画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生
背诗文）；可记得杜甫 的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背
诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让 我们
再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习
目标）。

一、 师生共赏：

1、 师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说
文章的行文线索 明确：盼、来、近 总领全文，启开下文——概写初
春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里
的人们

2、 师生同赏

语文名师学案的答案八年级


【篇一：人教版八年级下语文导学案教师版(含答案)】

>1．藤野先生

鲁 迅

教学目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想
——暗线。

(2)作者弃医从文的原因。

(3)结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：3课时

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ）芦荟（ ） ．．．．

瞥见（ ） 畸形（） 匿名（ ）诘责（ ） ．．．．

绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．

（2）解释词语。宛如 绯红油光可鉴 驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。 ○

第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”

写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状
况。”．．

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分：从“我离开仙台之后”到完。 ．．

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? ○

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在
中国会馆学跳舞。

○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种
什么情绪?

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?
在这里是什么意思? ○

鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去
光亮的意思。

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成
一座富士山。也有解散辫子??实 在标致○

极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与
清王朝决裂，而这些清国留学生既要 赶时髦，又要表示效忠腐朽的
清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进
行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达
了对他们的厌恶之情。

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望 情绪，对 “清国留
学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去
往仙台求学作铺垫。

研读第二部分。

1. 提问： 离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者
只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 、因为“日暮里”让人想起屈
原离骚中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，
日暮途穷；记

得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客
死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。

2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

、“大概”表示推测、估计。作者 到达仙台后，受到免交学费的优待
和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断
为“物以希为

贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心
辛酸，同时也反映出作者强烈的民族 自尊心。

3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者
什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对
藤野先生的最初印象。

、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样
艰苦的环境中求学，表 现作者立志苦学，学

成作实现医学救国的理想。

讨论并归纳：外貌描 写：“其时进来的是一个黑瘦的先生??挟着一
叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。 接着又借留
级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结?‘冬天是一件旧
外套，寒颤 颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿
衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤
野先生怎样的高尚品质?

、(1)添改讲义 对教学认真负责

(2)纠正解剖图 对学生严格要求

(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳

( 4)了解女人裹脚 对学术严谨求实

5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

、(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象——不修边幅，生活俭朴。

(2)抓住言谈举止，写出人物性格——语速缓慢，显得沉稳。

(3)通过叙事，表现思想品质——(见第2题讨论并归纳)

研读第二部分

1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向
鲁迅漏题。

经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。

结果：我将这事告知了 藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，
一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且

要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。

2．提问：匿名信事件说明了什么?

、(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，

(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。

(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。

3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句
话?

、(1)做毫无意义的示众材料的人。

(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。

(3)被刺痛了的人(我)。

4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面?‘在讲堂里的还有
一个我。”这句话 中包含了哪几类中国人? 、这欢呼声深深地伤害了
作者的民族自尊心。

5．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?

、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。

6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理
解?

“那时那 地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，
因为匿名信事件和看电影事件使作者认识 到医学并非是一件要紧的
事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。

7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语
写出他们惜别的感情? “悲哀”“凄然”“慰安?‘叹息?‘惜别?‘叮嘱”等，
表现出师生之间深厚的感情。

8课堂小结。 课文第二部分讲了 了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，
理解了藤野先生

正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医
从文的原因，从叙述中我们可以了 解到那个时代的进步青年所特的
忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

一、展示学习目标

（1）理解结尾部分的内容及作用。

（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，
然后回答。

1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?

.(1)装订收藏讲义。

(2)悬挂先生照片。

(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?

2.“小而言之”是藤野先生希望中国 有新的医学；“大而言之”是藤野
先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较< br>“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较
“大”。

3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里
和心里

表达效果有什么不同?

．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，< br>然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里
敬重他，怀念他，所以这样说。

4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现??写些为‘正人君子’之流所
深恶痛疾的文字”?

．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正
是藤野先生的那种治学严谨 、教学认真，那

种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作
者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想
受到触动；“增加勇气”是指作者长 期遭受各种反动势力的迫害，一
想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，
与敌对势力作不妥协的斗争。 为中国的光明前途而奋斗。

5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的 篇幅言
及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

.(1)明线：叙事线索。 作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表
现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。

文章开头写对东京的清国留学生的失 望、厌恶，是作者忧患情绪的
一种表现，也可以看出作者到日本

学习的目的；往仙 台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国
情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦 的生活条件不
以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，

是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表
示愤懑，是由于他们歧视中国人；看 电影之后毅然决定弃医从文，
更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑
暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指
导下的实际行动。可见，爱国主义思想 感情是统摄全篇的红线。

6．提问：请归纳本文的中心思想。

6． 本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生
正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏

见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作
者深沉的爱国主义思想感情。

1.下列句子中有错别字的一项是(.c(迭——叠) )

a.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

b.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

c.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

d.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭
几扭。实在标致极了。 ．．．．．．

油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用
来 讽刺清国留学生的奇特打扮。

标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的
文字。 ．．．．．．．．

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的
文人。

深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。

3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野 先生的交往__，暗线
是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_
这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。

4．阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，
分数在六十分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。但我
接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形
状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影
几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。但偏有中国人夹

在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了 ，围着看的也
是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但
在我，这一声却特别听得刺耳。此 后回到中国来，我看见那些闲看
枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可
想( ：)但在那时那地，我的意见却变化了。

5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。

6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿??”这是__ _______（谁）
的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？

某些日本人 例略

7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

民族自尊心受到严重伤害

8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人
生选择对你有何启示？

一心寻求救国救民的道路。启示略

9.概括文段大意。

看电影事件促使鲁迅先生弃医从文

2．我的母亲

胡 适

教学目的：

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件
中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

重点难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学方法：和谐教学法

【篇二：语文八年级上语文作业本参考答案【完整版】】


txt>第一单元

１新闻两则

１.（1）歼（2）窜（3） 纤（4）泄（5）塞（6）遏2.（1）文中指
敌军溃败退却。（2）文中指人民解放军锐利无比，不可 抵挡。3.（1）
阻遏（2）阻隔4.不能去掉。因为“至发电时止”说明该路解放军还在
继续 渡江，人数在不断增加，体现了新闻语言的准确性。5.指“我西
路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志， 我军所遇之抵抗，甚为微弱”。

6.人民解放军英勇善战，锐不可当；国民党反动派拒绝 签订和平协定。
7.不能。因为扬中等广大地区已解放，所以用“占领”一词；而江阴要
塞还没 攻下来，不过敌军不能任意活动，所以用“控制”一词；江阴
已被我军控制，敌军想从长江逃走已无办法 ，所以用“封锁”一词。8.
北大西洋发了一件不可思议的事件：“不会沉没”的泰坦尼克号在船
身破了一道大裂口后载着1000多人沉入大海。9.（人物）：泰坦尼
克号上的乘客和船员（时间） ：1914年4月47日夜）（地点）：
北大西洋（事件起因）泰坦尼克号与一座冰山正面相撞（事情经
过）：与冰山相撞时，船还在快速前进，大多数乘客没有意识到出
事；后来是一片混乱、恐惧， 并展开了一些救援，可惜救生船只够
一般人食用；船长。船上多数人工作人员（包括乐队）和他们的妻< br>子拒绝救援。（事情结果）：1000多人沉入大海。10.（1）指出声
誉很好的防水舱却没有 起到一点作用；“享有盛誉一词”，带有记者
明显的揶揄。（2）表现了记者对防范措施不得力造成的巨 大损失的
遗憾。11.提示：这些描写包含着记者对人性光辉的赞美。

12.略（要求具备新闻基本要素）

2芦花荡

１.（1）提（2）趴 （3）疟（4）噤（5）蹿（6）仄2.（1）滴落
（2）浮动（3）飘撒3.（1）说的话做不到，让 人笑话（2）慌慌张
张，不知怎么办才好。4.老头子设计用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋。
5. 不能去掉。这是老头子机智的表现。他这样做是为了麻痹敌人，使
敌人误以为他是偶然闯到这里的，为下 面的战斗作准备。6.写出了老
头子撑船技术娴熟，镇定自若的特点。7.略（要能体现老头子自信自< br>尊的性格特点以及他对日本鬼子的强烈仇恨。）8.写出当时情势之急，
表现出妇女们急于摆脱敌 人追击的迫切心情。9.誓死不当俘虏的崇高
的民族气节。10机智、沉着、冷静。11.暗示全民皆兵 ，暗示一场伏
击战将在这里展开12.示例：水生嫂是一个勤劳淳朴、通情达理而又
勇敢机智、 开朗向上的农村劳动妇女。

3蜡烛

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

１.（1）振 震（2）像 象（3）废 费2.（1）推重（2） 让（3）推
崇（4）推荐3.法国雨果巴

黎圣母院悲惨世 界4.指圆明园5.示例：笑里藏刀两强盗。6.运用反
语揭露了英法联军对中国的侵略和洗劫，活画出 英法联军虚伪的嘴
脸。7.站在人民的立场抗议政府犯下的罪行，同时表明政府不能代表

人民，人民对中国是友好的。8.凭他们的杨枪炮，也因为清政府的腐
败无能9.骄傲自大，腐 败充塞。毒杀革命群众。10.因为清政府的军
队帮着侵略者打义和团，杀害拳队领袖，成了侵略军的开 路先锋11.
因为义和团的群众运动这一革命力量存在，因为有着四万万有蓬勃
生气、勤俭巧慧 的中国劳动人民。12.提示：.圆明园是一座珍宝馆，
里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银 珠宝和稀世文物，
如１2生肖铜头像。1860年10月，英法联军攻占北京，闯进圆明园，
“ 纵情肆意，予取予夺，手忙脚乱，纷纭万状”。10月18日、19日，
侵华英军头目额尔金为掩盖抢劫 掳掠罪行，下令米启尔骑兵团3500
人在园内四处点燃罪恶的大火，圆明园顿时成为一片火海。所谈感
受能发自肺腑即可。

5亲爱的爸爸妈妈

１.（1）戮（2）谬（3）健2.（1）计 纪（2）题 提（3）刻 克3.如
果 甚至／也 那么 4.（1）刀（2）弓（3）枪（4）剑5.两位生还者来
到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们面 前，历史和现实融合
了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫没有忘记历史，这又是美丽的。
这一切 都是真实的；而纳粹竟然以优等种族自居，这又是何等荒谬。
6.包含着孩子们对未来的憧憬，对生命的 喜悦；包含着南斯拉夫人对
纳粹强盗的控诉，对暴力的反抗，对自由的执著。7.起强调作用，强
调人的价值、生命的价值。8.表明善良的南斯拉夫人民心中没有复仇
的欲望，只有正义的呼声；表达 了他们希望世间永远不再有战争和
屠杀的愿望。9.第二次世界大战后德国某地两个美国人五十10.不 能。
“依然”表明“我”在此之前增经被这段对话的内容震动过。11.不好。
“黑暗而潮湿” 表明地下室的环境十分恶劣，“芬芳”则表明鲜花的美、
香和充满生命力，从而增强了地下室与鲜花反差 ，使主体更突出。
12.那束鲜花是蔷薇还是雏菊。只要是鲜花就能表现地下室主人对希
望、自 由和平安的执着追求。13.示例：一个人在遭遇苦难之时，只
有斗志不落，保持开朗乐观的精神状态， 才能尽快从走出低谷。积
极的态度是快乐的源泉，也是希望降临的曙光。14.略（能写出自己
的感受和体验即可。）

单元复习

1.（1）蹿 蹿 仄（2）窖 揣 藏2.（1）忠 衷（2）安 按（3）忌 纪3.
（1）溃退（2）富丽堂皇

4 .（1）“智慧”改为“聪明”。（2）删去“的原因”或“的结果”。（3）
删去“使”。5.示例： 中国队首场世界杯热身赛战平／中韩足球世界杯

热身赛握手言和6.（1）何日复西归少 壮不努力（2）相顾无相识长
歌怀采薇7.示例：吹散人间的阴霾春雨滋润世间的万物8.（1）德国< br>兵有条不紊地搜索着；(2)惟一的农舍外是一片田野。9.这个法国妇
女之所以会再一次收留美 国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨战争带
来的一切罪恶，渴望和平。（意思对即可。）10.镇定，坚强 ，善良，
勇敢。

11..安道特在女主人家被捕，出逃后冒险再次到女主人家避难 ；女主
人在丈夫因救助安道特而遭枪杀后，冒险再次将他藏起来。12.（1）
向（2）戏弄（ 3）喜欢13.点燃蜡烛照明，与摸黑走路相比，哪个更
好呢？14.担心自己年纪太大。15.略（从 热爱学习、珍惜时间、虚心
听取他人的合理建议等方面阐述均可。）16.略

第二单元

6阿长与《山海经》

１.（1）憎（2）惶（3）琐（4）诘（5）惮（6）拙2.（1）归 规
（2）侧 测（3）霜 孀 3.（1）模拟细碎的说话声。（2）按照情理，
对出现的某种情况有可以原谅的地方。4.周树人朝花 夕拾从百草园到
三味书屋5.为了写明“我”最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕
《山海经》 的。6.表现了“我”喜出望外的心情。7.《山海经》是“我”
天天渴慕而又求之未得的书，又是没有 文化的阿长想方设法买来的。
8.示例：长妈妈，这是我得到的最好的礼物。（能写出“我”的感激、< br>
惊喜即可。）9.指“我”按照老师的要求，模仿课文，也写了一篇“很
长，三大段， 数千字”的文章10.文中的张老师是一位有学问、乐于
助人、教学得法的人11.该句和文章的开头部 分相呼应，通过景物描
写含蓄地写出了老师在“我”成长过程中的作用，深化了文章的主题。
1 2.示例：张老师，感谢您当年的教育，让我明白了怎么把作文写好
的道理。（围绕表达对老师感激之前 来说即可）13.略（想像要符合
阿长的身份、性格和生活环境。）

7背影

１.（1）差（2）藉（3）拭（4）屑（5）颓（6）箸2.（1）得体。
（2）愚蠢，不懂事。3.（1）惨淡（2）嘱托4.朱自清春5.写穿戴可
展示父亲的境遇较为糟糕 ，呼应文章的开头；同时可与父亲给“我”
做的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于表 现文
章的主旨。6.十分精细地刻画了父亲攀爬月台的起始动作，使“背影”
成为焦点，强烈地 烘托出作者的情感。7.（1）怕父亲看见自己流泪
而不放心。（2）见父亲行动不方便，怕父亲摔倒。 8.“等”、“再”表

现了“我”一直关注着父亲的背影，体现了深切的依恋之情；父亲 的
背影使“我”第二次流泪，所以“又”不能少。8.“等”“再”表现了“我”一
直关注着父 亲的背影，体现了深切依恋之情；父亲的背影使“我”第
二次流泪，所以“又”不能少。9.“我”因穿 衣的小事与母亲发生争执，
离家到旷野流浪。在饥饿、寒冷、迷路之际，母亲经历辛苦找到了
“ 我”。10.（1）渲染了环境的凄凉和“我”因饥饿、寒冷感到无助。(2)
通过细节描写，表现了大 姐对母亲的关心、体贴和母亲因女儿懂事、
孝顺而感到欣慰。11.那盏灯让“我”走出了困境，并使“ 我”真正认识
到了自己，也让“我”明白了母亲对“我”的情意；在以后的人生中，
“那盏灯” 给了“我”看到希望的信心还克服困难的勇气。12.勤劳：劳
累一天还干活到深夜。坚强：独立养活一 家老家关爱子女：夜间进
山寻找“我”。13.略［提示：写时要注意“细节”两字，突出用描写
（如动作、外貌、语言等）来表现父爱或母爱。］

8台阶

１.（1）淋 踩（2）槛 跤（3）掺 砌2.（1）载 栽（2）夸 垮3.（1）
形容恭顺谦卑的 样子。（2）微小得不值得一提。（3）指人很多的
公共场所。4.（1）宽敞（2）烦躁5.台阶低， 意味着经济地位低，
父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消
除，所以 台阶高了，他反而觉得不习惯，不对劲。6.“我”去接父亲的
扁担，父亲以为“我”觉得他老了，他觉 得自己挑担水没有任何问题，
所以粗暴地推开了“我”。这反映了他好胜、不服老的性格。7.父亲干< br>了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动
有收获，劳动体现了自己的价值 ，一旦不能劳动，就失去了这一切，
所以会“若有所失”。8.略（可以认为值得，也可以认为不值得， 言之
有理即可。）9.说明希克力父亲的病情十分严重，为希克力下决心种
树做了铺垫。10. 希克力的成功让人们知道，只要不懈地努力，小震
也能通过植树变得美丽，因此他们“也纷纷投入到种树 行动中”11.希
克力孝顺，有爱心，具有挑战自然的勇气和不屈不饶的精神。12.示
例：在 这个世界上，爱是最神奇的力量，有时它比任何先进的医疗
手段都有效13.略（内容应该真实，抓住动 作、表情、语言等来写。）

9老王

１.（1）僻（2）缔（3）胀（ 4）滞（5）怍（6）髅2.（1）规矩，
不惹事。（2）为人忠厚诚信。

3.（ 1）荒僻（2）取缔（3）降格4.杨绛围城5.不好。用“镶嵌”能更
鲜明地突出老王步履维艰、身体 僵直的形态。6.目的是为了感谢“我

们”一家对他多年来的关怀和照顾。说明老王是个 知恩图报的善良人。
7.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他
们的 命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想
起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“ 愧怍”。8.略（想像要符合
老王当时的身体状况。）9.形象生动地写出了山城因雾大而只闻其声、< br>不见其人的情景。10.等“我”找到工作后，一定来买老人的腊梅。11.
作者把老人吆喝必做 腊梅的暗香，生动形象地突出了老师信守诺言
的人品和她对一个陌生的外地青年的关爱使“我”非常感激 和敬佩，
令“我”久久不能忘怀。（意思对即可）12.提示：此题开放，可以写
“我”感到意

外，也可以表达“我”的敬佩、感激之情13.略（能写出人物的善良和
自己的感悟 即可。）

10信客

１.（1）蹋（2）伎（3）灼（4）唁（5）沛（6）誉2.（1）淘 啕
（2）陪 赔（3）拨 拔 3.（1）形容人谈吐文雅。（2）没有职业在家
闲着。（3）祭奠死者并慰问家属。4.余秋雨文化苦 旅5.“羡慕”、“嫉
妒”的是乡民们从未见过的稀罕物品；“轻蔑”、“嘲笑”的是乡民们见
多了不以为奇的物品。6.因为他传递的来自城里的任何消息，都直接
关系到家家户户的起落沉浮，会立 刻引起震动，所以说，他就是他
们最敏感的神经末梢。7.四乡外出谋生的人，都把自己的血汗和眼泪< br>堆在信客的肩上。新客承担着城乡之间的通讯任务，跳着衣服生死
祸福的重担，在城市与乡村见来 往奔忙。8.这位信客集善良、忠厚、
宽容、理解、诚信等美德于一身，竭诚为乡亲服务，急他人所急，
想他人所想，为人们排忧解难，受到不公平的对待也不放在心上，
是一位真正值得信赖的信客。 9.突出了父亲的话对他影响力，正是父
亲的话督促他在人生的道路上踏实地前进。10.用同学的堕落 来反映
他的坚持原则，清白做人。11.外面的世界有很多诱惑，而只要心中
有原则，保持清白 ，就能踏实地走好人生之路。（意思对即可1）12.
提示：可以些的他感到意外，也可以写他感到惋惜 ，还可以两者兼
而有之13.示例：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事
情时有发 生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念救助老人，
是值得肯定的。／司机的行为不正确，因为人要 常存善念，司机在
救助他人之前，不应先考虑自己的利益，应以救人为先。

单元复习

１.（1）诘（2）缔（3）跚（4）怍（5）躁（6）尴2.（ 1）狼藉
（2）惨淡（3）颓唐3.（1）微不足道（2）大庭广众4.（1）孤帆天
际看平海 夕漫漫（2）气蒸云梦泽波撼岳阳城5.示例：某某的实力很
强，他本来有条件夺冠，我为他的失误感到 惋惜。至于夺冠，是我
多年付出的回报，很高兴。（首先要表达对对手的尊敬，然后再表
达夺冠 后的喜悦。）6.示例：幸福是老师一句鼓励的话语／幸福是妈
妈一句温暖的安慰（注意句式应相同。） 7.第一次“我的眼睛就湿润
了”是因为“我”被桂花的风格所感动；第二次“我们许多人的眼睛都湿润了”，是因为“我们”被老人默默行善的精神所感动。8.点名桂花
的风格，为下文写人做铺垫 。9.以“暗香”为题，语意双关，耐人寻味，
既赞美了桂花暗暗飘香毫不张扬的品质，更歌颂了那些像 桂花一样
默默奉献的普通人，突出了文章的中心。10.如“应该学会关爱别人”、
“做了好事 无须张扬”等。写出自己的感悟即可。11.（1）带兵（2）
恰逢（3）几乎（4）常常12.Ｃ13 .（1）自认为可以使千里荒野变成
肥沃的农田。（2）摇着头自言自语：“古人怎么会欺骗我呢？”像 这
样每天说千百遍，而且只是这六个字。14.因为情况在不断变化，而
他不懂得根据具体情况 灵活运用知识，只会死搬书本，所以失败了。
15略

第三单元

11中国石拱桥

8.构思巧妙，科学性高。9.（1）使桥身轻巧（2）增加稳固性11. 说
明了中国建造石拱桥的历史悠久，突出了赵州桥是世界上最早的敞
肩拱桥12.示例：连心桥 、书桥等。其中的“桥”是联结、沟通的意思。

12桥之美

择端5.乌 镇石桥：开阔。／江南乡间石桥：诗意。／长桥：有生命。
／风雨桥：悠闲。6.运用了拟人的手法，把 无生命的苇丛生命化、人
格化，使苇丛显得更有生机、更有活力，同时也突出了石桥给人的
美好 感受。7.写出了桥孔之多，坐小船沿桥缓缓看一遍能使人体会酣
畅淋漓的满足之感，更具体地说明了长 桥之美。8.写出了画家和摄影
师们在桥上极力寻找、争抢好的创作视角的场景，表现了桥对于欣
赏美景的重要作用。9.窗把人与大自然的隔膜打开了；文人面对窗边
文思泉涌；窗外风景可一览无余 ；报纸、信件、通知单等可经窗拿
到；朋友光临可先到窗前看主人在家与否；对窗凝思能勾起思潮来；< br>看窗外行人可作娱乐等。10.写出了窗子不仅能方便看风景，还富有

美感，具有 美学功效。11.好。写“窗”而由“门”说起，有了“门”的对
照，“窗”便显得更可爱而有情了
。12.爱美，喜欢接触社会，热爱生活。13.示例：.杭州西湖断桥的
故事：白娘子 与许仙相识于断桥，同舟归城，借伞定情；后又在此
邂逅，言归于好。

13苏州园林

（1）具有创造性的成果，有新意，能给人带来愉悦的美感有固定的
程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制（2）
花树因花时相同，而造成有的季节 没有任何花树开花的悲凉局面7.
一种是“把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；一种是水< br>面成河道模样，则安排小桥，布置湖石或种花草。8.乱石堆叠，支离
玻璃；树、亭与山不相称； 假山障蔽之用缺乏审美效果。9.说明假山
要和全山的调子相协和，否则就没有美感。10.恰当。用“ 镇压”形象
地表现假山上亭子之大与山及不和谐11.并不完全否定。总体上作者
对假山持否定 态度，但是作者对那些艺术品质高的假山仍给予肯定，
如顾家的怡园具有障蔽作用，颇具匠心，艺术效果 很好。

12.提示：如要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的
安置是否自然合理等。

14故宫博物院

１.（1）湛（2）矫（3）磬（4）迥（5）绚（6）銮2. （1）矗立
（2）接见（3）掩映3.（1）改为：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑
精美，布局 统一（2）改为：重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙4.说明
太和殿高大、宽敞、面积大，雄伟壮丽。5. 建筑精美，彩画绚丽。6.
端坐。威严。7.因为太和殿是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼
的场所，地位非常重要，此外，它在整个建筑群中最具代表性。8.奎
文阁是孔庙的藏书楼；大成殿正 中供奉孔子像，两侧配祀颜回、曾
参、孟轲等“十二哲”；杏坛相传是孔子讲学的地方。9.因为同文门 内
保存了许多汉魏碑石，而且原来在别处的一些的汉画像石、两个汉
刻石人像也移到庙院内。1 0.每根柱上雕出“双龙戏珠”，“降龙”由上
蟠下来，头向下。中间雕出宝珠；还有云焰环绕衬托。柱 脚刻出石
山，下面莲瓣柱础承托。11.（1）不能。“金元以来”指金、元之后的
朝代；如果 去掉“以来”，句子就表明这些碑石只是金、元时期的遗
物了。（2）不能。‘现存’指到目前存在的， 若去掉，句子中的“大量
石碑”也就包含了已经毁坏，消失了的，这与原句的意思不符。12.提

示：反对故宫留星巴克者可从“给故宫乃至中国带来了形象上的损害”
方面考虑；支持 者可从“方便游客”角度阐述。

15说“屏”

１.（1）擅（2）帷 （3）憩2.（1）缓冲（2）显露3.Ｃ4.汤显祖杜
丽娘柳梦梅关汉卿窦娥冤5.杜牧。天阶夜色如 水，卧看牵牛织女星。
6.因为小时候受到古诗句中咏屏家具的影响，就觉得屏风充满了诗意。
7.似隔非隔，在空间中起着神秘的作用，功能与美感相结合。8.起初
作者对屏风充满喜爱与向往之情 ，后来对屏风的认识加深了，认为
它实在微妙，对它的感情也加深了。9.“帘”的诗情画意，变化无端 ；
“帘”所起的“隔”的作用；关于“帘”的韵事；各种“帘”的不同美感。
10.赞叹对于建 筑装饰的重要意义，即使是设计大师也很看重；同时
也指出了贝聿铭对中国文化的深厚感情。11.喜爱 、向往和赞赏之情。
12.文中多处引用古诗句，使文章具有浓浓的诗意和韵味；同时也使
作为 传统文化器具的“帘”更加富有文化内涵。13.示例：秦观的《浣
溪沙》既写到了屏也写到了帘：“漠 漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，
淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似

【篇三：名师导学案人教版七年级语文上册】


ass=txt>学习目标：

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、 学习文章严谨而精美的结构安排

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生 机，春天如诗情如画意，今天
让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情