康乃馨花茶-爱眼日手抄报

Unit 1 What’s he like? 一、单元整体
分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学
英语教科书五年级上册的第一单元 。主要围绕
话题What’s he like?引出A、B、C三个板
块的内容。A、B部分 呈现两组情景对话、一
些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C
部分是以讲趣味故事形式巩 固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点
的语言，学习形容词放在系动 词be（am，is，
are）后面作表语，与系动词be构成系表结
构，以及形容词放在名词 前面作定语的用法，
重点呈现核心句型Who’s your art teacher?
Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 学生们
平时谈论最多的话题就是自己的老师， 这些
是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发 学
生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们
的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接< br>受，并能很快达到内化的程度。 本单元共分
六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展
示重点知识内容的语言环境，Let’s learn
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中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，
让学生们掌 握更多的描述人物相貌特征和个性
特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加
学生们的词汇量 ，提高学生们的灵活表达能
力。第五课时的Read and write，Read and
match和Let’s check均是巩固重点知识的的
精简训练。情趣故事是学生们最喜 欢的表演剧
本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表
演，把刚刚学会的新知识融入到故事情节 当
中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，
让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这< br>就是学习收获的最高巅峰。 本单元侧重于对
人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网
络资源、图像、自制PPT课件、词卡、人物头
饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以
训练巩固所学新词汇即句型，为学生们营造更
多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内
容， 积极参与各种对话活动，热情交流，整理
并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与
报告演讲 ，展现自己在本单元的欣喜收获。
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二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能
够听、说、读、写本单元old，young，
funny，kind，strict，polite，
hard- working，helpful，clever，shy，Ms
等11个单词。 （2）能够听、说、 认读本单
元know，our，will，sometimes，robot，
him，spe ak，finish，等8个单词。
（3）能够听、说、读、写重点句型：Is he
young? No, he isn’t. What’s she like?
She’s kind. 2.能力目标 （1）能够简单
描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询
问并回答某人的性格或外貌特征。 （2）能
够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能
够按照正确的意群即语音、语调朗读日记 。
（3）能够掌握字母-y在单词词尾发i音。
能够读出符合- y发音规则的单词，并能够根据
发音品写出符合-y发音规则的单词。 （4）
能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规
范。 （5）能够表演情景对话和趣味故事。
3.情感目标 通过对本单元的学习，能够树立
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正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师 的
帮助下，进行be动词与人称代词的正确搭配运
用。 三、教学重难点 1.教学重点 （1 ）
能够听、说、读、写本单元old，young，
funny，kind，strict，p olite，
hard- working，helpful，clever，shy，Ms
等11个单词。 （2）能够听、说、读、写重
点句型：Is he young? No, he isn’t.
What’s she like? She’s kind. 2.教学难点
（1）能够熟 练朗读并运用本单元学习的重点
词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问
答交流信息的交际 活动。 （2）能够表演情
景对话和趣味故事。 四、教学方法 针对本
单元的教学内容，我准 备用歌曲歌谣教学方法
烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固重点短
语和重点句型，采用小组问 答表演方式训练巩
固重点句型问答活动，充分应用多媒体进行教
学活动，声情并茂，立体呈现， 鼓励学生积极
表演对话情景和故事内容。 五、教学时间
本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s
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try Let’s talk 第二课时 A. Let’s learn
Ask and answer 第三课时 B. Let’s try
Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn
Match and say 第五课时 B. Read and write
Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B.
Let’s wrap it up C. Story time 六、知识
点拨 含有动词be动词的一般疑问句 及回答
方式 1.以be动词开头的一般疑问句的结构
为：be动词+主语+表语（名词、数词等）。
例如：―Is this your crayon? 这是你的蜡笔
吗？ ―Yes, it is. No, it isn’t. 是
的，是我的。 不，不是我的。 2.将肯定的
陈 述句变为否定的陈述句的方法：首先找到be
动词，在be动词之后加上not就可以了，其他
的不变。 例如：（肯定的陈述句）This is
my book. （否定的陈述句）This is not my
book.---- This isn’t my book. 3. 将陈述 句
变为一般疑问句时，应将be动词移到主语之前
并大写其首字母，句末标点用问号，其他句子
成分照搬。（注意，my变your，其他人称不
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变）。 例如：This is my ruler. 这是我的
尺子。 →Is this your ruler? 这是你的尺子
吗？ 4. 一般疑问句通常用yes或no来回答。
例如： ―Are you Amy? 你是艾米吗？ ―Yes,
I am. No, I’m not. 是的，我是。
不，我不是。 有些一般疑问句也可以用其他
形式来回答。例如： ―Is this Amy’s
skirt？ 这是艾米的裙子吗？ ―Sorry, I
don’t know. 对不起，我不知道。 第一课
时 一、课时内容 教科书第教科书第4页：
A. Let’s try Let’s talk 二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教
科书五年级上册的第一单元第一课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包
括Let’s try，Let’s talk和Role- play三
个板块。 Let’s try是听力训练，是为
Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是
围绕本单元的总话题“What’s he lik e?”展
开的第一个对话场景，即吴一凡与Oliver谈论
有关他们的音乐老师杨先生外貌及 性格特征的
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对话，呈现了Who is…? Is he she… ?的
句型，通过吴一凡向Oli ver介绍认识杨先生的
有关情况，Oliver了解到杨先生是一位滑稽幽
默年老的音乐老师 ，引导学生通过积极地询
问，会得到很多意想不到的信息。Talk about
your teachers.是为专项训问答练句型
Who’s …? Is he she…?创作的问答表演
活动，用以巩固重点句型的熟练程度。 本课
时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与
铺垫作用，重点掌握Who is…? Is he
she… ?的问答句型和一些常用形容词。对话
中呈现了一个特殊疑问句的问 答形式，以及两
个is开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方
式，加深了学生对该句型的认知 度， 接下来
又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容
词，学生们二人一组，针对自己的任 课老师进
行问答练习活动，从而达到熟练运用句型
Who’s your…? Is he she…?进行相互交
流，更加深入了解对方对老师的认知情况，加
深了对老师的尊敬与崇拜。 五年级的学生，
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有着三、四 年级的学习英语的经历，具备一定
的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对
话情景动画，通 过声形并茂的方式，感染学
生，使学生在新授之前，就可以了解对话内
容，再鼓励学生模仿表演 对话，感知新句型的
应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活
动加以巩固。 三、课时目标 1.能够听懂问
句：Do you know Mr Young? Who is he? Is
he young? Is he funny? 2.能够正确听、
说、朗读Do you know Mr Young? Who is he?
Is he young? Is he funny? 等交际用语以及
回答得句型。 3.能够听说读写单词：old，
young， funny，tall，friendly，kind，
quiet，并能在上下文中理解其意思。 4 .能
够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在
真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对
面对话交流。 四、课时重难点 1.重点
（1）掌握三个新单词：old，young，
funny。 （2）掌握一个特殊疑问句及答
语：Who is he? Mr Young. （3）掌握 两个
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一般疑问句及答语：Is he young? No, he
isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is.
2.难点 能够听懂、会说、会表演 对话中的内
容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进
行真人面对面对话交流。 五、教学准备 教
师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备
好录音设备，自制词卡与图卡 ，学生自制人物
头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：
Good morning, boys and girls. Ss：Good
morning, Miss Zhang. T：What time is it
now? Ss：It’s eight thirty. T：It’s
time for our English class. Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes. T：I’m tall. 我很高。You’re
short.你很矮。 Ss：I’m tall. 我很高。
You’re short.你很矮。 T：I’m big. 我很
大。You’re small.你很小。 Ss：I’m big.
我很大。You’re small.你很小。 T：I’m
old. 我很老。You’re young.你很年轻。
Ss：I’m old. 我很老。You’re young.你很
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年轻。 T：I’m fat. 我很胖。You’re thin.
你很瘦。 Ss：I’m fat. 我很胖。You’re
thin. 你很瘦。 T：I’m strong. 我强壮。
You’re thin.你脆弱。 Ss：I’m strong.
我强壮。You’re thin.你脆弱。 T：I’m
funny. 我滑稽。You’re quiet.你文静。
Ss：I’m funny. 我滑稽。You’re quiet.你
文静。 T：I’m friendly. 我友好。
You’re strict.你严肃。 Ss：I’m
friendly. 我友好。You’re strict.你严
肃。 ……… T：I’m kind. 我和蔼。
You’re strict. 你严厉。 Ss：I’m kind.
我和蔼。You’re strict. 你严厉。 设计意
图：通过说话加动作表演，复习学过的形容
词，预习将要学习的形容词，为本 课学习新句
型做了很好的铺垫作用。 2.导入 （1）播
放英语歌曲“Who’s your teacher?” 播放英
语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表
演。 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌
词内容： Who’s your English teacher at
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school? 在学校谁是你的英语老师？ Who’s
your English teacher at school? 在学校谁
是你的英语老师？ Is she pretty or tall
or short? 她很漂亮、很高还是很矮？ Tell
me what you know! 告诉我你知道的！
Who’s your English teacher at school?
语老师？
在学校谁是你的英
在学校谁 Who’s your English teacher at school?
是你的英语老师？ Is he funny or young or old? 他滑
稽、年轻还是年老？ Tell me what you know! 告诉我你
知道的！ 设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子
们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够
很快进入英语思维空间，部分学生通过对视频
以及 歌词的理解，不知不觉就加上了手语动
作，这证明孩子们真的入境了。
录音，做听力练习。
（2）播放
请同学们根据所听到的
4页的听力练习。 录音内容，完成教科书第设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习
过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，在
学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生
们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好
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衔接与铺垫。 附：Let’s try听力材料 Wu Yifan and
Oliver see Mr Li. Look at the pictures below. Listen and tick. 吴一
凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。
听录音并且打对勾。 Wu Yifan：Look! That’s Mr Li,
our maths teacher! 瞧！那是李先生，我们的数学老
师！ Oliver：He’s so strong. 他很强壮。 Wu Yifan：
Yes. He’s a good basketball player. 是的。他是一位很好
的篮球队员。 Oliver：Cool! Is he strict? 酷！他很严
厉吗？ Wu Yifan：Yes, sometimes. 是的，有时候。
答案：图1 3. 新课呈现 （1）观看动画课
件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什
么。 播放Let’s talk动画课件 T：Now look at Wu
Yifan and Oliver. What are they doing? Ss：They are talking. T：
Yes. Do you want to know what are they talking about? Ss：Yes. T：
OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please. 设计意
图：通过观看 动画视频，激发学生的学习英语
的兴趣，调动学生们的主动积极性，鼓励学生
们借助学习过的知 识，大胆猜测对话内容。
（2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译
请三、四名学生介绍对话情景内容，也官。
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可以直接翻译汉语。 老师适时给予肯定和鼓
励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意
思如下： 吴一凡：你认识杨先生吗？

奥利
弗：不，我不认识。他是谁？
我们的音乐老师。
吴一凡：它是
奥利弗：他很年轻嘛？
奥利弗：他


奥
设
吴一凡：不，他不是。他很老。
很滑稽可笑吗？ 吴一凡：是的，他是。
利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。
计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学
过的词语，对人物对话内容都有一个大概的了
解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的
理解 与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想
得到同学们的认可和老师的夸奖。
音提示。
（3）语
老师针对对话中的重点语句，进行
朗读点拨。 Do you know, Mr Young? Is he young? Is he funny?
这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升调。
No, I don’t. No, he isn’t. Yes, he is.这些是回答一般
疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的时候
用降调。 Who is he?是特殊疑问句，读时用降
调。 He’s our music teacher. He’s old. I like funny teachers.
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这些是陈述句中的肯定句，读时用降调。 Great!
这是感叹句，读时用降调。 还应注意句子中
的动词、名词、形容词等实词必须重 读，在肯
定回答或否定回答中的yes或no，以及助动词或
系动词均重读。 设计意图：五年 级的学生们
已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，
它们对语言的模仿力很强，但是对如何 朗读某
种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一
些朗读知识，如同交给学生们一盏盏指路灯 ，
让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后
的朗读英语好习惯的培养又推进了一大步。
（4）练习朗读。

再次播放动画课件，学生
跟读。请学生跟读三遍，老师领读，请三名
设计意图：带领学生学生 领读。学生自读。
熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的
朗读要领，培养学生们好的朗读 习惯，为今后
的学习打下良好的基础。 （5）配音表演 ①
同桌分角色朗读，一名学生扮演吴 一凡，另一
位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交换
角色，继续朗读。 ②重新播放动画，二人一
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组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意
图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我
能力表现价值的最佳时机，学生们摩拳擦掌，
兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做
准 备。 （6）表演对话 ①还是二人一组，分
别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组
脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。
设教师适时进行评价。最后评出优胜小组 。
计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要
给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，并< br>且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的
肯定和赞许。 4.操练 （1）练习对话 ①播放
PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容
词。 tall 高的 friendly 友好的 kind 和蔼的；可亲
的 quiet 安静的 funny 滑稽的；可笑的 young 年轻的
old 老的；年纪大的
②播放情景对话内容，请学生跟读对话。 ③老
师领读，学生跟读。 ④请三名学生领读，学生
跟读。 （2）指四名学习比较差的学生将对
话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加
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以表扬和鼓励。 对话内容英译汉： Who’s your
English teacher?谁是你们的英语老师？ Miss White.怀
特女士。 Is she kind?她很和蔼吗？ Yes, she is.是
的，她是。 （3）请学生们画一画自己喜欢
的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外
貌及性格特征。 （4）把全班学生分成二人
一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自
己任课老师的外貌及其 性格特征。 （5）请
几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课
老师的外貌与性格，评出优 秀小组，颁发小奖
品。 设计意图：运用自己学过的更多的形容
词，以及学过的重点句型，谈论 自己喜欢的老
师，这本身就是一件很有趣的事情，学生们会
很开心，也会很快进入角色，这样对 于他们以
旧带新，就会很快运用自如的。 5.课堂小结
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English
：young，old，funny，
，quiet… T：Excellent! Which
Adjective do you remember? Ss
kind，tall，friendly
new sentences do you learn today? Ss：Who’s your English teacher?
Is he young? No, he isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is.
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七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的单词。 ( ) 1. A.
tell B. tall C. know ( ) 2. A. funny B. teacher C. student ( ) 3. A.
he B. she C. our ( ) 4. A. Miss B. who C. Mr ( ) 5. A. great B. yes C.
no Ⅱ.英译汉。 1. Mr Young __________________ 2. our music
teacher _________________ 3. Is she kind?__________________ 4. He’s
old. __________________ 5. I like funny teacher. __________________
Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.－Do you know Miss Wu? －No,
I_________. ’t ( ) _________ your Chinese
teacher? ( ) 3.I like_________friends.
y ( ) 4.－Is your English teacher kind? －Yes,
_________. ’s ’s is ( ) maths teacher is a
_________ man. ly s Ⅳ.读句子，判断
句子内容是（T）否（F）与图片相符。 ( )
is my sister, Lucy. She’s friendly. ( ) is our English
teacher. She’s kind. ( ) is our music teacher. He’s old. ( )
4.I like our PE teacher. He’s tall. ( ) 5. Mr Wang is our Chinese
teacher. He’s young. Ⅴ.选择正确答语。 ( ) ’s
your maths teacher? , she is. ( ) your brother kind? ,
I do. ( ) your mum young? Li. ( ) you know Miss Green?
! ( ) English teacher is funny. , he isn’t.
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八、板书设计 Unit 1 What’s he like? Class 1 词语：
Who is young old funny tall friendly kind quiet 问答句型：
he? He’s our music teacher. Is he young? No, he isn’t. He’s old.
Is he funny? Yes, he is.
第二课时
5页：
一、课时内容 教科书第教科书第
二、课时分析 A. Let’s learn Ask and answer
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科
书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s
learn和Ask and answer两个板块。 Let’s learn是在第一
课时情景对话内容的基础上，提炼 出描绘人物
年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句
型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学
生 们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，
图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内
化，拓 展了学生交际用语的适用范围，为学生
们今后的学习做好了铺垫。 Ask and answer是训练
Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。通
过抽取图卡进 行相互问答的游戏活动，学生能
够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重
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点单词和句型。由于老师是学生们日常接触最
多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课
老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和
性格 特点，学生们可以运用句型，灵活替换适
当的描述词汇，达到学以致用的好效果。 本
课时是本 单元的第二课时，是对本单元第一课
时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌握
特殊疑问句W ho’s… ? 和一般疑问句及其肯定、
否定回答Is he she …? Yes, he she is ? No, he she isn’t.
还有陈述句式She’s… 本项问答活 动中奥利弗首
先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形
式的“她是校长。她很高。她很严厉 。”通过
学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生
们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到 学以
致用的成功感和骄傲感。 本课时的重点内容
与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集
具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作
成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂
中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语
对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课20 × 20

中，老师只是一个导师，主演始 终都是学生
们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，
不会让任何一位学生有“空闲”时间， 而且每
位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练
习、表演等最佳状态中。努力让每位学生在上
完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。
三、课时目标 1.能够听、写、读、写单词：
old，young，funny，kind，strict五个描述人物年
龄和性格特点的形 容词。 2.能够听说读写重点
句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 3.
能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个 单
词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征
的问题。 4.能够听懂、会说、会表演问答对 话
的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词
句进行真人面对面对话交流。
点 1.重点 （1
四、课时重难
）掌握五个新单词：old，
，strict。 （2）掌握一个young，funny，kind
特殊疑问句及答语：Who’s your teacher? Mr Jones.
（3）掌握 一个一般疑问句及答语：
4）掌握三个陈述句：
Is he
She’s young? Yes, he is. （
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the head teacher. She’s tall. She’s strict. 2.难点 （1）
能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话
交流。 （2

）能够对不同特征的人物进行正
五、教学准备 教师课前精心制确的描述。作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自
制手卡（词卡与图卡），学生自制人物头饰。
六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and
girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now?
Ss：It’s ten twenty. T：It’
Ss：
T
Great. T
s time for our English class.
：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes.
：I’m tall. Ss：我很高。You’re short. T：你很
矮。I’m big. Ss：我很大。You’re small. T：你很
小。I’m old. Ss：我很老。You’re young. T：你很年
轻。I’m fat. Ss：我很胖。
瘦。I’m strong. Ss
You’re thin. T：你很
：你脆：我强壮。You’re thin. T
弱。I’m funny. Ss：我滑稽。You’re quiet. T：你文
静。I’m friendly. Ss：. 我友好。You’re strict. T：你
严肃。I’m kind. Ss：
厉。
我和蔼。You’re strict. 你严
然后请学生科代表代替老师与学生们对
设计唱，之后再请学生们分成男女生对唱。
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意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本
课、或本单元的一些重点词汇，而且是用 英汉
对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，
甚至可以引导学生们在课下做游戏活动时、走
路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生
们因自己的兴趣，潜移默化，不知不觉就掌握了已学或未学过的词汇。 请两组学生到前台
表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。
请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问
答交流。 设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关
于对话内容掌握的和好，并且进行了脱稿对话
表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学
生们进行重复再现，加深印象，不已忘记。 2.
导入 （1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》
学生们跟唱英 语歌曲，并加动作表演，播放两
遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐
渐放开。 设计意 图：播放音乐歌曲，借助动
画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为
喜欢唱歌，而在日常生 活中经常哼唱，从而达
20 × 20

到对重点句型的理解与掌握。 （2）师生谈
论任课老师的简单情况。 T：Who’s your Chinese
teacher? Ss
T：
：Miss Liu. T：Is she tall? Ss
：Mr Hu. T
：Yes, she is.
：Is he fat? Who’s your maths teacher? Ss
Ss：No, he isn’t. He’s thin. T：Who’s your English teacher?
Ss：Miss Wang. T：Is she funny? Ss：No, she isn’t. She’s
quiet. T：Who’s your music teacher? Ss：Miss Zhang. T：Is
she kind? Ss：Yes, she is. T：Who’s your PE teacher? Ss：Mr
Liu. T：Is he old? Ss：No, he isn’t. He’s young. T：
Who’s your art teacher? Ss：Miss Tian. T：Is she friendly?
Ss：Yes, she is. T：
Huang. T
Who’s your computer teacher? Ss：Mr
：Is he short and thin? Ss：No, he isn’t. He’s tall
and thin. … 设计意图：通过师生对自己的任课教
师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人物的形象描述，既复习了第一课时的重
点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，
从而把学生们带领到了一个更高的起点，
新课呈现 （1
3.
）导出张鹏老师们的图片和单
词。 T：Do you want to know Zhang Peng’s teachers? Ss：Yes.
T：OK. Let’s look at these teachers. 播放PPT课件。听奥
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利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称
呼。 Mr Young杨先生，Mr Jones琼斯先生，Miss Green
格林女士，Miss White怀特女士，Mr Li李先生。 Mr
（先生）与Miss（女士）只允许放在姓的前
面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首字
母必须大写，称呼男士用Mr（先生），称呼女士
用Miss（女士）。 请学生翻译对话内容，并且
Who’s your art teacher?在屏幕上展示出正确译文。
谁是你们的美术老师？ Mr Jones.琼斯先生。 Is he
young?他很年轻吗？ Yes, he is.是的，他是。
师讲解Mr Young
老
与Is he young?中的young有什么区
别。 Mr Young中的Young是人的姓，首字母必须大
写，意为“姓杨”，Is he young?中的young是描述
人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。
设计意图：学 生们对于新内容的接受必须建立
在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，
认为讲太多是负担 ，相反，把道理或规则跟学
生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理解
并达到永久性的记忆。
单词和问答句型。
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（2）练习朗读重点
播放录音，请学生们跟读

重点单词和问答句型；老师领 读，学生代表领
读；同桌对读，学生
语；学生A
A读英语，学生
B
B 翻译汉
设计说汉语，学生翻译英语。
意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻
译， 大多数学生基本掌握了这些词与问答句型
的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。
（3）更换人物图像，练习问答句型。 T：
Boys and girls. Look at these picture. They are Zhang Peng’s teachers.
Who can act Oliver and Zhang Peng? S1：Who’s your music teacher?
（谁是你们的音乐老师？） S2：Mr Young.（杨先
生） S1：Is he old?（他很老吗？） S2：
（是的，他是。）
S3：Who’s your science teacher?（谁是你们的科学老
师？） S4：Miss Green.（格林女士） S3：Is she
Yes, he is.
funny?（她很滑稽吗？） S4：Yes, she is.（是的，
她是）
S5：Who’s your English teacher?（谁是你们的英语老
师？） S6：Miss White.（怀特女士。） S5：Is she
kind?他很和蔼吗？） S6：Yes, she is.（是的，她
是）
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S7：Who’s your maths teacher?（谁是你们的数学老
师？） S8：Mr Li.（李先生） S7：Is he strict?（他
很严厉吗？） S8：
（4）分组对话。
Yes, he is.

（是的，她是。）
将全班分成二人一组，分
别扮演Oliver和 张鹏进行问答对话，反复运用问
答句型进行对话练习。 设计意图：结合相关
图片以及新学习的 重点单词和任课教师的名
称，用新学的重点句型更换相对应的词汇，进
行问答对话练习，从而巩 固了新学的重点单
词，也熟悉了重点句型。 （5）播放PPT课
件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习
问答对话。 ①PE teacher――Mr Wang――strict S1：Who’s
your PE teacher?（谁是你们的体育老师？） S2：
Wang.（王先生。） S1：Is he strict?（他很严厉
吗？） S2：Yes, he is.（是的，他是。） ②computer
：Who’s your computer teacher?
Mr
teacher――Mr Liu――young S1
（谁是你们的微机老师？） S2：Mr Liu.（刘先
生。） S1：Is he young?（他很年轻吗？） S2：Yes,
he is.（是的，他是。） ③Chinese teacher――Miss Lu――kind
S1：Who’s your Chinese teacher?（谁是你们的语文老
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师？） S2：Miss Lu.（卢女士。） S1：Is she kind?
（他很慈祥吗？） S2：Yes, she is.（是的，他
是。） 设计意图 ：这是拓展练习，把学过的单
词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实
现真实生活运用，让 每位学生都参与对话交
流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人
物信息。 4.操练 （1）快闪图片说单词。
教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图
片，每快闪一张图片， 就请学生们快速说出对
应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小
组比赛抢答。 设计意图： 这是熟悉生词的一
种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到
一幅图片，就能迅速做出反应。 学生们很喜欢
这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等
生带动差等生，最终达到共同熟练掌 握单词的
效果。 （2）练习问答对话 播放PPT动画课
件，展示Oliver和Sarah有关校长Mrs Smith的问答对
话。 学生跟读并翻译汉语，老师讲解head
Who’s Mrs Smith? 史密斯teacher的中文含义。 Oliver：
夫人是谁？ Sarah：She’s the head teacher. She’s tall.
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She’s strict. 她是校长。她很高。她很严厉。
老师点拨：Mrs是指已婚女士，放在姓氏的前
面，意为“夫 人”。head本意是“头”，在这
里意为“首领”，故the head teacher意为“校< br>长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯
定句，并且都是系动词be加表语名词the head
teacher，或形容词
话。
tall，strict。 请同桌练习 对
设计意图：让学生在理解句子内容的前
提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们
在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换
表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。
（3）自制任课教师的明信片并练习对话。
请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师
的姓名、任教课程、外貌、性格特征。 将全
班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师
名片，并进行问答对话练习。 S1：Who’s Mrs Dong?
（董夫人是谁？） S2：She’s our English teacher. She’s
short and fat. She’s funny.（他是我们的英语老师。她
又矮又胖。她很滑稽。） S2：Who’s Mr Xia?（谁是夏
先生？） S3：He’s our maths teacher. He’s tall and thin.
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He’s strict.（他是我们的数学老师。他又高又
瘦。他很严厉。） S3：Who’s Miss Gao?（谁是高女
士？） S4：She’s our Chinese teacher. She’s young. She’s
kind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她很
慈祥。） S4：Who’s Mr Teng?（谁是腾先生？） S1：
He’s our PE teacher. He’s old. He’s funny.（他是我们的体
育老师。他年纪老。他很滑稽。） …… 设计意< br>图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且
用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉
快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自
己成功的满足感和自信心。
戏。
（ 4）传话游
将全班分成两大组，分别站成一长队，
第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之
后，开始小声传说给第二位学生，此声音不允
许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传说给第三位学生，以此类推，直到小声
传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的
句子大声说出，第一位学生也大声说出自己传
说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子
相同 ，而其时间最短，这个小组即为获胜。
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设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这
是团队合作的见证，也是检查学生们是 否都掌
握新句型的最有效的方法。 5.课堂小结 T：
Boys and girls, what do you learn in this class? S1：I learn
“old”. It means “年老的；年纪大的” in Chinese. S2：
I learn “young”. It means “年轻的” in Chinese. S3：I
learn “funny”. It means “滑稽的；可笑的” in Chinese.
S4：I learn “kind”. It means “慈祥的；体贴的” in
Chinese. S5：I learn “strict”. It means “严格的；严厉
的” in Chinese. S6：I learn “ head teacher”. It means “校
长” in Chinese. S7：I learn “Who’s your art teacher?”. It
means “谁是你们的美术老师？” in Chinese. S8：I
learn “Is he young?”. It means “他很年轻嘛？” in Chinese.
S9：I learn “Yes, he is.” It means “是的，他是.” in
Chinese. …… 七、课堂作业

Ⅰ.看图片写单词。
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Unit 1 What’s he like? 一、单元整体
分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学
英语教科书五年级上 册的第一单元。主要围绕
话题What’s he like?引出A、B、C三个板
块的内容 。A、B部分呈现两组情景对话、一
些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C
部分是以讲趣 味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点
的语言，学习形 容词放在系动词be（am，is，
are）后面作表语，与系动词be构成系表结
构，以及形 容词放在名词前面作定语的用法，
重点呈现核心句型Who’s your art teacher?
Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 学生们
平时谈论最多的话题就是自己的老师， 这些
是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发 学
生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们
的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接< br>受，并能很快达到内化的程度。 本单元共分
六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展
示重点知识内容的语言环境，Let’s learn
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中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，
让学生们掌 握更多的描述人物相貌特征和个性
特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加
学生们的词汇量 ，提高学生们的灵活表达能
力。第五课时的Read and write，Read and
match和Let’s check均是巩固重点知识的的
精简训练。情趣故事是学生们最喜 欢的表演剧
本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表
演，把刚刚学会的新知识融入到故事情节 当
中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，
让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这< br>就是学习收获的最高巅峰。 本单元侧重于对
人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网
络资源、图像、自制PPT课件、词卡、人物头
饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以
训练巩固所学新词汇即句型，为学生们营造更
多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内
容， 积极参与各种对话活动，热情交流，整理
并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与
报告演讲 ，展现自己在本单元的欣喜收获。
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二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能
够听、说、读、写本单元old，young，
funny，kind，strict，polite，
hard- working，helpful，clever，shy，Ms
等11个单词。 （2）能够听、说、 认读本单
元know，our，will，sometimes，robot，
him，spe ak，finish，等8个单词。
（3）能够听、说、读、写重点句型：Is he
young? No, he isn’t. What’s she like?
She’s kind. 2.能力目标 （1）能够简单
描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询
问并回答某人的性格或外貌特征。 （2）能
够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能
够按照正确的意群即语音、语调朗读日记 。
（3）能够掌握字母-y在单词词尾发i音。
能够读出符合- y发音规则的单词，并能够根据
发音品写出符合-y发音规则的单词。 （4）
能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规
范。 （5）能够表演情景对话和趣味故事。
3.情感目标 通过对本单元的学习，能够树立
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正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师 的
帮助下，进行be动词与人称代词的正确搭配运
用。 三、教学重难点 1.教学重点 （1 ）
能够听、说、读、写本单元old，young，
funny，kind，strict，p olite，
hard- working，helpful，clever，shy，Ms
等11个单词。 （2）能够听、说、读、写重
点句型：Is he young? No, he isn’t.
What’s she like? She’s kind. 2.教学难点
（1）能够熟 练朗读并运用本单元学习的重点
词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问
答交流信息的交际 活动。 （2）能够表演情
景对话和趣味故事。 四、教学方法 针对本
单元的教学内容，我准 备用歌曲歌谣教学方法
烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固重点短
语和重点句型，采用小组问 答表演方式训练巩
固重点句型问答活动，充分应用多媒体进行教
学活动，声情并茂，立体呈现， 鼓励学生积极
表演对话情景和故事内容。 五、教学时间
本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s
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try Let’s talk 第二课时 A. Let’s learn
Ask and answer 第三课时 B. Let’s try
Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn
Match and say 第五课时 B. Read and write
Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B.
Let’s wrap it up C. Story time 六、知识
点拨 含有动词be动词的一般疑问句 及回答
方式 1.以be动词开头的一般疑问句的结构
为：be动词+主语+表语（名词、数词等）。
例如：―Is this your crayon? 这是你的蜡笔
吗？ ―Yes, it is. No, it isn’t. 是
的，是我的。 不，不是我的。 2.将肯定的
陈 述句变为否定的陈述句的方法：首先找到be
动词，在be动词之后加上not就可以了，其他
的不变。 例如：（肯定的陈述句）This is
my book. （否定的陈述句）This is not my
book.---- This isn’t my book. 3. 将陈述 句
变为一般疑问句时，应将be动词移到主语之前
并大写其首字母，句末标点用问号，其他句子
成分照搬。（注意，my变your，其他人称不
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变）。 例如：This is my ruler. 这是我的
尺子。 →Is this your ruler? 这是你的尺子
吗？ 4. 一般疑问句通常用yes或no来回答。
例如： ―Are you Amy? 你是艾米吗？ ―Yes,
I am. No, I’m not. 是的，我是。
不，我不是。 有些一般疑问句也可以用其他
形式来回答。例如： ―Is this Amy’s
skirt？ 这是艾米的裙子吗？ ―Sorry, I
don’t know. 对不起，我不知道。 第一课
时 一、课时内容 教科书第教科书第4页：
A. Let’s try Let’s talk 二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教
科书五年级上册的第一单元第一课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包
括Let’s try，Let’s talk和Role- play三
个板块。 Let’s try是听力训练，是为
Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是
围绕本单元的总话题“What’s he lik e?”展
开的第一个对话场景，即吴一凡与Oliver谈论
有关他们的音乐老师杨先生外貌及 性格特征的
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对话，呈现了Who is…? Is he she… ?的
句型，通过吴一凡向Oli ver介绍认识杨先生的
有关情况，Oliver了解到杨先生是一位滑稽幽
默年老的音乐老师 ，引导学生通过积极地询
问，会得到很多意想不到的信息。Talk about
your teachers.是为专项训问答练句型
Who’s …? Is he she…?创作的问答表演
活动，用以巩固重点句型的熟练程度。 本课
时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与
铺垫作用，重点掌握Who is…? Is he
she… ?的问答句型和一些常用形容词。对话
中呈现了一个特殊疑问句的问 答形式，以及两
个is开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方
式，加深了学生对该句型的认知 度， 接下来
又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容
词，学生们二人一组，针对自己的任 课老师进
行问答练习活动，从而达到熟练运用句型
Who’s your…? Is he she…?进行相互交
流，更加深入了解对方对老师的认知情况，加
深了对老师的尊敬与崇拜。 五年级的学生，
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有着三、四 年级的学习英语的经历，具备一定
的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对
话情景动画，通 过声形并茂的方式，感染学
生，使学生在新授之前，就可以了解对话内
容，再鼓励学生模仿表演 对话，感知新句型的
应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活
动加以巩固。 三、课时目标 1.能够听懂问
句：Do you know Mr Young? Who is he? Is
he young? Is he funny? 2.能够正确听、
说、朗读Do you know Mr Young? Who is he?
Is he young? Is he funny? 等交际用语以及
回答得句型。 3.能够听说读写单词：old，
young， funny，tall，friendly，kind，
quiet，并能在上下文中理解其意思。 4 .能
够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在
真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对
面对话交流。 四、课时重难点 1.重点
（1）掌握三个新单词：old，young，
funny。 （2）掌握一个特殊疑问句及答
语：Who is he? Mr Young. （3）掌握 两个
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一般疑问句及答语：Is he young? No, he
isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is.
2.难点 能够听懂、会说、会表演 对话中的内
容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进
行真人面对面对话交流。 五、教学准备 教
师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备
好录音设备，自制词卡与图卡 ，学生自制人物
头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：
Good morning, boys and girls. Ss：Good
morning, Miss Zhang. T：What time is it
now? Ss：It’s eight thirty. T：It’s
time for our English class. Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes. T：I’m tall. 我很高。You’re
short.你很矮。 Ss：I’m tall. 我很高。
You’re short.你很矮。 T：I’m big. 我很
大。You’re small.你很小。 Ss：I’m big.
我很大。You’re small.你很小。 T：I’m
old. 我很老。You’re young.你很年轻。
Ss：I’m old. 我很老。You’re young.你很
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年轻。 T：I’m fat. 我很胖。You’re thin.
你很瘦。 Ss：I’m fat. 我很胖。You’re
thin. 你很瘦。 T：I’m strong. 我强壮。
You’re thin.你脆弱。 Ss：I’m strong.
我强壮。You’re thin.你脆弱。 T：I’m
funny. 我滑稽。You’re quiet.你文静。
Ss：I’m funny. 我滑稽。You’re quiet.你
文静。 T：I’m friendly. 我友好。
You’re strict.你严肃。 Ss：I’m
friendly. 我友好。You’re strict.你严
肃。 ……… T：I’m kind. 我和蔼。
You’re strict. 你严厉。 Ss：I’m kind.
我和蔼。You’re strict. 你严厉。 设计意
图：通过说话加动作表演，复习学过的形容
词，预习将要学习的形容词，为本 课学习新句
型做了很好的铺垫作用。 2.导入 （1）播
放英语歌曲“Who’s your teacher?” 播放英
语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表
演。 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌
词内容： Who’s your English teacher at
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school? 在学校谁是你的英语老师？ Who’s
your English teacher at school? 在学校谁
是你的英语老师？ Is she pretty or tall
or short? 她很漂亮、很高还是很矮？ Tell
me what you know! 告诉我你知道的！
Who’s your English teacher at school?
语老师？
在学校谁是你的英
在学校谁 Who’s your English teacher at school?
是你的英语老师？ Is he funny or young or old? 他滑
稽、年轻还是年老？ Tell me what you know! 告诉我你
知道的！ 设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子
们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够
很快进入英语思维空间，部分学生通过对视频
以及 歌词的理解，不知不觉就加上了手语动
作，这证明孩子们真的入境了。
录音，做听力练习。
（2）播放
请同学们根据所听到的
4页的听力练习。 录音内容，完成教科书第设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习
过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，在
学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生
们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好
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衔接与铺垫。 附：Let’s try听力材料 Wu Yifan and
Oliver see Mr Li. Look at the pictures below. Listen and tick. 吴一
凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。
听录音并且打对勾。 Wu Yifan：Look! That’s Mr Li,
our maths teacher! 瞧！那是李先生，我们的数学老
师！ Oliver：He’s so strong. 他很强壮。 Wu Yifan：
Yes. He’s a good basketball player. 是的。他是一位很好
的篮球队员。 Oliver：Cool! Is he strict? 酷！他很严
厉吗？ Wu Yifan：Yes, sometimes. 是的，有时候。
答案：图1 3. 新课呈现 （1）观看动画课
件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什
么。 播放Let’s talk动画课件 T：Now look at Wu
Yifan and Oliver. What are they doing? Ss：They are talking. T：
Yes. Do you want to know what are they talking about? Ss：Yes. T：
OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please. 设计意
图：通过观看 动画视频，激发学生的学习英语
的兴趣，调动学生们的主动积极性，鼓励学生
们借助学习过的知 识，大胆猜测对话内容。
（2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译
请三、四名学生介绍对话情景内容，也官。
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可以直接翻译汉语。 老师适时给予肯定和鼓
励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意
思如下： 吴一凡：你认识杨先生吗？

奥利
弗：不，我不认识。他是谁？
我们的音乐老师。
吴一凡：它是
奥利弗：他很年轻嘛？
奥利弗：他


奥
设
吴一凡：不，他不是。他很老。
很滑稽可笑吗？ 吴一凡：是的，他是。
利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。
计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学
过的词语，对人物对话内容都有一个大概的了
解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的
理解 与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想
得到同学们的认可和老师的夸奖。
音提示。
（3）语
老师针对对话中的重点语句，进行
朗读点拨。 Do you know, Mr Young? Is he young? Is he funny?
这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升调。
No, I don’t. No, he isn’t. Yes, he is.这些是回答一般
疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的时候
用降调。 Who is he?是特殊疑问句，读时用降
调。 He’s our music teacher. He’s old. I like funny teachers.
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这些是陈述句中的肯定句，读时用降调。 Great!
这是感叹句，读时用降调。 还应注意句子中
的动词、名词、形容词等实词必须重 读，在肯
定回答或否定回答中的yes或no，以及助动词或
系动词均重读。 设计意图：五年 级的学生们
已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，
它们对语言的模仿力很强，但是对如何 朗读某
种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一
些朗读知识，如同交给学生们一盏盏指路灯 ，
让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后
的朗读英语好习惯的培养又推进了一大步。
（4）练习朗读。

再次播放动画课件，学生
跟读。请学生跟读三遍，老师领读，请三名
设计意图：带领学生学生 领读。学生自读。
熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的
朗读要领，培养学生们好的朗读 习惯，为今后
的学习打下良好的基础。 （5）配音表演 ①
同桌分角色朗读，一名学生扮演吴 一凡，另一
位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交换
角色，继续朗读。 ②重新播放动画，二人一
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组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意
图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我
能力表现价值的最佳时机，学生们摩拳擦掌，
兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做
准 备。 （6）表演对话 ①还是二人一组，分
别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组
脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。
设教师适时进行评价。最后评出优胜小组 。
计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要
给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，并< br>且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的
肯定和赞许。 4.操练 （1）练习对话 ①播放
PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容
词。 tall 高的 friendly 友好的 kind 和蔼的；可亲
的 quiet 安静的 funny 滑稽的；可笑的 young 年轻的
old 老的；年纪大的
②播放情景对话内容，请学生跟读对话。 ③老
师领读，学生跟读。 ④请三名学生领读，学生
跟读。 （2）指四名学习比较差的学生将对
话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加
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以表扬和鼓励。 对话内容英译汉： Who’s your
English teacher?谁是你们的英语老师？ Miss White.怀
特女士。 Is she kind?她很和蔼吗？ Yes, she is.是
的，她是。 （3）请学生们画一画自己喜欢
的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外
貌及性格特征。 （4）把全班学生分成二人
一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自
己任课老师的外貌及其 性格特征。 （5）请
几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课
老师的外貌与性格，评出优 秀小组，颁发小奖
品。 设计意图：运用自己学过的更多的形容
词，以及学过的重点句型，谈论 自己喜欢的老
师，这本身就是一件很有趣的事情，学生们会
很开心，也会很快进入角色，这样对 于他们以
旧带新，就会很快运用自如的。 5.课堂小结
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English
：young，old，funny，
，quiet… T：Excellent! Which
Adjective do you remember? Ss
kind，tall，friendly
new sentences do you learn today? Ss：Who’s your English teacher?
Is he young? No, he isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is.
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七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的单词。 ( ) 1. A.
tell B. tall C. know ( ) 2. A. funny B. teacher C. student ( ) 3. A.
he B. she C. our ( ) 4. A. Miss B. who C. Mr ( ) 5. A. great B. yes C.
no Ⅱ.英译汉。 1. Mr Young __________________ 2. our music
teacher _________________ 3. Is she kind?__________________ 4. He’s
old. __________________ 5. I like funny teacher. __________________
Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.－Do you know Miss Wu? －No,
I_________. ’t ( ) _________ your Chinese
teacher? ( ) 3.I like_________friends.
y ( ) 4.－Is your English teacher kind? －Yes,
_________. ’s ’s is ( ) maths teacher is a
_________ man. ly s Ⅳ.读句子，判断
句子内容是（T）否（F）与图片相符。 ( )
is my sister, Lucy. She’s friendly. ( ) is our English
teacher. She’s kind. ( ) is our music teacher. He’s old. ( )
4.I like our PE teacher. He’s tall. ( ) 5. Mr Wang is our Chinese
teacher. He’s young. Ⅴ.选择正确答语。 ( ) ’s
your maths teacher? , she is. ( ) your brother kind? ,
I do. ( ) your mum young? Li. ( ) you know Miss Green?
! ( ) English teacher is funny. , he isn’t.
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八、板书设计 Unit 1 What’s he like? Class 1 词语：
Who is young old funny tall friendly kind quiet 问答句型：
he? He’s our music teacher. Is he young? No, he isn’t. He’s old.
Is he funny? Yes, he is.
第二课时
5页：
一、课时内容 教科书第教科书第
二、课时分析 A. Let’s learn Ask and answer
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科
书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s
learn和Ask and answer两个板块。 Let’s learn是在第一
课时情景对话内容的基础上，提炼 出描绘人物
年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句
型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学
生 们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，
图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内
化，拓 展了学生交际用语的适用范围，为学生
们今后的学习做好了铺垫。 Ask and answer是训练
Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。通
过抽取图卡进 行相互问答的游戏活动，学生能
够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重
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点单词和句型。由于老师是学生们日常接触最
多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课
老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和
性格 特点，学生们可以运用句型，灵活替换适
当的描述词汇，达到学以致用的好效果。 本
课时是本 单元的第二课时，是对本单元第一课
时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌握
特殊疑问句W ho’s… ? 和一般疑问句及其肯定、
否定回答Is he she …? Yes, he she is ? No, he she isn’t.
还有陈述句式She’s… 本项问答活 动中奥利弗首
先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形
式的“她是校长。她很高。她很严厉 。”通过
学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生
们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到 学以
致用的成功感和骄傲感。 本课时的重点内容
与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集
具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作
成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂
中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语
对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课20 × 20

中，老师只是一个导师，主演始 终都是学生
们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，
不会让任何一位学生有“空闲”时间， 而且每
位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练
习、表演等最佳状态中。努力让每位学生在上
完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。
三、课时目标 1.能够听、写、读、写单词：
old，young，funny，kind，strict五个描述人物年
龄和性格特点的形 容词。 2.能够听说读写重点
句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 3.
能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个 单
词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征
的问题。 4.能够听懂、会说、会表演问答对 话
的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词
句进行真人面对面对话交流。
点 1.重点 （1
四、课时重难
）掌握五个新单词：old，
，strict。 （2）掌握一个young，funny，kind
特殊疑问句及答语：Who’s your teacher? Mr Jones.
（3）掌握 一个一般疑问句及答语：
4）掌握三个陈述句：
Is he
She’s young? Yes, he is. （
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the head teacher. She’s tall. She’s strict. 2.难点 （1）
能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话
交流。 （2

）能够对不同特征的人物进行正
五、教学准备 教师课前精心制确的描述。作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自
制手卡（词卡与图卡），学生自制人物头饰。
六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and
girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now?
Ss：It’s ten twenty. T：It’
Ss：
T
Great. T
s time for our English class.
：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes.
：I’m tall. Ss：我很高。You’re short. T：你很
矮。I’m big. Ss：我很大。You’re small. T：你很
小。I’m old. Ss：我很老。You’re young. T：你很年
轻。I’m fat. Ss：我很胖。
瘦。I’m strong. Ss
You’re thin. T：你很
：你脆：我强壮。You’re thin. T
弱。I’m funny. Ss：我滑稽。You’re quiet. T：你文
静。I’m friendly. Ss：. 我友好。You’re strict. T：你
严肃。I’m kind. Ss：
厉。
我和蔼。You’re strict. 你严
然后请学生科代表代替老师与学生们对
设计唱，之后再请学生们分成男女生对唱。
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意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本
课、或本单元的一些重点词汇，而且是用 英汉
对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，
甚至可以引导学生们在课下做游戏活动时、走
路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生
们因自己的兴趣，潜移默化，不知不觉就掌握了已学或未学过的词汇。 请两组学生到前台
表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。
请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问
答交流。 设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关
于对话内容掌握的和好，并且进行了脱稿对话
表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学
生们进行重复再现，加深印象，不已忘记。 2.
导入 （1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》
学生们跟唱英 语歌曲，并加动作表演，播放两
遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐
渐放开。 设计意 图：播放音乐歌曲，借助动
画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为
喜欢唱歌，而在日常生 活中经常哼唱，从而达
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到对重点句型的理解与掌握。 （2）师生谈
论任课老师的简单情况。 T：Who’s your Chinese
teacher? Ss
T：
：Miss Liu. T：Is she tall? Ss
：Mr Hu. T
：Yes, she is.
：Is he fat? Who’s your maths teacher? Ss
Ss：No, he isn’t. He’s thin. T：Who’s your English teacher?
Ss：Miss Wang. T：Is she funny? Ss：No, she isn’t. She’s
quiet. T：Who’s your music teacher? Ss：Miss Zhang. T：Is
she kind? Ss：Yes, she is. T：Who’s your PE teacher? Ss：Mr
Liu. T：Is he old? Ss：No, he isn’t. He’s young. T：
Who’s your art teacher? Ss：Miss Tian. T：Is she friendly?
Ss：Yes, she is. T：
Huang. T
Who’s your computer teacher? Ss：Mr
：Is he short and thin? Ss：No, he isn’t. He’s tall
and thin. … 设计意图：通过师生对自己的任课教
师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人物的形象描述，既复习了第一课时的重
点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，
从而把学生们带领到了一个更高的起点，
新课呈现 （1
3.
）导出张鹏老师们的图片和单
词。 T：Do you want to know Zhang Peng’s teachers? Ss：Yes.
T：OK. Let’s look at these teachers. 播放PPT课件。听奥
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利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称
呼。 Mr Young杨先生，Mr Jones琼斯先生，Miss Green
格林女士，Miss White怀特女士，Mr Li李先生。 Mr
（先生）与Miss（女士）只允许放在姓的前
面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首字
母必须大写，称呼男士用Mr（先生），称呼女士
用Miss（女士）。 请学生翻译对话内容，并且
Who’s your art teacher?在屏幕上展示出正确译文。
谁是你们的美术老师？ Mr Jones.琼斯先生。 Is he
young?他很年轻吗？ Yes, he is.是的，他是。
师讲解Mr Young
老
与Is he young?中的young有什么区
别。 Mr Young中的Young是人的姓，首字母必须大
写，意为“姓杨”，Is he young?中的young是描述
人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。
设计意图：学 生们对于新内容的接受必须建立
在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，
认为讲太多是负担 ，相反，把道理或规则跟学
生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理解
并达到永久性的记忆。
单词和问答句型。
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（2）练习朗读重点
播放录音，请学生们跟读

重点单词和问答句型；老师领 读，学生代表领
读；同桌对读，学生
语；学生A
A读英语，学生
B
B 翻译汉
设计说汉语，学生翻译英语。
意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻
译， 大多数学生基本掌握了这些词与问答句型
的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。
（3）更换人物图像，练习问答句型。 T：
Boys and girls. Look at these picture. They are Zhang Peng’s teachers.
Who can act Oliver and Zhang Peng? S1：Who’s your music teacher?
（谁是你们的音乐老师？） S2：Mr Young.（杨先
生） S1：Is he old?（他很老吗？） S2：
（是的，他是。）
S3：Who’s your science teacher?（谁是你们的科学老
师？） S4：Miss Green.（格林女士） S3：Is she
Yes, he is.
funny?（她很滑稽吗？） S4：Yes, she is.（是的，
她是）
S5：Who’s your English teacher?（谁是你们的英语老
师？） S6：Miss White.（怀特女士。） S5：Is she
kind?他很和蔼吗？） S6：Yes, she is.（是的，她
是）
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S7：Who’s your maths teacher?（谁是你们的数学老
师？） S8：Mr Li.（李先生） S7：Is he strict?（他
很严厉吗？） S8：
（4）分组对话。
Yes, he is.

（是的，她是。）
将全班分成二人一组，分
别扮演Oliver和 张鹏进行问答对话，反复运用问
答句型进行对话练习。 设计意图：结合相关
图片以及新学习的 重点单词和任课教师的名
称，用新学的重点句型更换相对应的词汇，进
行问答对话练习，从而巩 固了新学的重点单
词，也熟悉了重点句型。 （5）播放PPT课
件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习
问答对话。 ①PE teacher――Mr Wang――strict S1：Who’s
your PE teacher?（谁是你们的体育老师？） S2：
Wang.（王先生。） S1：Is he strict?（他很严厉
吗？） S2：Yes, he is.（是的，他是。） ②computer
：Who’s your computer teacher?
Mr
teacher――Mr Liu――young S1
（谁是你们的微机老师？） S2：Mr Liu.（刘先
生。） S1：Is he young?（他很年轻吗？） S2：Yes,
he is.（是的，他是。） ③Chinese teacher――Miss Lu――kind
S1：Who’s your Chinese teacher?（谁是你们的语文老
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师？） S2：Miss Lu.（卢女士。） S1：Is she kind?
（他很慈祥吗？） S2：Yes, she is.（是的，他
是。） 设计意图 ：这是拓展练习，把学过的单
词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实
现真实生活运用，让 每位学生都参与对话交
流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人
物信息。 4.操练 （1）快闪图片说单词。
教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图
片，每快闪一张图片， 就请学生们快速说出对
应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小
组比赛抢答。 设计意图： 这是熟悉生词的一
种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到
一幅图片，就能迅速做出反应。 学生们很喜欢
这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等
生带动差等生，最终达到共同熟练掌 握单词的
效果。 （2）练习问答对话 播放PPT动画课
件，展示Oliver和Sarah有关校长Mrs Smith的问答对
话。 学生跟读并翻译汉语，老师讲解head
Who’s Mrs Smith? 史密斯teacher的中文含义。 Oliver：
夫人是谁？ Sarah：She’s the head teacher. She’s tall.
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She’s strict. 她是校长。她很高。她很严厉。
老师点拨：Mrs是指已婚女士，放在姓氏的前
面，意为“夫 人”。head本意是“头”，在这
里意为“首领”，故the head teacher意为“校< br>长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯
定句，并且都是系动词be加表语名词the head
teacher，或形容词
话。
tall，strict。 请同桌练习 对
设计意图：让学生在理解句子内容的前
提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们
在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换
表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。
（3）自制任课教师的明信片并练习对话。
请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师
的姓名、任教课程、外貌、性格特征。 将全
班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师
名片，并进行问答对话练习。 S1：Who’s Mrs Dong?
（董夫人是谁？） S2：She’s our English teacher. She’s
short and fat. She’s funny.（他是我们的英语老师。她
又矮又胖。她很滑稽。） S2：Who’s Mr Xia?（谁是夏
先生？） S3：He’s our maths teacher. He’s tall and thin.
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He’s strict.（他是我们的数学老师。他又高又
瘦。他很严厉。） S3：Who’s Miss Gao?（谁是高女
士？） S4：She’s our Chinese teacher. She’s young. She’s
kind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她很
慈祥。） S4：Who’s Mr Teng?（谁是腾先生？） S1：
He’s our PE teacher. He’s old. He’s funny.（他是我们的体
育老师。他年纪老。他很滑稽。） …… 设计意< br>图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且
用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉
快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自
己成功的满足感和自信心。
戏。
（ 4）传话游
将全班分成两大组，分别站成一长队，
第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之
后，开始小声传说给第二位学生，此声音不允
许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传说给第三位学生，以此类推，直到小声
传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的
句子大声说出，第一位学生也大声说出自己传
说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子
相同 ，而其时间最短，这个小组即为获胜。
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设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这
是团队合作的见证，也是检查学生们是 否都掌
握新句型的最有效的方法。 5.课堂小结 T：
Boys and girls, what do you learn in this class? S1：I learn
“old”. It means “年老的；年纪大的” in Chinese. S2：
I learn “young”. It means “年轻的” in Chinese. S3：I
learn “funny”. It means “滑稽的；可笑的” in Chinese.
S4：I learn “kind”. It means “慈祥的；体贴的” in
Chinese. S5：I learn “strict”. It means “严格的；严厉
的” in Chinese. S6：I learn “ head teacher”. It means “校
长” in Chinese. S7：I learn “Who’s your art teacher?”. It
means “谁是你们的美术老师？” in Chinese. S8：I
learn “Is he young?”. It means “他很年轻嘛？” in Chinese.
S9：I learn “Yes, he is.” It means “是的，他是.” in
Chinese. …… 七、课堂作业

Ⅰ.看图片写单词。
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