
picture. Is he young?
Ss: No, he isn’t.
T:
Is he old?
Ss: Yes, he is.
T: Do you know
his name?
Ss: No, we don’t
T: He has an
interesting name. He’s old, but his name is Mr
Young.
3. 介绍对话情景
T: Wu Yifan and
Oliver are now talking about Mr Young. Let’s read
the dialogue after the tape
and know more
about Mr Young.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Who is Mr
Young?
② Is Mr Young old or young?
③ Does
Oliver like funny teachers?
Answer:
① He’s
the music teacher.
② He’s old.
③ Yes, he
does.
8
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒
学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语
音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练
习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. Talk about your teachers.
(1) 学生同桌合作，一人
用简笔画画出各科老师的图像，一人在对应图像旁边写出老师的姓名、
所教的科目以及性格特征。
(2) 请两位学生站起来示范读对话。
S1: Who’s your English
teacher?
S2: Miss White.
S1: Is she kind?
S2: Yes, she is.
(3) 学生同桌合作，仿照示例编写相似的对话。
(4) 教师请两三对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. A.
Let’s try
(1) 明确听力任务
T: Wu Yifan and
Oliver see Mr Li. Look at the picture below.
Listen and tick.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.
小调查
教师把单词old, young, kind, strict,
funny的词卡贴在黑板上，提问：What kind of teacher do
you
like? Why?
3. 课堂练习——选择填空：
( ) ① -
___________ your art teacher? - Miss Wang.
A. What’s B. Where’s
C. Who’s
( ) ② - ____________ -
Yes, I do.
A. Where is he from?
B. Do you know Mrs Black? C. Is he kind?
(
) ③ - Who is that girl? - _________________
A. He is my teacher. B. She
is my friend. C. He is my friend.
9
( ) ④ She’s _________ science
teacher.
A. our B. we
C. he
( ) ⑤ I have _________ English
teacher.
A. an B. a
C. the
3. Check the answer
① C, ② B, ③ B,
④ A, ⑤ A
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1.
听录音，跟读A. let’s talk部分内容。
2.
仿照例文，以“我心目中的好老师”为题，写几句话介绍自己喜爱的几位老师。
例文：My
English teacher is tall and thin. She is very
beautiful. My Chinese teacher is old but
handsome. He can read many beautiful poems. My
maths teacher is young and smart. My art teacher
is funny. She can draw nice pictures.
板书设计
Unit 1 What’s he like?
A. Let’s try A.
Let’s talk
know our
Do you know Mr Young?
He’s our music teacher.
Is he funny?
I like
funny teachers.
教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your
math
teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin
and short. He’s very kind. 这些句子
在第一课时已接触过，本课重点是
让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，
最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参
与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语
的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只
起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第三课时
课时目标
10
1. 能听、说、读、写单词“polite”，“hard-
working”，“helpful”，“clever”和“sky”。
2.
能灵活运用句型“What’s … like?”，“He’s She’s …”谈论任务的性格特征。
3. 能完成“Match and say”部分的连线和对话任务。
4.
培养学生互相帮助、团结合作、努力学习的良好品质。
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“polite”，“hard-
working”，“helpful”，“clever”和“sky”。
2.
能灵活运用句型“What’s … like?”，“He’s She’s …”谈论任务的性格特征。
教学难点
1. 问句“What’s … like?”的理解和运用。
2.
新词汇的学习。
3. 了解具有不同性格特征人的日常行为表现。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备调查表。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, boys and
girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How
are you today?
Ss: Very well, thanks.
T:
Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 检查作业
先让学生在四人小组内读一读自己写的小作文，然后请两三位小组代表上讲台读一读。
二、课前预习（Preview）
教师依次展示本班各科老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Who’s the man in the picture?
Ss: He’s
our maths teacher, Mr Zhao.
11
T: Is he funny?
Ss: No, he isn’t.
T: Is he kind?
Ss: Yes, he is.
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s learn
1.
教学新单词
(1) 教师请一位班里乐于助人的学生上讲台，问，“Who can say
something about him
her?”，然
后再请两三位学生站起来说，最后教师总结：“He She does a lot
for our class. He She helps
clean the
blackboard, clean the windows… So he She is a
helpful student.”。
教师用同样方法引入单词“polite”，“hard-
working”，“cleaver”和“sky”。
(2)
学生在空格处填上班级中学生的姓名，并读一读句子。
Clever, clever.
_______ is clever.
Shy, shy. ________ is shy.
Helpful, helpful. ________ is helpful.
Polite, polite. _________ is polite.
Hard-
working, hard-working. _________ is hard-working.
2. 学习新句型
T: Who’s helpful in our class?
Ss: …
T: What’s … like? He’s helpful.
Who’s clever in our class?
Ss: …
3.
教师用多媒体出示本部分的情景图，问：“Look at the picture. Who’s
helpful in the class? Who’s
hard-working?
Who’s shy? Who’s polite? Who’s
clever?”学生根据情景图回答问题。
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 <
br>第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中
的语
音、语调。
5.
同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台
表演。
12
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. B. Match and say
(1)
让学生读一读本部分的四个句子，观察四幅情景图，并将图片与相应的句子连线。
(2)
教师点击多媒体课件，随机出示情景图，问：“What’s he she like? What
are they like?”，
全班学生根据情景图回答问题。
2. 小调查
(1) 把班级张具有下列性格品质的学生姓名填在表格中。
Character
Name
shy
clever
helpful
hard-working
polite
(2)
让学生子四人小组内容介绍具有不同性格品质的学生。
3.
课堂练习——请用几句话描述你的同桌，包括性别、年龄、外貌、性格特征等。
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 教育学生在日常生活中药乐于助人和努力学习。
六、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s
learn部分内容。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
B. Let’s learn B. Match and say
polite
hard-working helpful clever shy
- What’s he like?
-
He’s …
教学反思
本课时“Read and
write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句
子Who’s your
English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s
tall and strong．Pair
13
work部分
要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练
习。学新知导入时，可
让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让
他们使用所学的新知识。语音的学
习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句
子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速
读出句子就可以了。
第四课时
课时目标
1.
能听、说、认读单词“Ms”，“will”和“sometimes”。
2.
能听懂、会说句子“Hey, Ms Wang will be our new English
teacher.”，“What’s … like?”，“Yes,
sometimes.”。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4.
提高学生自主学习、主动学习的能力和意识，创造良好的英语学习氛围。
教学重点
1.
能听、说、认读单词“Ms”，“will”和“sometimes”。
2.
能听懂、会说句子“Hey, Ms Wang will be our new English
teacher.”，“What’s … like?”，“Yes,
sometimes.”。
教学难点
1. 了解“will”表示一般将来时的用法。
2.
知道一般将来时的含义。
3. 单词“sometimes”的理解和运用。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you,
too.
14
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Let’s begin our
class.
2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。
二、课前预习（Preview）
1.
教师请四位学生上讲台，然后依次指着这些学生问：“What’s he she
like?”，其他学生根据
实际情况回答。
2. 句子接龙
把全班分成八大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful clever …
What are
you like?”，然后第二位学生对第三位学生说：“I’m shy
hard-working … What are you
like?”，
以此类推，看那一组先完成“句子接龙”比赛。
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s talk
1.
教学新单词
(1) 教师用多媒体出示一个大家不认识的年轻女人的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the woman in the picture. Who’s
she?
Ss: We don’t know.
T: Is she married
or not?
Ss: We don’t know.
T: Her first
name is Liu. How can we call her? We can call her
Ms Liu. When we don’t know if
a woman is
married, we can call her Ms …
(2) 师生对话
T:
What grade are you in?
Ss: We’re in Grade
Five.
T: You’re in Grade Five now and you will
be in Grade Six. When we say somebody will do
something, we mean that he or she hasn’t done
the thing yet.
教师还可以出示未来几天的天气预报，用句型“It will be
…”介绍未来几天的天气。
(3) 教师出示最近几天的天气情况，并介绍说：“Sometimes
it’s … Sometimes it’s
…”，帮助学
生明白单词“sometimes”的意思。
15
2.
教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音读准。
3.
介绍对话情景
T: A new Chinese teacher will be in
Chen Jie’s class. Now Chen Jie and John are
talking about
the new Chinese teacher. Let’s
learn the dialogue and know what they’re talking
about.
4.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Who will be the
new Chinese teacher?
② What’s Ms Wang like?
③ Does Chen Jie know Ms Wang?
Answer:
① Ms Wang.
② She’s kind.
③ Yes, she
does.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的
语
音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台
表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. What are your
teachers friends like?
(1)
学生说出学过的描述人物性格的单词，教师板书：
funny kind quiet
strict nice friendly hard-working helpful
polite shy
(2) 同桌合作，用句型“What’s … like?”，“He’s
She’s …”谈论老师朋友或家庭成员的性格特
征。
(3)
教师请两三对学生呈现对话。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. B. Let’s try
(1) 明确听力任务
T: Ms Wang is a new teacher here. What’s she like?
Please listen and tick.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
16
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2.
课堂练习——完成下列句子：
① - _________ your new English
teacher? - Miss Ye.
② - _________ he
like? - He’s young and funny.
③ - Is
your Chinese teacher strict? - Yes,
__________.
④ - Who’s that young man? -
__________ is our PE teacher.
3. Check the
answer
① Who’s, ② What’s, ③ he is, ④ He
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 让学生明白不同的人有着不同的性格，要尊重他人的性格，不能戴“有色眼镜”。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s
talk部分内容。
2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
B. Let’s try B.
Let’s talk
funny kind quiet strict
Ms Wang will be our new Chinese teacher.
nice friendly hard-working What’s she
like?
helpful polite shy
Do you know her?
教学反思
本课时“Let’s learn
”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科
的特点及高年级小学生的性格特点，有
必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师
要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态
，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让
学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要
注意让他们使用所学的新知识。
17
第五课时
课时目标
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的
听力能力。
2. 培养学生听音写词的能力。
3. 完成“Let’s wrap it
up”部分的连线和填空任务，知道主要是不同的人称代词时，后面应该
用be动词的相应形式。
教学重点
1. 掌握元音字母在单词中的发音，纠正学生错误的发音。
2.
知道主语是不同的人称代词时，后面应该用be动词的相应形式。
教学难点
1.
知道主语是不同的人称代词时，后面应该用be动词的相应形式。
2.
鼓励学生经常听英语，培养学生对于听英语的兴趣。
教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
And you?
T: I’m fine, too. What’s your partner
like, S1?
S1: He’s She’s …
T: What’s your
partner like, S2?
S2: He’s She’s …
……
2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。
二、课前预习（Preview）
18
1.
全班学生分男女比赛唱歌曲“Who’s your teacher?”。
2. 比一比
教师把全班学生分成两大组，每组轮流说一个关于人物体貌特征或性格特征的形容词，每
组在3秒内必须
说出单词，如果说不出，则另一组获胜。教师表扬获胜的小组，并鼓励失败的
小组下次争取获胜，让他们
不要灰心。
三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1)
教师在黑板上用简笔画画出一个娃娃的图片，说：“This is a baby.”。
(2)
教师给娃娃画一个大大的笑脸，说：“Look at the baby. He’s happy.”
(3) 教师在娃娃上方画一些风，说：“What’s the weather like
today? Oh, it’s windy.”。
(4)
教师在风旁边画一个太阳，说：“Oh, the sun comes out now. It’s
sunny.”。
(5)
教师用多媒体课件呈现不小心踩到别人的脚、不小心把别人的东西碰掉等情景，问：“What
should we say?”，引导学生说：“Sorry.”。
(6)
教师把本部分的五个示例单词写在黑板上，带领学生读几遍。
baby happy
windy sunny sorry
(7) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学
生在跟读时要注意模仿录音中的发音，
尽量做到读准元音字母的发音。
2. Listen,
number and say
(1)
教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。
(2)
播放本部分的教学录音，学生根据录音内容给单词标号。
(3)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. Listen, write and say
(1) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(2)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B.
Let’s wrap it up
(1) 用be动词的适当形式完成下面的句子。
19
① They ____________ good friends.
② She ___________ a nice girl.
③ He
___________ six years old.
④ I ____________ in
the classroom.
⑤ It ____________ an elephant.
(2) 让学生完成本部分的连线练习，并结合上面的填空练习，说说be动词的用法。
(3) 出示口诀帮助学生记忆：我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)、她(
she)、它(it)。
(4)
教师结合图片和所学的知识，用be动词的适当形式完成“Choose and
write”部分的句子，
并选择几个自己喜欢的句子在四线三格内写一写。
2.
课堂练习——写出完全形式或缩写形式：
① what’s ________________
② it is ________________
③ can’t
________________
④ do not ________________
⑤ they’re ________________
⑥ is not
_______________
3. Check the answer
① what
is, ② it’s, ③ can not, ④ don’t, ⑤ they are, ⑥
isn’t
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 完成练习册。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
baby
happy windy sunny sorry
我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)、她(she)、它(it)。
20
教学反思
英语教师的教学重点是放在
教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移
到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和
控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴
、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”
的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相
反或相差极大的学习者。另外，
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不
安等情况，英语教师
作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学
阶段，英
语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注<
br>学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，
亲近
学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第六课时
课时目标
1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
3.
能读懂“Story time”部分的故事。
4. 检测学生对本单元主要内容的掌握情况。
5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
教学重点
1.
能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2.
能听懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
3.
能读懂“Story time”部分的故事。
教学难点
1.
单词“speak”和“finish”的学习和应用。
2. 培养学生对复习课的兴趣。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2.
教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
21
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see
you.
Ss: Nice to see you, too.
T: How are
you today, S1?
S1: I’m fine, thank you.
T:
How are you today, S2?
S2: Very well, thanks.
2. 教师准备两三张本班任课老师的照片，利用本单元学习的句型于学生进行对话，如：
T: Who’s the woman in the picture?
Ss: She’s
our science teacher.
T: What’s she like?
Ss: She’s funny.
二、课前预习（Preview）
教师准备一些描述人物性格的词卡，然后随机抽取卡片，问：“Who’s strict polite
shy …
in our class?”，学生根据实际情况回答。
三、新课呈现（Presentation）
1. B. Read and write
(1) Meet Robin
教师用多媒体课件展示各种机器人的图片，问：“What are
these?”，学生可能会用汉语回
答，教师接着说：“They are all robots.
Robots are helpful in many ways. Everyone wants to
have a
robot. There is a robot called Robin.
Let’s read the diary and meet Robin.
(2) Read
the diary
教师出示机器人罗宾的图像，介绍说：“Look, this is
Robin.”，然后播放本部分的教学录音，
学生根据录音内容在日记下面的表格中画“√”或“X”
。
(3)
教师简单讲解英语日记的写法：在左上角或右上角写上日期、星期和天气，然后另起一行
写正文部分。
(4) 学生自主阅读日记，回答下面的问题：
① Who made the
robot?
22
② What can the robot
do?
③ Is the robot helpful at home?
④ Who
makes me finish my homework?
Answer:
① My
grandpa.
② It can speak Chinese and English.
③ Yes, it is.
④ The robot.
(5) Design
a robot of your own
学生拿出画笔和画纸，画出自己心目中理想的机器
人，并写几句话进行描述；然后学生在
四人小组内展示自己画的机器人，并读一读自己为机器人写的话。
2. Let’s check
(1)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。
(2)
第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题：
① What is Miss Chen
like?
② What is MR Grey like?
(3)
第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. C. Story time
(1)
教师提问：“What’s your PE teacher like?”，学生根据实际情况回答。
(2) 介绍故事背景。
T: Zoom and Zip will have
a new PE teacher. What will the new PE teacher be
like? Will he
she be short or strong? Let’s
listen to the tape and see.
(3)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。
(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① What does
Zip know about the new PE teacher?
② What does
the rabbit look like?
③ Who’s the new PE
teacher?
Answer:
23
① He
only knows he’s a good football player.
② He’s
very thin and too short.
③ The rabbit.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时
要带上适当的表
情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
(6)
学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结。
2.
课堂练习——阅读对话，判断句子正(T)误(F)：
Zip: Hi, Bird! Who’s
your English teacher?
Bird: Miss White. She’s
very young. She’s 18 years old.
Zip: Where is
she from?
Bird: She’s from America.
Zip:
What’s she like?
Bird: She’s short and thin,
and she’s very funny.
Zip: Oh! She’s my
English teacher, too.
( ) ① Miss White is
an English teacher.
( ) ② Miss White is
from the USA.
( ) ③ Miss White is strong.
( ) ④ Miss White is very funny.
( )
⑤ Zip is Miss White’s student.
3. Check the
answer
① T, ② T, ③ F, ④ T, ⑤ T
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词汇：
old, young, kind, strict, polite, hard-
working, helpful, clever, shy, know, our, Ms,
will,
sometimes, robot, him, finish
句型：
Who’s …?
Is … kind strict hard-working
…?
What’s … like?
24
Ms
Wang will be our new Chinese teacher.
I like
funny teachers.
六、布置作业（Homework）
1.
听录音，跟读本单元的内容一次。
2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.
预习下一单元的内容。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
B. Read and write B. Let’s check C. Story
time
Who’s …?
Is … kind strict hard-
working …?
What’s … like?
Ms Wang will be
our new Chinese teacher.
I like funny
teachers.
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，
单靠唱歌游戏不能培养学生持
久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学
生学习英语语言知
识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记
忆力强
的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光
听说不
读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
Unit
2 My week
教学目标
1. 掌握A、B部分“Let’s
learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能听、说、读、写关于星期和日常活动的相关问题并能正确回答。
3.
锻炼学生听、说、读、写单词的能力，初步培养学生快速记词、写词的技能。
4.
学会与同学谈论星期和课程。
5. 能听、说、读、写本单词的四会词语。
6.
能读懂“Story time”部分的趣味故事。
25
7.
能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。
8. 操练和掌握长元音i:的发音。
9. 培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
10.
教育学生要根据课程表合理安排日常活动。
11.
引导学生积极利用所学的英语知识谈论日常活动的安排情况。
教学重点
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能灵活运用本单元的主要句型谈论星期和课程。
教学难点
1.
比较和区分短元音i和长元音i:，能发准音、发好音。
2.
培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
教学安排
第一课时：A. Let’s
learn A. Let’s play
第二课时：A. Let’s try A.
Let’s talk
第三课时：B. Let’s learn B. Group work
第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk
第五课时：A.
Let’s spell B. Let’s wrap it up
第六课时：B. Read
and write B. Let’s check C. Story time
第一课时
课时目标
1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesd
ay”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，
“Sunday”和“weekend”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What
do you have on …?”，“I have … ”。
3. 能完成“Let’s
play”部分的对话任务。
4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。
5. 激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。
教学重点
1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“T
hursday”，“Friday”，“Saturday”，
26
“Sunday”和“weekend”。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on …?”，“I have …
”。
教学难点
1. 表示星期的单词的学习。
2.
单词“weekend”的含义。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备课程表。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello,
boys and girls.
Ss: Hello, Miss He.
T: How
are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What time is it?
Ss:
It’s …
T: It’s time to begin our class. Here
we go.
2.
教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，
如：
T: Look, what class do they have?
Ss: They
have Chinese music maths computer class.
二、课前预习（Preview）
1. 教师播放两遍歌曲“Days of the we
ek”的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱
歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一
起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。
2.
教师拿出一个钟表，结合本班的课程表，将钟表拔到一个时间，如9点，说：“It’s nine
o’clock
now. It’s time for Chinese maths
…”，帮助学生复习课程的英语表达。
三、新课呈现（Presentation）
1.
A. Let’s learn
27
(1) 教学新单词
教师用多媒体课件出示本部分的课程表。
T: Look at the
timetable on the screen. Zip likes art. So she
likes Tuesday and Wednesday.
Zoom likes
English. So he likes Monday, Wednesday, Thursday
and Friday. Oh, they don’t have
classes on
Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday
the weekenk.
教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。
(2)
先让全班学生分组读、分男女读，再让学生在四人小组内轮流读，其他小组成员纠正错误
发音。教师巡视
课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
(3)
教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the
screen again. What do you
have on
Mondays?”，学生回答：“We have … on Mondays.”。
(4)
教师介绍对话情景：
T: In the last unit, we know that
Oliver has a helpful robot. Now he is talking with
the robot
about his timetable. Let’s listen to
the tape and see.
(5) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生
在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(6) 学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三
对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。
2. A. Let’s
play
(1) 教师请一位学生站起来与自己示范对话，如：
T: You have
English, Chinese, art and music.
Ss: Is it
Wednesday?
T: No.
Ss: Is it Friday?
T:
Yes.
(2) 学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。
(3) 教师请几对学生上讲台表演对话。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. 看谁反应快
28
教师用
手势表示1—7中任何一个数字，学生快速说出相应的星期，如教师用手势表示“1”，
学生快速说出“
Monday”。
2. 学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I
like Wednesday.
I can have music on
Wednesdays.”.
3. 课堂练习——把下面的字母重新排序组成
新的单词并写出其汉语意思：
① o, d, M, n, a, y
___________________ ( )
② s, e, c, i,
e, n, c ____________________ ( )
③
a, W, e, y, n, d, s, e, d ____________________ (
)
④ u, a, h, y, r, s d, T
____________________ ( )
⑤ d, t, a, o,
y ____________________ ( )
4.
Check the answer
① Monday, 星期一; ② science, 科学;
③ Wednesday, 星期三; ④ Thursday, 星期四; ⑤ today,
今天
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本部分内容。
2.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3. 制作本班英文班课程表。
板书设计
Unit 2 My week
A. Let’s learn A. Let’s
play
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Friday
Saturday Sunday → weekend
- What
do you have on …?
- I have … We have …
教学反思
本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday，要求学
生开动脑筋巧记单词，并结合所给
句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，
可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问
题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功
29
课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for
Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have
Chinese,
English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生
们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的
难度。如
，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
第二课时
课时目标
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2. 能听懂、会说句子“What do you have on
Thursday?”，“What do you do on Thursday,
Grandpa?”，
“I have a cooking class with your
grandma.”。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 能与同
学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在日常交际
中多使用英语进行交流
。
教学重点
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2.
能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do
you do on Thursday, Grandpa?”，
“I have a
cooking class with your grandma.”。
教学难点
1.
单词“with”的用法。
2. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰、白纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good
morning, teacher.
T: Nice to see you.
Ss:
Nice to see you, too.
30
T:
What class do we have now?
Ss: English.
T:
It’s time for our class. Let’s begin.
2. 检查作业
(1) 学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。
(2)
教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，如：
T: What classes do
you like?
S: I like …
T: What day is it
today?
S: It’s …
T: What do you have on …?
S: Let me see. I have … on …
二、课前预习（Preview）
1. 教师说出一个表示星期的单词，如“Saturda
y”，全班学生迅速说出与其相对应的下一个单
词，如“Sunday”。
2.
学生在四人小组内玩上面的游戏。
三、新课呈现（Presentation）
A.
Let’s talk
1. 教学新单词
教师用多媒体课件出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she
doing?”，学生可能用汉语
回答，教师说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“
cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师
学校的招生广告，说：“If you want
to learn cooking, you can go to this school and
have cooking
classes.”。
2. 介绍对话情景
T: John and his grandfather are talking. John
shows the timetable he makes to his grandfather.
Let’s listen to the tape and know something
about their talking.
3.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中
的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
31
第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What
does John have on Thursdays?
② Who’s John’s
music teacher?
③ What does John’s grandfather
do on Thursdays?
Answer:
① He has maths,
English and music.
② Mr Young.
③ He has a
cooking class with John’s grandma.
4. 学生拿出人物头饰
，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为
奖励。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1.
A. Let’s try
(1) 明确听力任务
T: John and his
grandpa are talking. Let’s listen to the tape and
fill in the blank.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.
小调查
每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查.
姓
名
3. 课堂练习——根据所给情景，选择正确的句子：
( ) ① 如果你想问“你星期一做什么”，应该说：__________________
A. What do you do on Mondays?
B. What day is it today?
C. When is your
birthday?
( ) ②
如果你想问“星期一你们上什么课”，应该说：___________________
A. Monday is my favourite.
32
喜欢的课程
B. We have
English, maths and science.
C. What
do you have on Mondays?
( ) ③
如果你想说“我喜欢星期五”，应该说：____________________
A. What do you do on Fridays?
B. I
like Mondays.
C. I like Fridays.
3. Check the answer
① A, ② C, ③ C
五、课堂小结（Summary）
听录音，跟读A. let’s talk部分内容。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本部分内容。
2.
同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对话编写一段新对话。
板书设计
Unit
2 My week
A. Let’s try A. Let’s talk
cooking cooking class
What do you have
on Thursdays?
What do you do on Thursdays?
Who’s your music teacher?
Is he strict?
Oh, I have a cooking class with your grandma!
教学反思
课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？
It's...．What do you have on
Wednesdays？ We
have English，science，computer and P．E．I like Wedne
sdays．侧重听力和
口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元
的学习，听力
部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此
时
可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老
师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
33
第三课时
课时目标
1.
能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my
clothes”，“watch
TV”，“do homework”，“read
books”，“play football”。
2. 能灵活运用句型“Do you
often … on the weekend?”询问他人的周末活动。
3.
能完成“Group work”部分的任务。
4. 增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my
clothes”，“watch
TV”，“do homework”，“read
books”，“play football”。
2. 能灵活运用句型“Do you
often … on the weekend?”询问他人的周末活动。
教学难点
1.
新词汇和新词组的学习。
2. 能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。
教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
teacher.
T: How are you today?
Ss: Very
well, thanks.
T: When do we have classes?
Ss: On Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday
and Friday.
T: When do you have fun?
Ss:
On Saturday and Sunday. On the weekend.
2.
检查作业
先让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。
34
二、课前预习（Preview）
(1)
教师播放歌曲“Days of the week”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。
(2) 学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如：
S1: What do you
have on Mondays, S2?
S2: I have maths on
Mondays. What do you have on Tuesdays, S3?
S3:
I have art on Tuesdays. What do you have on
Wednesdays, S4?
S4: I have PE on Wednesdays.
What do you have on Thursdays, S1?
S1: I have
science on Thursdays.
三、新课呈现（Presentation）
1. B. Let’s learn
(1) 教学新单词和词组
①
教师问：“What do you do on the
weekend?”，全班学生自由说一说自己的周末活动，然后教
师说：“Now I’ll
show you some pictures about what students often
do on the weekend.”。
教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电
视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”
的情景图，引出新单词和词组。
②
教师带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。
③ 30秒记词
给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然后教师随机说出一个单词或词组，
学生立刻说出相应的汉语意思。
④ 教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“play
football”，学生就做“踢足球”动作。
(2)
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读。提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语
音、语调。
(3)
同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台
表演。
2. B. Group work
(1) 教师问：“What does Wu
Yifan Chen Jie Oliver do on the
weekend?”，学生根据三人的自述
回答。
(2)
将全班学生分成四人一组，一人问：“What do you do on the
weekend?”，其他三人根据自己
的实际情况回答。
35
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子：
On Mondays I
_____________________.
On Tuesdays I
_____________________.
On Wednesdays I
___________________.
On Thursdays I
_____________________.
On Fridays I
________________________.
On Saturdays I
_______________________.
On Sundays I
________________________.
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。
六、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。
板书设计
Unit
2 My week
B. Let’s learn B. Group work
wash -- wash my clothes watch -- watch
TV
do -- do homework read -- read
books
play -- play football
-
Do you often … on the weekend? - Yes, I do.
No, I don’t.
What about you?
教学反思
本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What
day is it
today？ It's Wednesday． What do you
have on Thursdays？ We have English，math and
science on Thursdays．本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更
能调动学生
参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积
极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核
对
。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。
36
第四课时
课时目标
1.
能听、说、认读单词“often”和“park”。
2. 能听懂、会说句子“Do you
often read books in this park?”，“I like this park
very much.”，“Me
too.”。
3. 能完成“Let’s
try”部分的听力任务。
4. 感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
教学重点
1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。
2.
能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I
like this park very much.”，“Me
too.”。
教学难点
1. 能灵活运用句型“Do you often …?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。
2. 单词“often”表示的频率。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello, everyone. Nice to meet you.
Ss:
Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Very well, thank you.
T: S1, what do
you often do on the weekend?
S1: I often …
T: S2, what do you often do on the weekend?
S2: I often …
37
2.
教师请两三组学生上讲台表演“B. Let’s learn”部分的对话。
二、课前预习（Preview）
1.
教师说单词，如“play”，学生快速说出相应的短语，如“play football”。
2.
教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s talk
1.
教学新单词
(1) 教师说：“Do you know what I like doing?
I like reading books. I often read books. I read
books
on Mondays, Wednesdays Thursdays,
Saturdays and Sundays. Do you often read books?
What do
you often do?”，由此引出单词“often”。
(2)
教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。
(3) 师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4) 教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in
the park.
2.
教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音读准。
3.
介绍对话情景
T: It’s Saturday afternoon. Zhang Peng
and Sarah are in the park. They are talking now.
Let’s
listen to the tape and see what they’re
talking about.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的
过程中注意模仿录音中的
语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What’s that in Sarah’s hand?
② Does
Sarah often read books in the park?
③ What
does Zhang Peng often do in the park?
④ Do
they like the park?
Answer:
① It’s a
story-book.
② No, she doesn’t.
③ He often
plays football.
④ Yes, they do.
让学生用结对问答的方式呈现答案。
38
第三次播放教
学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中
的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最
佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. B. Let’s try
(1) 明确听力任务
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。如学生说：“I
often
play football on the
weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
3.
课堂练习——选择正确的翻译：
( ) ① 我们星期一上语文课和数学课。
A. We have rice and fish on Mondays.
B. We have Chinese and maths on Mondays.
(
) ② 我星期六经常在图书馆看书。
A. I often read
books in the library on Saturdays.
B.
I often play football with my friends on
Saturdays.
( ) ③ 你星期五晚上做什么？我看电视。
A. What do you do on Friday evening? I listen to
music.
B. What do you do on Friday
evening? I watch TV.
4. Check the answer
①
B, ② A, ③ B
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s
talk部分内容。
2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
39
板书设计
Unit 2 My week
B. Let’s
try B. Let’s talk
often park Do you
often read books in this park?
Do you often
play football here?
I like this park very
much.
Me too.
教学反思
本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday， Sunday, do
homework，
watch TV，read books。要求学生能在听、说、读、写的基础
上，利用它们表述自己的周末安
排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开
始，也就是学习日常
的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌
握一些动
作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成<
br>就感。
第五课时
课时目标
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母i:在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生
的听力能力。
2. 培养学生听音写词的能力。
3. 完成“Let’s wrap it
up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
4.
提高学生合作学习的能力和兴趣。
教学重点
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母i:在单词中的发音。
2. 完成“Let’s wrap it
up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
教学难点
1.
短元音i和长元音i:的比较和辨析。
2. 完成“Let’s wrap it
up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
40
2.
学生准备练习本。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free
talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good
morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine,
too. Do you often read books on the weekend?
Ss: Yes, I do. No, I don’t.
T: What do
you often do on the weekend?
Ss: I often …
2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。
二、课前预习（Preview）
汇报周末活动.
把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如：
S1: What
do you do on the weekend?
S2: I read a
storybook, play football and wash my clothes.
S3: I watch TV, play basketball and cook.
S4: I do homework, clean the house and watch
TV.
三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1) T: Now I’ll
show you some pictures one by one. Please look at
the pictures and tell me the words.
教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上：
feet
tea read meet eat
(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒
学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，
尽量做到读准元音字母的发音。
(3)
师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
41
(4) 教师简单
介绍长元音i:的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，
前舌尽量抬高，舌位高
于i音，口形扁平。
2. Listen, repeat and circle
(1)
教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音i:的发音。
(2)
教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
(3)
教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。
3. Listen, write and
say
(1) 学生观察图片。
(2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B.
Let’s wrap it up
(1) 教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
(2)
教师简单介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”
和“
bedroom”即由合成法构成的。
(3)
学生根据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。
2.
课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。
3.
参考答案：storybook, classroom, homework, afternoon,
blackboard, newspaper, basketball,
football,
classmate, weekend, everybody, hard-working,
whenever, somewhere, however, wherever
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。
板书设计
Unit 2 My week
42
A.
Let’s spell B. Let’s wrap it up
feet tea
read meet eat
Mon + day = Monday bed +
room = bedroom
教学反思
本课时通过听、读等活动来学习句型What
do you do on Saturdays Sundays？ I often do
homework， read books and Watch TV.
侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听
力部分，Let's try中的两组对话难度不
大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk
的录音，让学生想想听到了什么？可重复
听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生
练习过后，可通过小组调查活动和check检测知
识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知
识。
第六课时
课时目标
1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。
2. 了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3. 能听懂“Let’s
check”部分的录音，并完成标号任务。
4. 能读懂“Story time”部分的故事。
5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
教学重点
1.
能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3. 能读懂“Let’s
check”部分的录音，并完成标号任务。
教学难点
1. 激发学生复习和操练的兴趣。
2. 能就他人的日常活动提出有益的建议。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2. 学生准备人物头饰。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
43
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see
you.
Ss: Nice to see you, too.
2.
教师和学生一起回忆长音音i:的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’s
spell”部分的例
词。
二、课前预习（Preview）
1.
学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the
weekend?
S2: I read a storybook, play football
and wash my clothes.
S3: I watch TV, play
basketball and cook.
S4: I do homework, clean
the house and watch TV.
2.
学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活
动。
三、新课呈现（Presentation）
1. B. Read and write
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行对话，如：
T:
Who’re in the pictures?
Ss: Oliver and the
robot, Robin.
T: In the two pictures, Wu Yifan
looks tired. What does he do? Let’s read the
dialogue and see.
(2) 学生自主阅读对话，回答下面的问题：
①
What does Wu Yifan have on Fridays?
② What
does Wu Yifan often do on the weekend?
Answer:
① He has PE.
② He often watches TV.
(3) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断对话下面句子正(T)误(F)。
(4)
第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。
44
(5) 罗宾的建议。
T: Wu Yifan
feels tired after PE class. Robin gives some
advice. Look at the table. What would
Wu Yifan
do in each day of the week?
Ss: He should play
football on Mondays and Fridays, play ping-pong on
Tuesdays, Thursdays
and Saturdays, play
basketball on Wednesdays and do Chinese kung fu on
Sundays.
(6) 学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。
2.
Let’s check
(1) 明确听力任务。
T: There is a
listening material. Please listen to the tape and
number.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、巩固延伸（Consolidation &
Extension）
1. C. Story time
(1)
教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。
(2) 介绍故事背景。
T: It’s a new school term. Zoom needs to do some
shopping. So he and Zip go to buy something
together. Let’s read the story and see what
happens.
(3) 第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(4)
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① When does Zip have
English?
② Does Zoom need a ruler?
③ Why
does Zoom need a box of crayons?
④ Can Zoom
buy a football? Why?
Answer:
① On Mondays
and Wednesdays.
② Yes, he does.
③ On
Thursdays, they have art.
④ No. Because they
don’t have enough money.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时
45
要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
(6)
学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。
2. 课堂练习——小练笔：
Hello! I’m __________. I go to school from
__________ to __________. I __________ three
classes in the morning and _________ in the
afternoon. I have art class on Tuesdays and
Thursdays. I
like __________, _________ and
__________ very much. After school, I often
__________ and
__________. Sometimes I play
the violin. On Sundays, I often __________ and
__________. I love
weekends!
模仿上面的格式，写一写自己的日常活动：
______________________
__________________________________________________
____
_________________________________________
_______________________________________
______
__________________________________________________
_________________________
_____________________
__________________________________________________
________
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词汇：
Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, weekend, wash, wash my
clothes, watch,
watch TV, do, do homework, read, read books, play,
play football, cooking, often,
park, tired,
sport, play sports
句型：
What do you have on
…?
What do you do on …?
I have a cooking
class with your grandma!
Do you often …?
What about you?
Sometimes I read books.
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读本单元的内容一次。
2.
将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
46
3.
预习下一单元的内容。
板书设计
Unit 2 My week
B.
Read and write B. Let’s check C. Story time
What do you have on …?
What do you do on
…?
I have a cooking class with your grandma!
Do you often …?
What about you?
Sometimes I read books.
教学反思
本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习What do you do
on
Saturdays? I watch TV on Saturdays. What
abut you? I do my homework.本课仍是以阅读
为主，帮助学生掌握正确的
阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行
阅读练习，在读前、读中、读后各设一
些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要
让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让
学生互相促进、共同进步。
Unit 3 What
would you like?
教学目标
1. 掌握A、B部分“Let’s
learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能就“食物”问题进行提问和回答，如“What would you like to
eat?”，“I’d like …”
3. 能与他人谈论自己最喜欢的食物。
4.
能用一些常用的形容词简单描述食物。
5. 学习双元音əʊ。
6. 能读懂“Story
time”部分的趣味故事。
7. 能听懂、会唱歌曲“What would you like
to eat today?”。
47
8.
在学习中了解一些西方国家的就餐礼仪，帮助学生形成良好的就餐习惯。
9.
激发学生的学习兴趣，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
教学重点
1.
掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2.
能就“食物”问题进行提问和回答，如“What would you like to
eat?”，“I’d like …”
3. 能与他人谈论自己最喜欢的食物。
教学难点
1. 双元音əʊ的读法。
2. 单词“delicious”的发音。
3.
单词“hot”除了可以表示“热的”，还可以表示“辣的，辛辣的”。
教学安排
第一课时：A. Let’s learn A. Role-play
第二课时：A.
Let’s try A. Let’s talk
第三课时：B. Let’s learn
B. Look, write and say
第四课时：B. Let’s try B.
Let’s talk
第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap
it up
第六课时：B. Read and write B. Let’s check
C. Story time
课后反思
本课时的主要语言项目
是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
由复习单词的认读
导入单词的拼写练习，有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写
进行指导和检查。针对Wri
te and say部分，教师应鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习
情况进行正确评价。本课例
的教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了
学生的学习兴致，克服了单词拼写教学
的单调和枯燥。
第一课时
课时目标
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would
you like to eat drink?”，“I’d like …”。。
3.
能完成“Role-play”部分的任务。
4.
继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。
48
教学重点
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would
you like to eat drink?”，“I’d like …”。。
教学难点
能完成“Role-play”部分的任务。
教学准备
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生人物头饰。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone. Welcome back to school. How are
you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to
see you again.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：
T: What
are these?
Ss: They are …
T: What’s
your favourite food?
Ss: My favourite food is
…
二、课前预习（Preview）
1.
教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉语。
2.
学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
S1: What’s your favourite
food?
S2: My favourite food is …
三、新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 师生对话。
T: What do you like,
Chinese food of western food?
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Ss: I like …
T: Some like Chinese
food and some like western food. What western food
do you know?
Ss: ...
T: Today let’s learn
some popular western food.
教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、
汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，
“salad”，“hamburger”和
“ice cream”。
T: Do you know what English
people like to drink? They like to drink tea.
② 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
(2)
教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to
eat, S1?
S1: I’d like …, please.
T: Here
you are. What would you like to eat, S2?
S2:
I’d like …, please.
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(4) 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)
学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台
表演对话。
2. A. Role-play
(1) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要
把客人与服务员该有的表现表演到位。
(3)
教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”.
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 句子接龙
把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：“What would you
like to eat? ”，
第二位学生说：“I’d like
…”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，以此类推。
2.
课堂练习——选择与其他不同类的选项：
( ) ① A. sandwich
B. tea C. hamburger
( ) ② A.
salad B. fish C. ice cream
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